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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑高中生物教学设计评比资料种群的特征 种群的特征教学设计 1.教材分析 本节课是必修3第四章第一节的内容，从本节课开头学生将在群体水平上探讨生命系统的组成、布局和进展变化规律。教材着重介绍了种群的5个数量特征和种群密度的调查方法，其中样方的选择和确定是本节课的难点。要求学生学会从哪些方面来了解种群并体会群体与个体间的差异，深入理解“整体大于片面之和”的道理。学好本节课不仅为后面探讨种群数量的变化做好铺垫，也为学习群落和生态系统打下根基。 2.学情分析 学生在必修1生命系统的布局层次及必修2生物的进化片面对种群已经有了一个 大致的了解，而且在平日的生活学习中已经
2、接触到了有关筹划生育、物种养护等内容，迫切地想了解进一步的学识，想用专业的科学的学识来解决有关问题，可以此为切入点充分激发学生的求知欲，能取得较好的效果。 3.教学目标 3.1 学识目标：（1）列举种群的特征 （2）掌管种群密度的调查方法 3.2 才能目标：（1）尝试运用样方法调查种群密度 （2）利用种群的特征来分析解决生产中的实际问题 3.3 情感态度和价值观：（1）认同事物的进展性和多面性 （2）体会“整体大于片面之和” 4.教学策略 充分利用教材及自己搜集的图片资料将学生引入所设计的教学情景，每一小节都 有问题引领，使整个教学过程成为学生主动探究的过程，通过教师的适时引导，让问题链条逐步
3、形成，层层深入，综合提升了学生的信息获取才能、分析问题才能和语言表达才能。 对于本节课的难点：样方的选择和确定，让学生先自主探究，然后教师引导分析 议论展现的问题，一块总结出样方法的留神事项。标志重捕法的教学可设计一个数豆子的小测验举行类比，扶助学生理解掌管。 5 教学实施的程序 教学流程 教学内容 教师指导 学生活动 设计意图 前3章我们学习了生物体通过自身的调导节维持各项生命活动的举行，但只研究生物入 个体还是远远不够的。自然界中的任何生物 都不是孤立存在的，它们往往组成确定的群 体，相互影响，共同生活。其中我们把确定 自然区域内同种生物的全部个体叫种群。 种作为个体的集合，种群并不是个体
4、简朴的累群加，它具有个体不具备的特征。 的提出问题，组织议论： 定1.举例说明种群的定义。 义 2.种群与个体相对比，最大的识别是什么？ 过渡：农业生产中我们经常遇到这样的问题：渔业资源什么时候捕捞，捕多少？农田中的害虫什么时候需要防治？这些问题的回复都种需要明确一个事实：种群个体数量有多少？ 群设疑：怎样可以更直观的反映种群的数量？ 密引出 种群密度。 度 给出实例：新疆阿尔金山自然养护区中我国的一级养护动物野驴，数量有3.4万头但密度为每平方公里缺乏一头。 过渡：怎样调查种群密度？ 表示 藏羚羊种群和蒲公英种群的照片。 对于藏羚羊这样生活在固定区域个体大、易统计的种群可逐个统计。对于蒲公英
5、这样的个体小不明显、计数困难的可以估算其数量。 设疑：如何举行估算？ 估算 “问题探讨”中的模拟草地中的蒲公英。 引导分析：估算与直接计数相比的优缺点。 介绍：（1）估算是一种重要的科学方法。 （2）估算存在误差，运用科学方法举行估算可以裁减误差。 建议：自学课本P60样方法， 斟酌议论：（1）实地调查与模拟调查有什么异同？（2）为什么要随机取样？ （3）样方的多少会影响调查结果吗？ 设疑：样方法适合调查哪些生物，有什么缺点？例如，要调查一池塘中鲤鱼的种群密度斟酌议论。 概括总结： 1.种群定义的三要素。 2.种群相对于个体最大的识别：数量特征。 将学生从个体水平引入种群水平，并体会二者之间的
