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1、 初中作文“失语”现象探析 储素芹【摘 要】传统教学走不出应试教育的樊篱，作文教学出现失语的窘境。本文主要分析初中作文失语的主要症状，从打破生活与作文之间的壁垒、优化语文阅读教学、建构开放的写作训练体系让学生敢于表达、善于表达、乐于表达。【关键词】初中作文 失语现象 探析 对策语文课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”作文是学生心灵对话、情感宣泄、展示天性、自我创造的舞台，而长期受应试教育的影响，学生受困于“作文大全”等各类范文之中，老师拼命猜题、押题，然而学生难有进步，反而陷入了集体失语的状态，这不能不引起我们的思考。究其原
2、因，学生缺乏真实的生活体验，就失去了自己的思想、丧失了想象的空间，以致假话、空话、套话“连篇”，甚至出现抄袭例文的现象。一、初中作文失语的主要症状1.选材上的问题。初中作文内容空洞无物，或文字堆砌、简单罗列，缺乏情感，或材料贫乏暴露出“无话可说”尴尬。（1）言之无物。部分学生叙事时只说故事概要，写人时只罗列人物特点，议论时只浮于表层。文章缺少细节，缺少深度，条理不清晰，甚至病句层出不穷，缺乏有意义的内容。（2）简单堆砌。文章的“文辞”是为了“达意”，部分学生不顾实际需要，将流行歌曲或网络用语串联，将作文成为词藻的简单堆砌，表面看起来句句精彩，但细读起来却不知所云。（3）捏造材料。在作文中，部分
3、学生的选材较为陈旧，喜欢鹦鹉学舌，套用别人的观点，或对材料缺乏筛选、加工，写出来的东西多是陈年烂谷子，缺乏新意。部分学生觉得自己的经历不够感人，喜欢没有根据的胡言乱语。2.情感上的问题。许多中学生习惯编造谎言，不能吐露真情，不能表达自己的独特感受。（1）言不由衷。学生作文中不乏豪言壮语、歌颂赞美、匡时济世，看到的是被复制思想的说教者，而个性没有了，灵性没有了，充其量是大众的传声筒。（2）感情虚假。部分学生感到自己笔下的人物过于普通，不能产生震撼的力量，于是无限拔高，让读者看到不完整的叙事，看到的只是空泛的抒情及大而无当的议论。3.表达上的问题。一方面，部分学生行为随意，东一榔头西一棒，想到哪写
4、到哪，写后也不作修改，以致结构松散、内容空泛，给人拼凑嫁接的感觉。另一方面，个性缺失。学生采用相似的语言、材料、行文方式写作，表现出千人一面的内容：写人始于外貌，写景一律总分总，记事一律三段式。二、根治初中作文失语症的有效对策1.打破生活与作文之间的壁垒。学生没有生活的源泉，就会出现“巧妇难为无米之炊”的困境，作文就会言不由衷，空洞无物，教师要打破“一心只读应试书”的封闭模式，为学生营造开放的学习氛围。（1）参与丰富多彩的生活。教师要增加生活外延，让丰富多彩的生活成为学生写作的源泉，让作文课堂充满生命的气息。首先，学生要走向自然，拥抱自然，让学生欣赏春天的绿野、秋天的丰收，走向大山、原野、山谷
5、，将自己置身于大自然之中，如带领学生走出校园，投入春的怀抱，感受自然之美，然后以“美丽的春天”为题开展写作，会收到意想不到的效果。其次，学生要走向社会。学生要走进生活，做生活的有心人，要拥有观察生活的慧眼，要仔细观察，勤于思考，才会有取之不尽、用之不竭的写作材料，就会引发学生极大的兴趣。最后，要走向传媒。教师要将现实生活的鲜活素材与传媒中时尚的信息整合有一起，让作文教学不再显得枯燥乏味。当然，我们要辩证地对待媒体信息的良莠，要有选择地接受，要有效加以利用，才能培养素材的辨析提炼能力。（2）养成观察生活、思考生活的习惯。观察有规律可序，无论是观察盆栽、建筑、人物、工艺品，都要有一定的顺序，观察时
6、也不能平均用力，要有所侧重，要能抓住特点，要融入多重感官的参与，才会使写出的文章有血有肉。2.优化语文阅读教学。一方面，教师要培养学生的阅读兴趣。教师要引领学生走进书的海洋，让书籍成为学生的指路人，让他们接受“润物细无声”的教育。教师要采用多种方式激发学生的阅读兴趣，让他们爱上阅读，并从读书中受益。教师要引导学生多读课外读物，将获得信息的渠道向外延伸。如七年级上学期须读完必读书目汤姆索亚历险记繁星春水安徒生童话，选读书目有泰戈尔诗选老舍散文海底两万里昆虫记等。课外阅读犹如给学生打开了另一扇门，让学生走向一个神奇的世界，让他们感受世界的丰富多彩。另一方面，教师要注重学生在阅读中形成的感悟。教师要
7、留有让学生思考的时间，让他们运用生活经验、情感对作品进行解读，与作品的形象进行心灵对话，以实现思想升华、灵魂净化。教师要为创设体验的情境，让他们大胆说出体验，让他们在享乐文本的同时，也能增加自信，体验成功的愉悦。3.建构开放的写作训练体系。（1）解放心灵。教师要解放学生的心灵，让他们敞开心扉，产生舒展心灵的愿望，从而让他们不吐不快，敢于说真话，写出好文章。（2）从封闭走向开放。教师要开放作文形式，将作文教学与说话、口语交际、综合性学习结合起来；过程开放，由封闭的课堂空间走向时间、地点相对开放的条件下写作，会增加学生成功撰写作文的机会；评改开放，教师要用“淘金”的方法挖掘学生作文的闪光点，尽量多批赞美语，激发学生的写作热情。总之，面对学生作文“失语”状况，我们要探讨原因，寻找疗救的对策，解放源头活水的阻塞问题，提高学生的写作技能，让学生敢于表达、善于表达、乐于表达。 -全文完-
