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1、五常市教育局2012年深化课改工作实施意见2012年深化课改工作是全局的重点工作之一，各学校在开学 前要认真研究制定或补充完善本校课程改革实施（推进）方案， 整体策划课改工作的深化与推进，力争在2012年将课改工作提升 到一个新阶段。为此，提出以下课改工作实施意见：一、凝练理念明确严谨地提炼和表述学校的教育理念（办学理念）并使之 成为学校改革与发展的宏观指导。1、在学校的教育理念之下，形成针对本校教学工作的教学理 念，并使之成为全体教师专业发展、课堂教学的追求。2、理念的确立是学校课改工作能否有效开展的前提。各校要 使上述两个层面的理念成为全校领导、教师对教育教学工作内涵、 方向、本质的一致理
2、解与认同，成为引领学校实施素质教育、深 化课程改革的共同价值取向。二、推进措施课程改革的深化现在仍面临许多因难，迫切需要各校根据本 校实际情况，切实采取有力措施来强力推进。1、组织措施。学校要有明确的课改工作领导组织及责任分工, 学校的领导及教研（年级）组长、备课组长要在课改组织中担任 相应的职务并承担相关任务，使课改工作有系统、分层次地组织 与展开。2012年，全市一至八年级都要大力推进课改进程，九年 级的课堂教学也要体现课程改革的思想理念。2、引领措施。各学校要建立以各级骨干教师为主的学科带头 人队伍，在课改工作的第一线形成一批具有影响力的“打头阵” 的教师，使课改工作的各个环节都有一线教
3、师率先“打样”。3、制度措施。各学校要建立和完善课改工作的相关制度，明 确课改工作在教师工作考核中的“含金量”，明确提出课改工作成 绩在评优、评职及岗位调整中的重要作用，使在课改中做出突出 成绩的教师得到应有的认定与表彰，使不能与课改同步前进的教 师感受到差距并受到激励。4、硬件改善。各学校要充分认识教育手段现代化对课程改革 的作用与影响，尽快弥补当前学校硬件条件、技术环境的差距和 不足，全面规划并实施学校硬件条件的改善与升级。当前主要应 解决的是：投影界面的“班班通”，教师电子备课室，实验室及相 关器材，图书室、阅览室等硬件建设。有条件的学校应考虑语音 室、艺体专用教室等硬件设施设备建设。5
4、、符合学校实际的其它有效措施。三、课程建设1、必须严格执行国家课程计划。各学校必须开全国家课程的 全部学科并保证课时，首先从课程结构上达到课程改革的基本要 求。要着力强化非应试学科课程的实施效果。对于音乐、体育、美术三科课程，要结合上级提出的学生“2+1”特长培养，自觉加 强课程实施，切实提高要求、加强管理、突出效果。要着力提升薄弱学科课程的实施效果。对于历史、地理、生 物、思品、科学、等学科课程的实施，要达到课程标准的基本要 求，以课程功能的均衡实现来构建学生全面发展的基础，促进构 建学生科学精神与人文精神的统一。要努力保证这些学科专任教 师的相对稳定，关注并支持这些学科教师可持续的专业发展
5、。要着力解决综合实践课程中研究性学习课程的实施问题，切 实加强这门课程的指导和管理，力足本地、本校实际，努力实现 以专题研究的方式呈现这门课程的课程形态，最大程度地实现研 究性学习课程的课程功能，有效促进学生创新精神和实践能力的 提高。2、按要求实施地方课程。各学校要按全省统一的要求实施人 文与社会、生命教育沢技术三门地方课程。要相对稳定地 确定地方课专（兼）职教师，对地方课的管理要与其它学科相同。3、有特色地实施校本课程。校本课程是学校在新课程体系中 唯一能够自主开发、自主实施、自主评价的课程。各校要依据本 校师情、生情及特殊的教育资源，开发并实施彰显本校特色的校 本课程。校本课程要在保持相
