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1、小学语文朗读教学之我见论文 小学语文课程标准指出:鼓励学生诵读,在诵读实践中增加积累,发展语感,加深体验与领悟。重视读的训练,在教学中要多读少讲,以读代讲。读是反复品味作者语言,咀嚼、消化、吸收、领会文章内容,体会文章的思想感情。然而,现实中往往会出现仅凭“反复诵读”这一较直观的手段进行教学,全然不顾学生有无兴趣,更不用说是否进行了深层次的感悟,学生只一味硬着头皮应付着读。这样的教学其效果可想而知。那么,怎样才能充分发挥学生的主体地位,让学生主动地读出感悟,获得知识呢?这就要求教师将主动权交给学生,要让学生在课堂上主动地读。只有主动地读,才能读出疑问,才能读出思考,才能读出情感。那么如何在语文
2、教学中更好地进行朗读教学呢? 一、激发兴趣,调动积极性 要激发学生的兴趣,首先要让学生有读的兴趣和欲望。激起学生的兴趣,才可充分调动其积极性,才能确保其主动地学习。其次在朗读中要让学生进入课文的情境,只有入情入境才能真正掌握内容把握情感,才能有感情地朗读课文。 1、范读激趣 教师以清新、流利、饱含情感的语气范读课文。学生在教师的朗读中充分感受课文的意境,体会文字的美妙。一种对美的追求油然而生,自然而然地会产生出读的欲望。同时,他们也会在范读中学会欣赏和品味。根据课文的不同情况,我把范读分为以下几种: (1)范读全文。叙事性课文有时放在解题后范读,以引起学生阅读的兴趣;有时讲完课文后进行总结性范
3、读,给学生完整的印象,使其融会贯通。 (2)范读重点段落。有些课文重点段的语调较难处理,有的是衬托人物内心活动的地方,学生对语速不好掌握,我就选择这样的段落进行范读。 (3)范读重点语句和模棱两可、含糊不清的难句。对于关键性的语句,声音重轻强弱难以处理的语句要范读。 (4)有些课文可让朗读技巧好的学生范读,但次数不宜过多,读前给予提示,读后加以指导,以教师带学生,以学生促学生。 2、插图激趣 小学语文课本中,有许多课文都配有色彩鲜明的插图。在教学中,可将插图展示给学生,让学生先以直观形象的方式接触课文,自然会引起其注意力和兴趣。与此同时,让学生给图片配音,让他们入情入境地去欣赏、品味、体验,从
4、而激起朗读的兴趣,学会有感情朗读。 3、语言激趣 教学语言是一门艺术。中低年级的学生,其学生兴趣和学习热情,在一定程度上取决于教师。所以在朗读教学中,我们一定要讲究语言艺术,不吝惜表扬,多给学生一些激励性的话语。在朗读课文前,教师可创设各种活动适当点拨一下学生的激情,在学生朗读完要及时给予肯定。让学生在表扬中看到希望,增强信心。 二、要分散难点,突出重点 每篇课文总有学生不易理解的难点和教材所要求掌握的重点,朗读教学也不例外。一方面,这些重点和难点对学生理解课文思想有着很大的作用,所以它是教学中我们必须要解决的问题;另一方面,学生在理解时会出现一定程度的困难,这就要求我们精心设计,巧妙指导。让
5、学生充分感悟,轻松学会有感情朗读。 1、突破关键词,有感情地朗读 一篇好的文章,往往通过一个词便可表达出非凡的效果。这样的关键词就是课文的突破点。教师要善于帮助学生透过字词体验情感,入情入境地感悟,从而接受教育,学会有感情朗读。 2、通过比较感悟思想,深入地朗读 比较是语文教学中一种常用的方法。有比较才有鉴别。通过比较才能领悟课文的内容,感知课文思想,更好地进行读。 三、教给学生方法,学会学习 “教是为了不教”“语文教学要重迁移,要让学生能够举一反三”。因此,我们在教授知识的同时更要教给学生方法,教会学生学习,在朗读中我们可以做到: 1、评价中明方法 所谓评价,是以一定的标准去衡量对象。如果我
6、们引导学生将他们的评价标准修正得趋于科学、规范,接近于“一定标准”再去评价,那也就是从一定高度上使学生掌握了方法。 2、现实中用方法 朗读最终是要将课文的语言内化为自己的语言,学会巧妙地运用语言,也就是要懂得迁移。要达到这样的能力,其前提就是朗读。教师在将学习的主动权交给学生的同时,便意味着教师的引导必须巧妙化,让学生在教师巧妙化的指导中读出兴趣,读出情感,读出真知。 四、要加强朗读训练 1、端正教学思想 我在教学中,坚持把“朗读”放在教学的一定高度,并加强朗读训练,学生听说读写的能力有了明显的提高。在以“三个面向”为指针,培养创造型、开拓型人才的今天,加强朗读教学和朗读训练是提高语文教学质量
7、的金钥匙。 2、制定朗读计划 教师制定学期的语文时,要辅之以朗读计划。在朗读基本功的训练方面,对于本学期要达到什么要求等,都要明确提出来。只有周密的朗读计划,教师在教学时才能做到心中有数。 3、课外阅读博采众长 课内阅读要与课外阅读相结合,加强阅读指导,让学生博采众长。首先要激发兴趣,使学生有阅读的欲望,想阅读。其次要创造条件,让学生有书可读,有好书可读,随时能读到好书。再次要教给方法,促使学生养成动笔墨、动工具书、动脑子的良好习惯。同时,定期举行一些诗歌、朗读比赛或朗诵会,丰富学生的课外阅读形式。 抓好朗读训练,让课堂充满读书声,坚持“让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”。这样,学生的读书能力以至说话能力、写作能力都会有很大提高,必能实现“自能读书,不待老师讲;自能,不待老师改”的这一语文教学的终极目标。