高中历史教学与形象思维能力培养

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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑高中历史教学与形象思维能力培养 高中历史教学与形象思维才能培养 在当前的历史教学中，不少教师对比重视历史的学识性，却忽略了历史的趣味性；对比重视历史的规律性，却忽略了历史的形象性；他们习惯于用枯燥呆板的公式演绎历史，却不懂得用美好生动的语言再现历史。于是，在教学过程中，丰富多彩的历史长卷便成了年头、数字、概念和规律的堆砌，传道者头头是道，受业者却索然无味。这一现象的产生，其理由是多方面的，但其中一个很重要的理由，便是忽略了形象思维在历史教学中的作用。有感于此，本文拟就形象思维的特点和作用作一些初步论述，并进而探讨在当前的历史教学中，发 展形象思维的途径与方法

2、。 一、历史形象思维的特点 所谓形象思维，是指用形象去反映和把握客观事物，因而具有直观性、概括性、情感性和生动性等根本特征。但是，形象思维又不同于感性熟悉，它并不只是直观地反映客观对象，而是能动地去表现客观对象，它包含了人们对于思维对象的根本观点和感情色调，是在感性熟悉根基上的进一步概括。但是，这种概括与规律思维有所不同。规律思维运用的工具是分析、判断和推理，其结果是形成概念、原理及其理论体系。而形象思维所运用的工具是色调、线条和外形，其结果是形成典型化和概括化了的历史画面。因此，形象思维和规律思维并不是熟悉过程中的两个不同阶段，而是都导源于感性熟悉并沿着不同方向提升的两种不同的思维方式。前者

3、是用典型化了的历史形象去反映历史，后者是用其理论体系来透露历史。 二、形象思维在历史教学中的作用 1、形象思维可以巩固教学内容的直观性，激发学生对历史的兴趣。历史是有血有肉、多彩多姿的，但又是瞬息即逝、无法再现的。活生生的历史真实已经在永恒滚动的时空中消散，学生们今天所学习的，只是由于受到篇幅的限制而高度浓缩了的历史教科书。当然，在教科书中，仍有不少内容为学生的思维活动供给了形象鲜明的材料。但终究受到篇幅的限制，大量重要的历史人物和生动的历史事情，在教材中只能一笔带过，或略而不提。因此，教师的任务便是理应努力弥补教材的缺乏，有效地调 动学生对历史的兴趣。这就需要借助丰富多彩的史料，运用生动形象的语言，充实教学内容，再造历史形象， 使学生如临其境，如闻其声，如见其人，由此而使教学内容具有直观可感性。 2、形象思维能够透露事物的本质，扶助学生深刻地理解历史。由于形象思维是在感性熟悉根基上的进一步概括和提高，因此，在历史教学中，往往可以借助形象思维来表达历史的深刻内涵，使之更轻易被学生理解和坚韧地掌管。 例如，观看秦始皇陵兵马俑，我们可以感受到秦军严明整肃、英武雄壮的阵容和奋击万里、排山倒海的气势，由此而加深对秦始皇横扫、廓清宇内这段历史事实的理解。观看唐初画家阎立本的步辇图，我们可以感受到吐蕃使者 3