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1、本文格式为Word版,下载可任意编辑让课堂成为学生展现自我的平台 让课堂成为学生呈现自我的平台 推举语:新课标把语文教学的终极目标定位于“人的进展”,指出语文教学理应为造就现代社会需要的一代新人发挥重要作用。基于此,教师可从营造开放性的教学环境,运用探究性的教学方法,培养自主式的学习方法三方面入手,提高学生的语文素养,从而让语文课堂成为学生呈现自我的平台。本文在这方面做了有益的探索,其阅历值得语文教师们留神。 高中语文课程“务必顾及学生在原有根基、自我进展方向和学习需求等方面的差异,激发学生的潜在才能,巩固课程的选择性,为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的进展空间,促进学生特长和天性的进展
2、。”这是新一轮课程改革对语文教学提出的新要求,基于此,笔者认为,教师可从“营造开放性的教学环境”“运用探究性的教学方法”“培养自主式的学习方法”三方面入手,提高学生的语文素养,从而让语文课堂成为学生表示自我的平台。 一.营造开放性的教学环境 人总是生活在确定性质的人际关系中。教师和学生的关系是学校教学中最根本的人际关系,自然制约着教师和学生的思想内容和行为方式。而所谓“开放性的教学环境”其原那么是崇敬学生的天性,以学生为主体,充分调动学生的主动性、积极性,强调学生的能动性,激励学生积极思维,大胆发言,提防学识的广度 和深度的延迟,把握课堂内外的贯穿,使师生之间真正处于对等、民主、自由的境地。
3、为此,在概括的语文教学中,教师要在充分熟悉和崇敬学生主体地位的前提下,多层面、多角度地创设问题情境,设计模拟情境,重视外界信息的刺激,投身社会实践活动,提防开发其次课堂,采用多种形式的训练来培养学生自主学习的才能、自我创新的才能和自我调控的才能,使之真正成为教学过程中的主体。 首先,要营造宽松愉悦的心理空气。苏霍姆林斯基说:“人的内心有一种根深蒂固的需要总感到自己是一个察觉者、研究者、探究者,在孩子的心理世界,这种需求更加猛烈。”只要相信学生、崇敬学生,精心灵去塑造心灵,学生就会打开心扉,敢说话,敢提问,敢有不同见解。作为教师要带着赏识的眼光,带着敬仰赏识之情,养护学生的这种自我断定的心理需求
4、,哪怕他们的观点是童稚的,片面的,甚至可能是错误的,教师都要赋予热心的断定和引导。 其次,要创设利于互动的教学情境。师生互动是在特定的教学环境里产生的思维和言语活动。因此,我们在举行语文教学时,首要的任务就是用心创设民主和谐、利于互动的教学情境。由于这样的教学情境,轻易使学生产生一种身临其境、似曾相识的感觉,心绪也会因此变得高涨起来,学生学习语文的主动性就会被激发出来,学习的动力就会得到巩固和持续,他们就会带着愉悦的感情、怀着浓重的兴趣,走进文本,去做进一步的体验。 第三,要创造自我表示的实践机遇。学生综合才能的培养,课堂教学是主渠道。但这还很不够,需要通过大量的课外实践,即社会实践,在实践中
5、学习,在实践中提高。因此,除了重视通过课堂教学加强才能训练外,还需要引导、组织学生在社会交往中实践,开展各种社会交往实践活动,包括:考察活动。如组织参观、访问、调查等活动;服务活动。如组织慰问、做好事等活动;联欢活动。如与其他班级学生联欢等。通过这些活动,为学生创设自我表示的平台,使学生的组织才能、表达才能、应变才能和创造才能得到培养和进展。 二.运用探究性的教学方法 “一切为了每一位学生的进展”是新课程的核心理念。新课程不仅要求教师的观念要更新,而且要求教师的角色和教学行为要转变,这就需要教师以一种开放的心态来对付和实现新课程。教师要把教学重心放在如何“促进”学生学上,要把培养才能、进展智力
6、、健全人格作为语文教学的核心目标。 为此,在概括的语文教学中,教师要生动运用探究性的教学方法、教学手段和技巧,敢放能收,挥洒自如,从而让学生开展联想和想象的翅膀,去探究、去斟酌、去议论、去判断、去验证结论。 如执教项链一文时,对女仆人公马蒂尔德性格的熟悉,笔者先抛出了这样一个问题:“有人说,马蒂尔德是个虚荣心极强的女子,她的十年艰辛其实是自作自受,不值得可怜;也 有人说马蒂尔德是个忠诚心爱的女子,她的命运让人掬一把可怜之泪,对此,你是如何对付的?”学生们畅所欲言,都能断定其忠诚、勤劳、勇于面对生活,不气馁,不悲观的一面;同时也能结合文本对马蒂尔德“梦”的描绘,批评她不切实际,追求虚荣的思想。这
7、种不追求答案的唯一性,重在答案的有理有据的探究性教学方法,使学生的天性得到充分的张扬,积极性得到充分发挥,创造性才能得到最大限量的释放。 再如朱自清的荷塘月色第一句“这几天心里颇不恬静”一句,按常规,教师说一说“不恬静”的理由就可以了,但假设引导学生多问几个为什么,多查阅一下资料,与学生一道研究,答案就不再是那么单一、那么简朴,有政治理由,有经济理由,有文化理由,有家庭理由,可能还有信仰问题。这种探究已经不是一般性的提问,而是一个研究小课题。笔者的做法是:放手让学生去查阅资料,设计方案,提出对策,形成课题。尽管学生的研究结论未必正确,但只要能有理有据,自圆其说,言之成文,畅所欲言,就达成了目的
8、。当然,最终还务必在教师的引导之下,在大家的充分议论的根基上统一到正确的轨道上来。 除了要培养学生敢于发表自己观法,敢于提出挑战性问题,做到知其然,又知其所以然之外,我们还要借助多媒体教学进一步开放课堂,提高学生兴趣,举行创新教导和才能训练。 如在论语单元的学习中,学生分组利用多媒体查找资料,并制作成课件,在课堂上演示。学生的课件中有文档、图片,甚 至把论语故事做成动画,孔子名言编成歌词,并谱上曲、配上音乐举行教学。丰富多彩的教学内容,形式多样的教学方法,让学生充分体会到了探究和创造的乐趣。 三.培养自主式的学习方法 “自主式学习”指教学条件下学生自己主动学习,它要求学生对为什么学习,学习什么
9、,如何学习等问题有自觉意识和回响。陶行知先生说:“活的人才教导不是灌输学识,而是将开发学识宝库的钥匙,尽我们知道的交给学生。”从教导学角度看,教学的任务和目标在于促进学生由学识向才能迁移,只有培养学生的实际运用才能和自学才能,学生的文化素养才能得到真正提高。而任何一种才能的形成和进展都离不开主体行为。 为此,教师在课堂上要多激励学生的学习活动,创设有利于学习的良好的心理环境,培养学生查看、感悟、联想、想象的思维才能,激发学生创造思维。在概括的语文教学中,教师要大胆放手,倡导自主、合作、探究,这样才能充分挖掘学生潜力。 笔者在梦游天姥吟留别一课教学中,就把教学的重点放在如何引导学生自主、合作、探究上。下面,以其中一些典环节来简朴说明。 首先可以请学生在诵读的根基上从诗文中选出自己爱好的诗句,用美好的散文化的语言加以描述,然后每六人组成一个学习小组,彼此交流,看看哪个同学描写得最为精彩,然后每组推举优秀的作品在全班交流,比比谁写得最卓越,好在哪里,然后 6