《怎样让学生的提问更具有价值》由会员分享，可在线阅读，更多相关《怎样让学生的提问更具有价值（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 怎样让学生的提问更具有价值 小学科学课标指出，提出问题，比研究问题更重要。这是因为，如果不能提出问题，研究就会没有目标，没有方向，失去价值。科学教学中，我们往往会遇到这样的情况：给定学生一个事实后，让学生提出问题，学生要么默不作声；要么提出的问题基本上是同一个问题，只不过是换了一种说法；要么提出的问题深不可研;要么没什么研究的价值。一节课40分钟，几经折腾，还是只有教师把要研究的问题拿出来给学生，余下的探究时间就不多了。为什么会出现这种情况呢？我们说，学生自己提出的问题，他们才最感兴趣，研究时才会全身心地卷入。出现上面的情况主要有以下方面的原因：其一，教师呈现的事实不够典型，针对性不强，学生
2、很难从事实中提出自己感兴趣的有价值的问题。课例1：研究水的三态变化师：（出示一杯水）老师这里有一杯水，关于水，你有什么问题？生：我想研究水为什么会流动？（所提问题太深）。生：我想研究水是一种什么物体？（有价值，偏离题了）。生：我想知道这杯水能不能喝？（研究价值不大）。师：老师还有一个问题，水为什么一会儿是冰块，一会儿是水蒸气，一会儿是水，你们想研究吗？从课例中可以看出，教师呈现了事实，可是学生提问题提不到点子上，最后还是老师把问题拿出来，问题是教师提出来的，学生未必感兴趣，费了不少的时间，教学目标没实现。我们再看。课例2：研究水的三态变化。师：（出示一杯冷水，一块冰，一杯冒“白气”的热水）老师
3、这里有一杯冷水，一块冰，一杯冒“白气”的热水（分别出示给学生看）。师：这水，这冰，这“白气”是同一种物体吗？生：交流后回答，是同一种物体水。师：有不同的意见吗？生：没有。师：关于水，你们有什么问题吗？生：水在什么条件下会变成冰，在什么条件下会变成气体，在什么条件下会变成水？（有价值，切入口小，能研究，学生自己提出问题，能很快卷入研究）。生：水蒸气为什么能看得见？（这是错误的，水蒸气是看不见的，看得见的是极小极小的水珠在空气中漂浮的。在得出结论后集体更正）。同学们提出的问题比较多也比较好，今天这节课我们只学着研究在什么条件下水可以变成冰、水蒸气，好吗？师：（板书课题：水的三态变化）。显然，课例2
4、比课例1具有针对性、典型性。课例2学生能很快提出自己想要研究的问题，问题是学生从发现的突出现象中提出的，最真实，学生最感兴趣。切入点小，有研究价值，研究的欲望肯定会很高，探究效果肯定会很好。平时训练学生提出问题较少。不难看出，在一些大型的公开课上学生不交流、不讨论、不和老师“配合”的情况时有发生。什么原因呢，主要是学生怯场，怯场的原因主要是平时训练少了，他们怕讲错了，问题也不知道怎么提。教师应该告诉学生，提问题不仅要有胆量，而且还要有头脑。学生迷信教师、权威，不善于发现矛盾。矛盾即问题，问题产生于怀疑。没有怀疑就不会有问题，没有问题、没有探究就不会有新知识产生。小学科学课教学中，就是要培养学生发现问题、解决问题的能力，有了这种能力，人类才能获得更多的未被发现的新知识。课堂教学中的矛盾主要来源于两个方面：经验与事实之间的矛盾，矛盾更多的来源于教学情境之中。这两种渠道的矛盾都要求学生学会捕捉，不迷信他人。学会了捕捉矛盾，课堂就具有了生存性。我们的课堂教学才高潮迭起，精彩无限。收稿日期：2011-07-02 -全文完-