6、对稳定的过程中逐步完善课程体系。 校本课程的实施校长要亲自把握。1、课堂教学模式发展状况是课程改革的最直接反映，教学模式的研究与实践是课程改革在教学工作各环节中的核心。各校要 认真领会教育局的要求，下大气力加强教学模式的研究与实践， 并以适合本校的教学模式的运用促进教学方式的有效转变，切实 提升课堂教学有效性，使师生在教与学方式的转变过程中共同获 得发展。2、各校应在2012年暑期前完成本校教学模式的提炼和整体 表述。应特别注意，在教学模式的整体表述之下，要有各学科应 用该模式的分科解读，以体现不同学科的教学特点及要求，有效 避免不合实际、千篇一律的“一刀切”。3、学校确定的教学模式要通过校本
7、培训、集中与分科辅导使 全校教师充分理解并在课堂教学中自觉实践运用。学校要针对教 学模式的推广，开展相关研修、论坛活动，使所倡导的教学模式 得到不断完善。五、课程管理1、课程管理必须指向全体学生。学校决不能仅仅为了平均分、 仅仅为了几个“配额”而管理。要真正体现“没有教不好的学生” 这一教育理念的践行。要特别关注学困生的学习，教师要在课堂 上让学困生感受到教师的关注和爱心，要通过鼓励性的评价方式、 艺术性的激励方式、针对性的指导方式等让学困生建立并不断增 强学习自信心，形成并不断强化良好的学习习惯，产生并不断提 升内在的学习兴趣。2、课程管理要体现学段特点。不能在小学低学段、初中起始年级实行过
8、高要求使大部分学生因为“跟不上”而失去学习信心 从而放弃学习。义务教育阶段教师的责任更主要的应是帮助学习 有困难的学生完成应有的课程，而决不是“教出”多少个“尖子 生。3、课程管理要体现学情特点。对不同层面的学生在课程上要 实行分层要求，决不能一个班级的学生只用一把“尺子”，要依学 生的不同而多设几把“尺子”，只要学生有进步，只要促进了学生 的不断进步就达到了教育目的。4、课程管理要体现学生特长。要为在某一学科、某一领域有 特别兴趣、特殊爱好、特别能力的学生提供、创造不同于其他学 生的特长发展环境并加以正确的指导，使其在特长方面得到充分 的发展。应注意到，学生的学习情感、信心、习惯、能力等是会
9、 发生迁移的，要善于发现和强化学生的闪光点。5、学校的课程管理要精细。要在课程实施的各环节提出明确 的要求，开展具体而有效的指导，进行制度性及灵活性的检查。 要强化过程性、效果性考核，充分发挥管理在提升课程质量中的 作用。6、学校领导的主要精力要指向课程管理与指导。课堂是课程 的主阵地，更应是学校领导“指挥”下的阵地，现实需要学校领 导“靠前指挥”。每学期校长、副校长听课、议课（指导）应分别 不少于50节、100节，业务校长、主任要兼一个学科的课程。六、校本研修1、学校要充分发挥校本研修组织的作用，落实明确的领导责 任制，落实具体项目、任务的承担人，充分认识和提高团队组织 在研修中的作用。要把
10、校本研修作为推进课程改革发展的有力措 施和有效保障来认真抓好，形成全校一致的研修合力。2、校本研修要紧紧围绕学校的教育教学理念、教学模式开展, 每学期开学前作好学期计划。每学期各校领导要开展四次以上的 全员集中培训（通识培训、专题培训），学科带头人要开展四次以 上的学科（年级）培训，有关团队、小组要根据实际情况开展经 常性的研修活动。上半年各校要充分注意新修订课程标准的研读， 并将其作为今后一段时间内教学研究的一个重要任务。3、校本研修活动要以课堂教学为核心环节，开展各种形式的 教学设计、教学展示、说课议课、教学后记、教育叙事、教学案 例、专题论坛等多种活动。这些活动要充分体现计划性、制度性和
11、全员性，要通过活动积极建设浓厚的探索研究氛4、校本研修活动必须注重实效。每个研修过程都要有研究主题、有预设方案。研讨过程是研修活动更重要的阶段，要做到仁 者见仁、智者见智，让活动的每个参与者都有观点表述、有交流 分享，有收获可得。5、各校要积极推荐在校本研修中表现优秀的教师参加区域教 研、本市教研、哈市教研活动，参加本市、哈市、省级培训。有 条件的学校要为在课程改革中表现突出的教师提供到高校、省外 学习考查的机会。各学校要认真学习领会本意见的基本要求，全面研究、 策划本校课改工作，切实改进、完善学校课改工作方案，并于3 月1日前将本学期课改工作实施计划上传市教育局课改办邮箱 kegaiban2012。市教育局将在本年内（重点在本学期） 对各学校课改工作实施情况进行视导、评估。
