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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑让课堂成为学生展现自我的平台 让课堂成为学生呈现自我的平台 推举语：新课标把语文教学的终极目标定位于“人的进展”，指出语文教学理应为造就现代社会需要的一代新人发挥重要作用。基于此，教师可从营造开放性的教学环境，运用探究性的教学方法，培养自主式的学习方法三方面入手，提高学生的语文素养，从而让语文课堂成为学生呈现自我的平台。本文在这方面做了有益的探索，其阅历值得语文教师们留神。 高中语文课程“务必顾及学生在原有根基、自我进展方向和学习需求等方面的差异，激发学生的潜在才能，巩固课程的选择性，为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的进展空间，促进学生特长和天性的进展
2、。”这是新一轮课程改革对语文教学提出的新要求，基于此，笔者认为，教师可从“营造开放性的教学环境”“运用探究性的教学方法”“培养自主式的学习方法”三方面入手，提高学生的语文素养，从而让语文课堂成为学生表示自我的平台。 一.营造开放性的教学环境 人总是生活在确定性质的人际关系中。教师和学生的关系是学校教学中最根本的人际关系，自然制约着教师和学生的思想内容和行为方式。而所谓“开放性的教学环境”其原那么是崇敬学生的天性，以学生为主体，充分调动学生的主动性、积极性，强调学生的能动性，激励学生积极思维，大胆发言，提防学识的广度 和深度的延迟，把握课堂内外的贯穿，使师生之间真正处于对等、民主、自由的境地。
3、为此，在概括的语文教学中，教师要在充分熟悉和崇敬学生主体地位的前提下，多层面、多角度地创设问题情境，设计模拟情境，重视外界信息的刺激，投身社会实践活动，提防开发其次课堂，采用多种形式的训练来培养学生自主学习的才能、自我创新的才能和自我调控的才能，使之真正成为教学过程中的主体。 首先，要营造宽松愉悦的心理空气。苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要总感到自己是一个察觉者、研究者、探究者，在孩子的心理世界，这种需求更加猛烈。”只要相信学生、崇敬学生，精心灵去塑造心灵，学生就会打开心扉，敢说话，敢提问，敢有不同见解。作为教师要带着赏识的眼光，带着敬仰赏识之情，养护学生的这种自我断定的心理需求
4、，哪怕他们的观点是童稚的，片面的，甚至可能是错误的，教师都要赋予热心的断定和引导。 其次，要创设利于互动的教学情境。师生互动是在特定的教学环境里产生的思维和言语活动。因此，我们在举行语文教学时，首要的任务就是用心创设民主和谐、利于互动的教学情境。由于这样的教学情境，轻易使学生产生一种身临其境、似曾相识的感觉，心绪也会因此变得高涨起来，学生学习语文的主动性就会被激发出来，学习的动力就会得到巩固和持续，他们就会带着愉悦的感情、怀着浓重的兴趣，走进文本，去做进一步的体验。 第三，要创造自我表示的实践机遇。学生综合才能的培养，课堂教学是主渠道。但这还很不够，需要通过大量的课外实践，即社会实践，在实践中
5、学习，在实践中提高。因此，除了重视通过课堂教学加强才能训练外，还需要引导、组织学生在社会交往中实践，开展各种社会交往实践活动，包括：考察活动。如组织参观、访问、调查等活动；服务活动。如组织慰问、做好事等活动；联欢活动。如与其他班级学生联欢等。通过这些活动，为学生创设自我表示的平台，使学生的组织才能、表达才能、应变才能和创造才能得到培养和进展。 二.运用探究性的教学方法 “一切为了每一位学生的进展”是新课程的核心理念。新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色和教学行为要转变，这就需要教师以一种开放的心态来对付和实现新课程。教师要把教学重心放在如何“促进”学生学上，要把培养才能、进展智力
6、、健全人格作为语文教学的核心目标。 为此，在概括的语文教学中，教师要生动运用探究性的教学方法、教学手段和技巧，敢放能收，挥洒自如，从而让学生开展联想和想象的翅膀，去探究、去斟酌、去议论、去判断、去验证结论。 如执教项链一文时，对女仆人公马蒂尔德性格的熟悉，笔者先抛出了这样一个问题：“有人说，马蒂尔德是个虚荣心极强的女子，她的十年艰辛其实是自作自受，不值得可怜；也 有人说马蒂尔德是个忠诚心爱的女子，她的命运让人掬一把可怜之泪，对此，你是如何对付的？”学生们畅所欲言，都能断定其忠诚、勤劳、勇于面对生活，不气馁，不悲观的一面；同时也能结合文本对马蒂尔德“梦”的描绘，批评她不切实际，追求虚荣的思想。这
7、种不追求答案的唯一性，重在答案的有理有据的探究性教学方法，使学生的天性得到充分的张扬，积极性得到充分发挥，创造性才能得到最大限量的释放。 再如朱自清的荷塘月色第一句“这几天心里颇不恬静”一句，按常规，教师说一说“不恬静”的理由就可以了，但假设引导学生多问几个为什么，多查阅一下资料，与学生一道研究，答案就不再是那么单一、那么简朴，有政治理由，有经济理由，有文化理由，有家庭理由，可能还有信仰问题。这种探究已经不是一般性的提问，而是一个研究小课题。笔者的做法是：放手让学生去查阅资料，设计方案，提出对策，形成课题。尽管学生的研究结论未必正确，但只要能有理有据，自圆其说，言之成文，畅所欲言，就达成了目的
8、。当然，最终还务必在教师的引导之下，在大家的充分议论的根基上统一到正确的轨道上来。 除了要培养学生敢于发表自己观法，敢于提出挑战性问题，做到知其然，又知其所以然之外，我们还要借助多媒体教学进一步开放课堂，提高学生兴趣，举行创新教导和才能训练。 如在论语单元的学习中，学生分组利用多媒体查找资料，并制作成课件，在课堂上演示。学生的课件中有文档、图片，甚 至把论语故事做成动画，孔子名言编成歌词，并谱上曲、配上音乐举行教学。丰富多彩的教学内容，形式多样的教学方法，让学生充分体会到了探究和创造的乐趣。 三.培养自主式的学习方法 “自主式学习”指教学条件下学生自己主动学习，它要求学生对为什么学习，学习什么
9、，如何学习等问题有自觉意识和回响。陶行知先生说：“活的人才教导不是灌输学识，而是将开发学识宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。”从教导学角度看，教学的任务和目标在于促进学生由学识向才能迁移，只有培养学生的实际运用才能和自学才能，学生的文化素养才能得到真正提高。而任何一种才能的形成和进展都离不开主体行为。 为此，教师在课堂上要多激励学生的学习活动，创设有利于学习的良好的心理环境，培养学生查看、感悟、联想、想象的思维才能，激发学生创造思维。在概括的语文教学中，教师要大胆放手，倡导自主、合作、探究，这样才能充分挖掘学生潜力。 笔者在梦游天姥吟留别一课教学中，就把教学的重点放在如何引导学生自主、合作、探究上。下面，以其中一些典环节来简朴说明。 首先可以请学生在诵读的根基上从诗文中选出自己爱好的诗句，用美好的散文化的语言加以描述，然后每六人组成一个学习小组，彼此交流，看看哪个同学描写得最为精彩，然后每组推举优秀的作品在全班交流，比比谁写得最卓越，好在哪里，然后 6
