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1、春笋教学设计13篇春笋教学设计1 一、揭示课题，介绍春笋 教师直接揭示课题。 搭设一个学生显示自己丰富知识的舞台，学生介绍自己了解到的春笋知识。 采用激励机制随机表扬，教师或学生之间相互纠正有关发言中的错误。 二、创设情境，读中悟情。 （一）学习第一自然段 过渡：同学们让我们一起走进春天的竹林，去寻找春笋。 出示面画：春天的竹林，春笋藏在泥土里。 引入情境： 春天来啦，竹林里的竹子妈妈经过一个冬天的孕育，她们的孩子春笋娃娃快要长出来啦！咦，春笋娃娃呢，请小朋友们帮忙找一找。 畅游情境： 猜一猜春笋娃娃在哪里？（学生回答后多媒体显示春笋） （2）春笋娃娃睡得多香呀，连春天来了都不知道，春天可是春
2、笋娃娃生长的好季节，谁来把春笋娃娃喊起来？（指名喊） 春笋娃娃怎么还没醒来呢？看来，我们的声音太小了。不过，别着急，春天中嗓门最大的“春雷爷爷”赶来帮忙了。（放动画） 春笋娃娃们醒来了吗？是谁叫醒了他们？ 出示第一小节，朗读第一句：一声春雷，唤醒了春笋。 点击“唤醒”，谁能换个词语 。春笋娃娃好不容易被叫醒了，小朋友们高兴吗？谁能有感情地读读，我们一起评评，谁读得好，我们评他做朗读小能手，好不好？指名读，学生评读（带着高兴的心情读）齐读。 联系生活实际，想象表演，春笋娃娃醒来时的样子、动作。齐读，边读边做动作。 春笋娃娃们睁开双眼，发现自己的周围是黑乎乎的，他们会怎么样呢？ 别急！小春笋们，春
3、雷爷爷的许多好朋友都来了，你知道它们是谁吗？（燕子、蜜蜂、青蛙、春雨、春风、小溪流、桃花 ） 他们都是“春雷爷爷”的好朋友，他们呼唤着小春笋们，你想学学谁，呼唤春笋娃娃赶快长出来？ 练习说话，如小鸟说：“小春笋，快出来，外面很热闹。” 春笋娃娃们听到了亲切的呼唤，多想去看看泥土外面的世界呀！他们是怎样做的呢？ 朗读第二句：它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。 动画演示，以读代讲，还有谁想当朗读小能手来读读这句话，指名读、评读、齐读。 评读中理解关键词（可用语言表达，也可用动作表演），体会春笋精神 冲破 掀翻 一个一个 冒 春笋冒出了泥土，觉得眼前一亮，它们看到了什么？会怎么说呢？想像
4、说话 春雷爷爷的好朋友们又会怎么赞美小春笋呢？ 指导背诵。边想象边背诵 小结：小春笋们要冲破盖在它们身上那厚厚的泥土，掀翻压在它们身上的石块，那是多么不容易呀！ （二）学习第二自然段 过渡：小朋友们，老师给你们带来了一个春笋娃娃，想看看吗？ 1、出示“春笋“实物 说说春笋娃娃长得什么样？理解“裹着”、“浅褐色”、“外衣”。 2、剥开外衣后，让学生摸摸、捏捏春笋的肉，你能用一个词来形容一下剥去壳后的春笋娃娃吗？（嫩生生） 3、为什么说春笋娃娃像“嫩生生的娃娃”？这样的娃娃你喜欢吗？你能读好这一句吗？（出示第二小节）指名读，学生评读（带着高兴的心情读）齐读。 4、这么娇嫩的娃娃，会长成竹子吗？它们
5、是怎样生长的？ 齐读第2、3、4句， 理解：迎着（用动作演示）、笑、长所蕴涵的深意。（动画演示帮助理解） 5、谁愿意和老师比一比，看谁能把这几句话朗读好。教师读，学生评读，学生读，互评。 6、当春雷爷爷和朋友们看到这样顽强的春笋娃娃时，又会怎样夸奖它们呢？ 7、指导背诵。教师引背前半句，学生跟背后半句 学生背诵（边想象边背诵） 8、小结：嫩生生的春笋在春天里顽强地向上生长，终于长成了一棵棵高大粗壮的竹子。（欣赏竹子图） （三）、回归整体，朗读背诵 1、看多媒体动画，朗读欣赏 2、学生感情朗读课文、背诵课文 春笋教学设计2 教学目标： 1、观察每幅图画中人物的神态变化和人物周围事物的细微的变化，
6、使学生养成勤于思考的好习惯。 2、借助工具书了解每个词语的含义，思考各个画面同这些词语之间的联系，培养学生欣赏漫画的兴趣，感受幽默的魅力。 3、通过读图的过程，发展学生的语言，激发学生的想象力。 4、认识6个生字，会写5个字。积累成语，在会读会写的基础上，理解这些成语的含义，并学习用这些成语说话。 重点：认识6个生字，会写5个字。积累成语，在会读会写的基础上，理解这些成语的含义，并学习用这些成语说话。 难点：借助工具书了解每个词语的含义，思考各个画面同这些词语之间的联系，培养学生欣赏漫画的兴趣，感受幽默的魅力。 关键：培养学生欣赏漫画的兴趣，感受幽默的魅力。 课时：2课时 教具：教学挂图、生字
7、卡片、 学具：查阅有关张乐平的漫画资料。 相关知识点：学生欣赏漫画的能力。 教学突破点：利用课件等形式让学生感受漫画幽默的魅力。 教学流程： 第一课时 1、导入： 同学们，你们看谁来了？（三毛）对，这就是中国著名漫画家张乐平笔下的主人公的形象，你们了解三毛吗？谁能说一说。 今天我们就来学习一则张乐平笔下的幽默雨后春笋。 2、理解图意： 看第一幅图：说说这幅图上都画了谁，在干什么？理解：“悠然自得”并用“悠然自得”造句。 看第二六幅图，分别说说图上都画了谁，在干什么？理解：“随心所欲”“酣然入梦”“大吃一惊”“疑惑不解”，并分别造句。 3、学习生字： 打开书，画出本课的生字。拿出自己准备的和生字
