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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑教学设计胡第1篇：胡一萍教学设计 别饿坏了那匹马 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读 课文。 2、通过重点语段的赏析，体会人物的美妙品质。 3、学习通过语言、动作、神态等表现人物品质的方法，并续写一段话。 教学重点：体会人物的品质。 教学难点：学习的表达方法续写一段话。 教学过程： 一、回顾导入 1、通过第三单元3篇课文的学习，我们熟悉了哪几个人？ 2、这些人物的美妙品质是通过哪些描写表达出来的？ 二、初读课文，整体感知 1、自由读文，思索：课文消失了几个人物？主要讲了谁和谁之间的故事，讲了他们之间的一件什么事？ 2、沟通板书 残疾青年 父亲 妹妹 我
2、 三、抓重点句，体会方法，感悟品质 1、自由读文，边读边完成表格。 2、沟通，重点研读下列几句。 （1）他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让 我看看你的马草。”他仔细地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！” （2） “别别别”他急了，“碧云！碧云！”他用双手舍命摇着轮椅，想拦住我的路，“你放下！等碧云来拿！” （3）可是迟了！我已经走进他家的后院，观察了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的全部的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？ 四、小练笔 1、“ 我点点头，用劲忍着，没让眼泪掉下来。”此时的“我”会想些什么，说些什么，做些什么呢？你能不能运用人物语言、动作、神
3、态、心理等描写方法，发挥想象，把后面的内容写下来呢？ 2、沟通。 残疾青年 语言 和善、宽厚、善解人意、关怀 父亲 神态 和善 妹妹 动作 善解人意 “我” 心理 第2篇：三角形(教学设计)胡小红 三角形 平阳县萧江二小 胡小红 教学内容:人教版义务训练课程标准试验教材四下P8081页例 1、2 教材简析： 本节课的教学之前，同学已经通过第一学段和四班级上册的学习，对三角形有了直观的熟悉，能够从平面图形中辨别出三角形；熟悉了线段；学习了垂直，能从直线外一点画这条直线的垂线；熟悉了四边形以及特性与平行四边形的高和底，会画平行四边形的高。在此基础上，本课支配了三角形各部分名称、定义、高和底、稳定性
4、等教学内容，为学习三角形的面积与各种图形打下基础。 教学目标: 1、在原有的认知基础上,通过观看、推理、辨析等手段，逐步熟悉三角形：三角形的特征,知道三角形各部分名称并概括出三角形的定义；学会用符号语言表示三角形。 2、熟悉三角形的高和底，会画三角形的高。 3、联系生活实际、通过试验操作理解三角形的稳定性及其应用，感受到三角形的三边长度固定，外形大小就确定的稳定性的本质。 4、培育同学的空间观念；感受数学与生活的联系，学会用数学的眼 光看生活。 教学重点:概括出三角形的定义，熟悉三角形的高，并会画三角形的高。 教学难点:对三角形稳定性的理解。 设计理念： 整节课的设计，试图让同学在大量的“操作
5、活动”中，自行构建三角形概念、高以及稳定性，以获得必要的“四基”。 教学三角形概念上，从同学的实际动身，敬重同学的认知基础，让同学先用自己的语言表达什么是三角形，再看课本中对三角形的定义，再通过辨析逐步理解概念的内涵和外延；教学三角形的高时，在尝试、沟通、明理、再次操作、辨析、拓展中逐步构建高与底概念；教学三角形的稳定性，找准“学校数学”和“生活数学”的连接点，摒弃三角形稳定性只停留在教材表面以“物”代“形”的嫌疑，演绎三角形稳定性“三角形三条边的长度确定，其外形和大小就确定”之本质。 教学流程： 一、谈话引入 1、揭题 你们知道这节课要学习什么吗？ 这节课学习三角形的熟悉。（板书：三角形的熟
6、悉） 二、熟悉三角形 1、熟悉三角形各部分名称 关于三角形你已经了解了哪些学问？ 指一指三角形的三个角、三条边、三个顶点。 设计意图 ：基于同学对三角形已经有了肯定的熟悉，在课的伊始就教学三角形各部分名称，充分敬重同学的学习起点。 2、建立三角形概念 什么是三角形 阅读课本中三角形的定义 释疑、辨析 推断 设计意图 ：让同学在阅读、推理、辨析等活动中形成并完善三角形的概念 3、熟悉三角形的高和底。 尝试画高 展现汇报，示范画高。 规范画高 展现推断 拓展延长 用字母表示三角形 设计意图 ： 通过尝试、沟通、明理、再次操作、辨析、拓展，逐步构建高与底概念。 三、三角形的稳定性 1、生活中的三角形
7、 2、感悟生活中三角形的稳定性 3、操作体验三角形的稳定性 4、观看对比深化理解三角形的稳定性。 设计意图 ：数学教学不应片面地去提倡“数学教学的生活化”，但同时也不应唯一地强调“数学教学的形式化”，正确处理“生活数学”与“学校数学”的关系是数学教学的关键所在。这环节我让同学从三个层次逐步深化理解三角形的稳定性：从生活图片中初步感悟三角形表现出来的稳固；从操作活动中体验三角形具有稳定性；从观看对比中理解三角形稳定性的本质含义：边长固定，三角形的外形和大小就固定。防止同学对稳定性的片面理解拉不动就具有稳定性。 5、稳定性的应用 四、机动练习 五、课堂总结 个人资料： 胡小红，女，1982年2月诞