6、不同。 自主学习课本内容掌管种群密度的定义。 体会种群密度的生物学意义。 结合实例让学生真正理解种群密度这一数量特征的含义。 种群密度的调查方法 斟酌对比这两个种群个体的识别。 分组议论估算的方法并举行估算。 对比各组估算结果的误差大小，总结影响估算结果的因素。 根据自己的体验总结估算的优缺点。 斟酌并议论老师提出的 通过创设概括的情景让学生体会如何估算及应留神的问题。 掌管样方法和标志重捕法的原理及操作过程。 可以用样方法吗？ 过渡：如何调查池塘中鲤鱼的种群密度呢？ 做铺垫：现有绿豆一包，红豆100粒，大小烧杯各1个。如何估算绿豆的数量？ 类比：绿豆池塘中的鲤鱼个体。 需要一些“红豆”即可估
7、算鲤鱼的数量了。 建议：自学课本P62 标志重捕法。 练习：对某草原一种鼠种群举行调查，先捕获39只鼠并标记，一段时间后，再次捕获34只，其中一标记的为15只，那么根据公式，该地段原有总鼠数是多少？ 问题。 分析总结样方法的适用范围。 斟酌绿豆的估算方法。 探究总结： （1）标志重捕法的定义 （2）计算公式 （3）适用范围 运用公式练习计算。 斟酌议论，推测理由。 自主探究，找出答案。 分析总结： a.出世率死亡率 种群密度 增加 b.出世率死亡率 种群密度 裁减 c.出世率=死亡率 种群密度 不变 斟酌议论，成果交流 与数学学科相渗透，通过正确解答问题使学生体会到学习的乐趣，获得得志感，更激
8、发起猛烈的学习欲望。 设疑：为什么东北虎、大熊猫等动物在人为养护措施下，种群数量仍不能急速增长；而蚊子、苍蝇等动物，尽管人们采取各种治理措施，却依旧数量繁多，屡屡为害？ 出建议：自学课本 找出答案。 生检查自学处境。 率总结：出世率和死亡率的定义。 和引导分析：出世率死亡率与种群密度之间的死联系。 亡 率 拓展：1.表明我国实行筹划生育的理由。 2.给我们市民一些灭蚊方面的建议。 培养阅读才能和自主学习才能。 提防理论联系实际，对学生举行人口教导。进一步提高学生对生物的兴趣。 过渡：表示我国人口密度分布图 迁入率和迁出 率 设疑：我国人口分布不均除了与历史、经济有关，还有什么影响因素？ 提示：
9、每个城市都有暂住人员。 总结：迁入率和迁出率对种群的影响。 给出种群的年龄布局三种类型： 结合自己的生活实践分析回复。 总结：迁入率和迁出率是影响种群数量的重要特征之一。 借助已有的学识和生活阅历来引出迁入、迁出率。 年龄 组成 引导学生对三种年龄组成类型举行分析。 总结：根据年龄组成可以预料种群数量的进展趋势。 拓展：供给我国1970、1985、2022三年的人口年龄组成图。 教师在情景中设疑，学学生根据三种年龄组成生在情景中布局预料种群数量的发释疑。培养展趋势，并说出其理由。 自主学习，合作交流才能。 根据不同的年龄组成图斟酌议论我国的人口变化处境，及造成这种变化的理由。 强化对图表信息的
10、理解和运用才能。运用所学学识解决实际问题。 建议：自学课本P63。 设疑：性别比例失调会对种群产生怎样的影响？ 供给资料：200年,全国妇联主席顾秀莲在性中国性别对等与妇女进展状况白皮书发别布会上指出,我国男女(0至4岁)性别比例接比近120:100,远超国际认同的可以容忍的最高例 防备线107。 专家认为,人口出世性别比失衡会带来好多社会问题。 拓展：生产中利用性引诱剂来杀灭某一性别的害虫的目的？ 1.种群的根本特征及之间的联系 学生议论，充分表明自己的观点。 总结：性别比例通过影响出世率来影响种群数量。 利用学生感兴趣的问题来激发其学习的热心。 磨练学生的思维和语言表达才能。 总结 2.种群密度的两种调查方法： 样方法和标志重捕法 从整体上来理解种群各根本特征之间的联系。 对比两种调查方法。 稳定落实本节课的教学目标。 6