8、卡片，分组自学。 检查预习情况。开火车读。 （1）先开单轨火车读。 （2）再开双轨火车读。 4、这些生字你用什么好办法记住的？ 5、写字 本课“笋”和“解”书写易错，引导学生认真观察，注意每一笔的位置，强调“笋”字下面的“尹”字撇不出头；“解”字中，右半部分下方是“牛”，不是“午”，因此竖要出头。 板书设计： 雨后春笋 笋 悠 欲 津 解 第二课时 教学流程： 观察 三毛的帽子和那根竹笋一起长高了，三毛摘不到自己的帽子了。 思考 为什么会这样呢？ 再观察 前三幅图中没有下雨，后三幅图中下了一场雨，竹笋就是因为这场雨长高的。 再思考 课题“雨后春笋”的意思原来就是下雨后，竹笋生长的非常快，三毛仅
9、睡了一觉，帽子就摘不到了，谁能具体地说说“雨后春笋”的意思。 雨后春笋：春天下雨后，竹笋长得很快很快，现在比喻新鲜事物的大量出现。 总结 看了这组漫画：你最想说的是什么？ 使学生懂得漫画能带给我们快乐，能让我们在欢笑中学到知识，能让我们更喜欢学习。 春笋教学设计3 春笋描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力。知识目标：认识17个生字，会写9个，学会4个偏旁部首；理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力。能力目标：感情朗读课文，感受春天之美。情感目标：激发学生对春笋的热爱，对春天和大自然的赞美。 根据以上目标，将全课分为两课时，第二课时重难点确定为：
10、理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力；感情朗读课文，感受春天之美。 第一课时。重点带领学生读通课文，学会部分生字，知道多音字“长”。初步掌握文中词语的意思，知道春笋长大就是竹子。 第二课时： 一、图象激趣，温故知新。 兴趣是最好的老师。以可爱的生字娃娃复习生字，激发学生学习的兴趣，在轻松愉快的氛围，扫除学生阅读路上的拦路虎，形成未成曲调先有情的良好课堂基调。 二、朗读课文，整体感知。 新课标特别强调要加强朗读训练。学生选择自己喜欢的方式朗读全文，通过自读、默读、齐读等方式，进入课文，感知课文主要内容。 三、多边互动，质疑探索。 以“这是一个怎样的春笋”为主题统观全文。 1、这是个对春天充满憧
11、憬和向往的春笋 创设生活情景：早上，爸爸妈妈是怎么唤醒你的？引导学生借助自身的生活经验和语文积淀，理解唤醒就是叫醒的意思，体会春雷对春笋的关爱，并通过想象春笋听到呼唤时的心情，感受春笋对春天的憧憬和热切向往。 2、这是个可爱、幸福的春笋 实物和图片能够让学生从不同角度观察春笋的外形特点，促使学生快速准确的理解春笋长得 像嫩生生的娃娃。认识春笋的外形特征。再联系春笋“迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长”，体会阳光雨露对它的滋养。 3、这是个不怕困难，有着顽强生命力的春笋。 为了解决这个问题，有条件的可以动画演示春笋怎样“冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来”，没有的可以实物演示，它促使学生情不
12、自禁的主动观察春笋破土而出的过程，从而建立词语与事物表象的联系，根据画面理解冲破、掀翻、冒是什么意思，结合文中“一节，一节，又一节。向上，向上，再向上”语句，从中体会春笋不怕困难，顽强向上的生命力，从而突破重难点。 四、总结全文，书写生字。 作业：书写本课生字，背诵课文，有兴趣地到百度以“竹笋”为关键字，了解相关知识。 春笋教学设计4 教学要求： 1、学会本课生字，认识4个新偏旁，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、知道春笋具有冲破重重障碍、不断向上生长的特点。 教学重点、难点： 第二自然段是教学重点，要通过朗读体会春笋顽强生长的品质。 教学准备： 挂图
13、、生字卡片。 教学时间： 三课时。 教学过程： 第一课时 一、揭示课题，导入新课。 1、板书课题，正音。 看图观察春笋的外形。 2、给笋组词。 二、初读指导。 1、学生自读课文。 要求：读准字音，读通句子；给自然段标上小节号。 2、检查自读情况。 （1）生字词正音。 （2）自主识字，看谁记得又多又快。 （3）巩固字型：对照生字表抄写生字，难写得多写几遍。 （4）指名说已经理解的词语。 3、轻读全文，看看有几句话，各说的什么？ 4、逐句朗读，结合正音。 三、作业； 1、选字填空： 在 再 （1）小名先看清字的形状，记住字的笔顺，（）一笔一画照着写。 （2）小雪花飘呀飘呀，飘落（）枝头。 2、多音字组词。 长 zhng（ ） chng（ ） 3、练习正确、流利地朗读课文。 第二课时 一、复习检查 1、指名认读生字词。 2、听写词语。 二、精读训练 1、精读第一自然段。 （1）学生自由读第一自然段，说说读懂了什么？ 理解：唤醒冲破泥土掀翻石块 教