8、生，本科，小高，现任教于平阳县萧江镇其次学校。从2022年参与工作以来，虚心好学，刻苦钻研业务，不断地充实自己的教学功底，丰富自己的教学实践。撰写的课题、论文、案例、教学叙事、随笔、课件等多次获省、市、县级 一、二、三等奖；曾多次担当市、县级公开课任务，均获得好评；两次参与县优质课评比均获一等奖第一名；2022年度获“平阳县优秀老师”称号。 第3篇：胡笑霄长城教学设计 长城（第一课时） 胡笑霄 教学目标： 1随文识字，学习课文 1、2段中的生字，留意生字“魄”、“曲折”的书写。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读体会长城的气魄宏伟，了解从远到近观看长城的方法。 3通过课文朗读，激发同学
9、的民族骄傲感。 教学重难点： 1学习课文 1、2段，通过朗读感受长城的气魄宏伟。 2了解从远到近观看长城的方法。 教学预备：多媒体课件 教学过程： 一、互动谈话 导入课题 1同学们，在三班级的英语课上，我们知道很多国家都有自己的标志性建 筑：美国有（自由女神像），澳大利亚有（悉尼歌剧院），加拿大有（尼亚加拉大瀑布），那我们中国的象征是什么呢？板书课题。 2长城是我们宏大祖国的象征，是我们中华民族的傲慢。也是世界历史上的奇迹。毛主席曾经说过：不到长城非英雄！今日，老师想和你们一起做一回英雄，去长城领会一下她的风采，好吗？ 那就带着英雄的豪气再来读一遍课题吧。从课题中，你了解到长城的什么特点了呢？
10、同学谈感受后，带着感受读课题。 英雄们，我们要向长城进发了，再来读读课题。 二、初读课文 纵览印象 1那我们就满怀豪情地向长城动身吧！请同学们自由读课文，认认生字，想想新词的意思，再找找，假如请你用课文中的一个词来概括长城留给你的印象，你觉得哪个最合适？ 2同学自由读课文。 3读后沟通。你找到那个合适的词了吗？带着你的感受读读这个词。板书宏大、气魄宏伟、奇迹。并相机教授“魄“字，请同学说说写这个字要留意什么？ 三、精读课文 感受气魄 1读了一遍课文，大家就对长城有了个也许的印象，那么我们再走近些，又会有哪些句子让你感受到长城带给你的震撼了呢？再读读课文，找找相关的句子，划一划，然后读读句子，从
11、句子中你感受到了长城的什么特点？ 2同学默读课文后沟通课文重点句。 学习课文第一段，远看长城的曲折曲折。 句一：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间曲折回旋。 老师在观看学会划句时对同学有所留意，指名划课文第一句的同学回答。 老师发觉课文第一句就带给你震撼了，你来读读这句话。从这句话中你感受到了什么？龙是怎样的？那长龙呢？请你带着这种感受再来读读这句话。 同学们，这是一条怎样的长龙啊？崇山峻岭是什么意思？是啊，所以，“崇”字是山字头。“曲折”有什么特点？这个词语与虫有什么关系呢？在那么多山岭上曲折回旋的这条长龙该是什么样的呀？让我们一起来读读这句话感受一下这条长龙。 用比方的手法，将长城比作
12、一条在崇山峻岭之间曲折回旋的长龙，你又能将长城比作什么呢？和的比方相比，你觉得哪个更能让您感受到长城的气魄呢？带着这种感受再读这句话。 句二：从东头的山海关到西头的嘉峪关，有13000多里。 我不禁想问大家，能在崇山峻岭之间曲折回旋的长龙究竟有多长呢？你们是怎么知道的？请你把这句话读给大家听听。这里有两个地名，你发觉了吗？两个地名中都有个“关”字，关在这里是什么意思？出示“关”字的解释。以东头的山海关和西头的嘉峪关是古时候中国的东西两个边界，长城从东倒西横跨了整个中原大地，这是一种怎样的气魄啊！请你再来读读这句话！ 我们学着他的样子也来读读吧！同学们，从东到西，不是一百三十多里，而是，它也不是
13、只有一千三百多里，而是 小结：这就是长城，这就是万里长城，这就是气魄宏伟的万里长城！我们再来远远地看一眼长城吧！ 学习课文其次段，近看长城的高大结实 我们远远地看长城，感受到了长城的曲折曲折，想不想走近看看？那我们就随着的脚步到长城脚下，这时的长城又带给我们什么感受了呢？请同学们自己读读其次段，你感受到了长城的什么？ 句一：这一段长城修筑在八达岭上，高大结实，是用巨大的条石和城砖筑成的。 你是从哪些词中感受到长城的高大结实的？那你能用另一个词来代替“巨石”吗？你自己觉得哪个词更能说明条石和城砖的大？那请你带着高大结实的感受读一读。 句二：城墙顶上铺着方砖，非常平整，像很宽的公路，五六匹马可以并
14、行。 你从句子中感受到了什么？你是怎么发觉的？像多宽的公路？这五六匹马是怎么走的？那你来读读长城的宽。 句三：城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的眺望口和射口，供眺望和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。 从这句话中，我们知道长城上有不少设施，老师都有点搞不清晰了，你能帮我整理一下，告知我它们的详细位置吗？请同学们认真读这两句，在课文的插图二上标出“垛子、眺望口、射口、城台”的位置。 你是怎么知道它们的位置的？是的，我们只有认真观看，仔细分析，才能知道句子之间的联系。有了这些设施，长城还仅仅是一堵城墙吗？我们一起来看着图说说，感受设计者的良苦专心和独到的才智。 四、课堂小结 留下思考 现在，你对长城有了更清晰的了解了吗？无论是远看，还是近看，都
