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1、 初中语文教读课文教学范式研究 梁清摘要：新课程改革在不断推进的过程中，对学生自主学习提出了更高的要求。对此，教师应坚持以学生为主体，采取多种教学方式，让课堂变得更加丰富多彩，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。初中语文教材明确构建了“教读课文”“自读课文”“课外阅读”的“三位一体”阅读体系，针对“教读课文”和“自读课文”，有两种不同的教学模式，即教师教读和学生自读。教师应对两者进行明确区分，总结相应的教学方法，以促进学生阅读能力的提升。教读课文是教材“三位一体”阅读体系的起点。唯有教好了教读课文，学生才能更好地学习自读课文，才能够更好地进行自主课外阅读实践。那么，在教学初中语文教读课文
2、时，教师究竟应该“怎么教、教什么”呢？本文将围绕这一问题展开详细论述。关键词：初中语文;教读课文;教学策略：A ：A ：（2021）-45-168教读课是教师在教学过程中使用最多的课程类型，重在以教带读。教师通过对课文的详细讲解帮助学生理解文章内容，领悟作者情感，掌握语文学习技巧。初中生刚开始对语文知识进行深度学习，教读能够对学生产生很好的示范作用，帮助学生更加快速和高效地进行语文学习;而自读凸显了学生的学习主体地位，能够有效锻炼和提升学生的自主学习能力。本文就部编版初中语文教读课文的操作范式提出自己的看法，探讨如何合理运用这种教学范式提高学生的学习效率，增强学生的语文阅读能力。一、依据不同文
3、体，教授阅读技巧，提高阅读能力语文课程是初中学科的重要组成部分，语文学习对学生来说是一个循序渐进的过程，学生只有进行由浅入深的学习，才能真正提高阅读水平。熟练掌握各种阅读方法，是学生提升阅读能力的一条必由之路。因此，在教学初中语文教读课文时，教师要教给学生各种阅读方法。唯有让学生熟练掌握了各种阅读方法，才能够让他们运用这些阅读方法去学习自读课文、去阅读课外书籍等。虽然新课程改革强调将课堂主动权还给学生，但这一要求的前提是学生能够独立自主地进行学习。教师带领学生进行学习，能够帮助学生快速把握学习重点，厘清学习思路，处理学习问题，从而夯实知识基础。教读课文的教学应该遵循这一范式：“任务驱动-目标贯
4、通-板块组合”，所谓“任务驱动”即将单元提示中的语文要素分解到本单元的两篇教读课文中去;“目标贯通”即一节课中的教学目标要贯穿整个课时，开课时明确教学目标，结课时对照教学目标进行课堂小结;“板块组合”即一节课分成“明标定学-依标导学-据标测学”三个板块。例如，语文教材中的紫藤萝瀑布是一篇托物言志的散文，教师教读这篇课文要让学生把握单元提示中语文要素确定托物言志类文章的学习重点，学习作者描摹所托之物的方法，理解作者寄托于“物”上的“志”。笔者在教读紫藤萝瀑布时根据单元提示确定本课的教学目标：1.从描写内容、描写角度、描写顺序等方面整体把握和品味作者对紫藤萝的细腻、有层次感的描写;2.概括作者笔下
5、紫藤萝的特点，品评具体词句的内蕴和表达效果。然后老师分两个课时，每个课时分“明标定学-依标导学-据标测学”三个板块，引导学生自主体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”，以及作者借用紫藤萝暗示自己的情思。通过教学这篇文章，实践“教读课文”教学范式，学生掌握了托物言志类文章的一般特点、学习重点和学习方法，掌握了阅读托物言志类文章要由“物”及“志”的阅读方法。然后，笔者引导学生运用在教读课上学会的阅读方法自读一棵小桃树，进一步巩固所学知识，提高阅读能力。这样，学生的阅读能力得到了锻炼和提高，很好地完成了单元学习任务。二、聚焦语文要素，明确学习重点，做好过程引领语文要素是语文学科的基本内容
6、，包括语文知识、语文能力、学习策略及学习习惯等。初中语文教材采用“人文主题”和“语文要素”双线组织单元的结构，如七年级下册其中一个单元所选的文章从多个角度展现了中华美德及时代对这些美德的呼唤，重点学习略读的阅读方法。例如，在教读课文叶圣陶先生二三事时，教师应让学生明确本单元的学习重点是学习略读的阅读方法，让课堂聚焦于这一语文要素。略读侧重观其大略，粗知文章大意。在略读时，学生可以根据一定的目的或需要确定阅读重点，快速阅读不重要的内容。据此，教师可以运用问题导读法，先设计以下问题：本文记叙了叶圣陶先生哪些事迹？表现了他怎样的品德？叶圣陶先生在语言运用方面提出了哪些主张？之后，教师引导学生进行略读
7、，并在课堂上给学生规定阅读时间，要求学生在规定的时间内完成阅读任务。接下来，学生快速阅读，圈画出文中与问题相关的语句。在此过程中，教师巡视了解学生的阅读情况，及时解决学生遇到的阅读问题，力求使每位学生都能在规定时间内完成阅读任务，然后请几位学生针对每个问题说说他们在略读时画出的相关信息，其他学生点评补充，最后，教师将提炼的信息进行整合归纳，完成课堂教学任务。在整个教学过程中，教师引领学生明确阅读任务，讲解略读方法，检测学生略读成效，指导学生进行课堂展示，引导学生点评补充，最终完成整堂课的教学，让学生真正掌握略读技巧。三、结语总而言之，立德树人是新时代教育教学工作的根本任务。在初中语文课堂教学中
8、，教学生塑造高尚的思想道德品质，就是全面落实立德树人根本任务的一项重要举措。同时，塑造学生高尚的思想道德品质，也是初中语文学科中发展学生核心素养的基本内容之一。当学生逐渐学会了阅读技巧、聚焦语文要素、明确学习重点之后，他们就会将这些能力“正迁移”到自读课文以及课外阅读过程中，进而构建一种完整且有效的阅读体系。置身于这样一种阅读体系中，学生的阅读能力就会不断提升，阅读视野就会不断开阔，阅读素养也会全面提升。（此文为广西课题规划办“十三五”广西语文专项课题成果之一）Reference1吴保华.部编版初中语文教材自读课教学实践研究J.教育参考，2019（03）：86-91.2陈雪婷.关于初中语文统編教材自读课文教学的思考J.新读写，2020（S1）：56. -全文完-
