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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑让学生动起来 陈湾小学校长讲座材料 让学生动起来 让课堂活起来 谈谈“三生”课堂教学流程的实施 郭明杰 “三生”课堂实现转变： ? 课堂教学的转变 中心: 以“教”为中心变为以“学”为中心 目标 : 以“学习学识”为主变 “关注学生全面进展” 内容: 以“传授学识”为主变“教给学生学习方法和才能” （授之以鱼，不如授之以渔） ? 学生学习方式转变： ? 被入耳老师讲自主、合作、探究 ? 学生的学习态度转变： ? 被动采纳主动获取 ? 要我学我要学 ? 学会会学 生活的课堂： ? 1、课堂的空气生活化 ? 肃穆 守纪 沉闷 ? 自然和谐 本真趣味 身心愉悦 ?
2、 中国的小学生在上课时热爱把手端在胸前，除非老师发问举起右手，否那么轻易不变更；幼儿园的学生那么热爱把胳臂放在身后， 室外活动除外。 ? 美国课堂几乎处于失控状态，学生或挤眉弄眼，或谈天说地，或跷二郎腿，更有甚者如逛街一般，在教室里摇来晃去。 ? 国外的课堂 ? 2、教学内容生活化 ? 灌输课本上学识 ? 由生活实例提出问题形成科学学识应用生活实际 ? 3、教学手段生活化 ? 一只粉笔、一本教材 ? 嬉戏、表演、模拟生活情境、观看生活视频、图片、唱歌、跳舞等 生成的课堂： ? 教师按教材设计投放学识 ? 教师预设活动 多向互动 动态生成 ? 自然和碰撞 师生互动 生生互动 生本互动 生命课堂：
3、 ? 在以人为本的思想指导下，追求以人的进展为本的一种教导理念。生命课堂是以学生为主体，课堂为阵地，开展人与人之间的一种弥漫生命活力的思想、文化、情感交流活动。 ? 崇敬生命 创设民主、和谐的教学空气，放飞学生的心灵体验，张扬学生天性，正确对待学生差异 “三生”课堂的教学流程： ? 导学互动表示评价 ? 可对一个课时举行设计 ? 也可对一个问题的解决（一个学识点的学习）举行设计 导学 ? 教师通过设计不同的活动生成问题或学习任务。 ? 教师通过设计不同的活动指导、引导学生学习 。 ? 导学的手段和方式 生活实例 观看视频 讲故事 嬉戏 测验 提出问题 已学学识等 ? 导学贯穿整个教学过程中 互
4、动 ? 对提出的问题或学习任务举行自主、合作学习的过程 ? 分析问题、解决问题形成科学学识（科学规律）和培养才能的过程 ? 1、学生与文本互动 ? 学生读书与文本互动，自己解决导学中的学习任务或问题，学生自主获取学识 （自学、独学） ? 2、生与生互动 ? 小组合作对自学的成果举行交流，对疑难生生互助，生教生，生生间交流、议论、碰撞、探究 ? 3、师生互动 ? 把握预设 促进生成 解决学生在自主、合作学习中疑难，可个别点拨，也可集体点拨。组织教学进程 生动举行调整（课堂不确定因素） ? 互动过程中，学生不仅要学习文本学识，在文本学识的范围内设疑、质疑、析疑、思想碰撞、思维交流，学学识、长聪慧，学方法、长才能，温故知新，由此及彼，更重要的是要联系生活实际，结合实践，察觉问题，提出质疑，运用学识加以解决。 4
