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1、高职金融专业个人理财课程探讨论文高职金融专业个人理财课稈探讨论文预读：摘要：1以岗位需求和职业能力培养目标为依据 设计项目li前市场上对理财人才的需求呈现两极化趋势.高端岗位需要从业人员具有较扎实雄厚的 金融理论基础和较好的经济判断与分析能力,能够研发理财产品;而一线的零伟岗位以及一般 管理与业务岗位要求从业人员能够分析个体客户的财务状况及风险偏好，结合客户的理财目 标或帮助客户制定切实可行的理财H标,为客户制定理财规划，或是在众多的理财产品中挑选 出适合客户实际需求的产品进行销售及后期维护.大多数高职院校金融专业毕业生从事的是 一线工作，在对毕业生冋访调研过程中及访问相关金融机构的行业专家示
2、,对理财业务岗位群 进行了分析,以就业为导向，确立了项目开发的依据,即以银行助理理财规划师、理财经理和非 银行金融机构理财服务岗位为核心，以专业技能、应用写作、规划能力为基木职业能力，以沟 通、分工合作、创新、管理这四种能力为职业拓展能力.同时，在项日设计的过程中还需考虑 以下的因素:项目内容应包括教学计划中的具体内容，这样才能在完成项目的同时保证学生掌 握学习内容;项li要具备完整性，项忖内部备个了项忖要具备逻辑连贯性，使学生的学习过程 符合认知常理，从浅入深;项目多少、大小要与课时匹配2.由此，确定了个人理财实务课程 的整体项目设计个人的理财方案，编写理财规划书.2分解整体项目，提炼相关知
3、识点以实现能力培养目标学生学习的过稈应是由浅入深的，在学生对什么是理财、为什么理财、如何理财等基础知识 毫无了解的情况下,在学期初就让学生做整体项H显然是不现实的鉴于此，将幣体项目根据 授课内容的递进性、授课计划及项目内在的逻笹性,将整体项目进行细化，分解成若干个了项 目.学生在较短时问内完成相对简单的了任务,能够增强学习的信心，为在教师引导下完成整 体项目打下比较好的基础根据理财丁作的一般流稈和工作内容，结合讲授的知识点和能力培 养目标，设计个人的理财方案，编写理财规划书3.将整体项目分解为子项日,如表1所示. 整体项目可以分解为“制定储蓄计划”“贷款与你的生活“制作合理使用信用卡的小贴士
4、在 投资中生活，在生活中投资安居乐业制定房地产规划”等了项目.学生在完成每个规划项目的过稈中既学到了知识点,又培养并锻炼了岗位能力.3有效组织项目实施首先,教师要向学生作必要的知识铺垫及项目介绍通过知识铺垫及项H介绍,学生可以在掌 握基础知识储备的基础上较好地了解项li的内容、忖的以及为完成项目需要做的T作例如, 在完成“房地产规划”这个了项目上，先向学生讲解房地产的概念、类型、相关专业词汇、选 择适合房产的原则、购房与租房的抉择等基础知识，然后向学生介绍房地产规划这个项目的 内容和要求,即要求学生从白身实际出发，选择一套目标房产，向大家介绍这套房产（如从面积, 单价、户型、地段、周围配套、容
5、积率、绿化率、物业公司资质、力史价格走势等方血i）,同 时说明选择的理由及房款偿付计划其次，项忖的实施.在教师介绍基础知识Z后，学生在课堂 上或课堂下,通过上网杏阅资料、小纟H.讨论、实际情况分析、社会调研等方式,形成可视化成 果，如Word或PPT形式的规划报告等.以“房地产规划”了项目为例,学生在完成规划的过稈中, 会积极主动地去了解容积率、历史价格走势等知识内容，这样能够锻炼学生收集和分析资料、 写作、人际交往、解决问题等方血的能力最后，展示工作成果.学生完成项日任务并形成可视 化成果后，需要在班级中展示自己或团队的T作成果，教师再对此进行必要的点评这一坏节 既为学生提供了互相学习的机会
6、,又锻炼了学生的口才.教师在这个环节可以检验教学效果, 以便为后期的教学改革提供参考基础.4采用多元化评价方式为了客观评价学生对各个项目的参与及完成情况,同时也为了避免学生产生“平时不用学, 考时背背书”的不端正的学习态度，在个人理财实务课程中，采取多样性的评价方式，将过程考 核与结果考核相结合，采取白我评价、同学互评、教师评价、企业评价相结合的考核评价方 式.过稈考核与结果性考核相结合的具体做法如下:将毎个了项日均作为考核单元，即每个了 项忖完成情况良好与否均以一定比例影响到总评成绩，除此Z外,对于结果性考核主要看整体 项目的完成情况.通过门我评价、学生互评、教师评价、企业评价、四维评价模式
7、确定每个 学生在每个了项目和最终整体项目的成绩.评定因素除了项目成果的展不效果外，还包括参与 积极度、团队贡献度、其他成员的满意度等：4.5教学效果评价通过应用项H驱动教学模式，极大地调动了学生学习的积极性和主动性.同时，项目内容贴近 生活，考核方式多样化,激发了学生的求知欲.学生如要顺利地完成项目，需要具备一定的社交 技巧、组织能力、责任心、文字表述能力、数据分析能力、口头表达能力、办公软件应用能 力等.以学生为木，以能力培养为核心，充分利用现代教学手段和网络资源的教疗思想，应用项 目驱动教学模式,能够培养学生乞项能力与综合索质，使他们从被动接受变成主动探索，具备 在未来就业中与岗位零距离的优势.
