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1、目录 CONTENTSHIGH SCHOOL ATTACHED TO NORTHEAST NORMAL UNIVERSITY0101教学计划与目标教学计划与目标0202复习范式与实施复习范式与实施0303试题讲练与答疑试题讲练与答疑0404三轮复习与反思三轮复习与反思教学计划与目标向精准复习要信度、要效度！010102020303一轮复习一轮复习强基强基逐课走；以教材为基；注重概念的内涵与外延，课堂的广度与深度，把书读厚；初探高考题。二轮复习二轮复习深耕深耕逐讲走；注重教材之间的内在联系；注重知识图谱的构建，把书读薄；注重逻辑推演；归纳概括。三轮复习三轮复习提能提能答题专项训练；限时训练；热点
2、汇总；提升应试能力二轮三轮教学计划进度表时间教学内容教学内容时间教学内容教学内容2022年2月市三模前（一）先秦、秦汉中国古代文明的奠基和初步发展（十一）工业文明时代的西方世界西方工业文明的确立与纵深发展（二）魏晋南北朝、隋唐、宋元中国古代文明的成熟与繁荣（十二）二战后世界文明的演变与发展（1945-21世纪初）（三）明至清前期中国古代文明的辉煌与迟滞三轮复习考前答题方法专项训练（一）选择题（四）鸦片战争后的中国（18401894） 工业文明冲击下中国的变革与转型五月考前答题方法专项训练（二）非选择题（五）甲午中日战争后的中国（18951919） 近代中国的觉醒与探索考前答题方法专项训练（三）
3、开放性题（六）新民主主义革命时期（19191949）近代中国的新发展考前答题方法专项训练（四）选修题（七）新中国成立到改革开放前（19491978） 社会主义在探索中发展考前答题方法专项训练（五）史观、学科素养（八）改革开放新时期（197821世纪初） 中国特色的现代化之路时政热点+限时训练市三模后五一前（九）古代希腊、罗马西方文明的源头六月回归教材+高考真题重做+个性化答疑（十）工场手工业时期的西方文明资本主义的兴起与发展复习范式与实施 聚焦二轮复习的方式与方法教材教材学案学案笔记笔记练习册练习册课堂教学学习资料课堂教学学习资料复习范式与实施向课堂要质量明清经济：外来高产作物的引进；农产品商
4、品化；农业手工业区域分工、市镇经济；经济：外来高产作物的引进；农产品商品化；农业手工业区域分工、市镇经济；白银货币化；区域间长途贩运（商帮）；租佃关系、资本主义萌芽（自由雇佣劳白银货币化；区域间长途贩运（商帮）；租佃关系、资本主义萌芽（自由雇佣劳动）、明清对外贸易处于出超地位；动）、明清对外贸易处于出超地位；明明“一条鞭法一条鞭法”和清和清“摊丁入亩摊丁入亩” 。政治：政治： 中央中枢运行机制、宦官专权；地方运行机制；土司制度中央中枢运行机制、宦官专权；地方运行机制；土司制度-改土归改土归流；大陆与台湾移民、台湾开发、宗法文化认同。流；大陆与台湾移民、台湾开发、宗法文化认同。文化：理学僵化、早
5、期反封建民主启蒙思想；个性解放的小说、戏曲文化：理学僵化、早期反封建民主启蒙思想；个性解放的小说、戏曲的教化功能；文人画、市民文学及价值取向、总结性巨著出现。的教化功能；文人画、市民文学及价值取向、总结性巨著出现。民族：中华民族多元一体、统一多民族国家发展与民族认民族：中华民族多元一体、统一多民族国家发展与民族认同、边疆治理与开发、祖国版图的奠定、因俗治理，各民同、边疆治理与开发、祖国版图的奠定、因俗治理，各民族为开发边疆做出贡献。族为开发边疆做出贡献。对外：海禁、闭关锁国、郑和下西洋、西学东渐。对外：海禁、闭关锁国、郑和下西洋、西学东渐。宏观知识主干知识“过程性”梳理与结构构建 明清鼎革政治
6、：繁盛与危机经济：发展与迟滞思想：僵化与活跃科技：总结与创新文艺：承古与萌新对外：交流与碰撞宏观知识全球视野中观知识微观知识为了联系而深耕知识；选摘新教材增量内容扩视野微观知识为了联系而深耕知识；选摘新教材增量内容扩视野 白银货币化使得明代国家的货币垄断权受到削弱，中央集权专制国家的经济控制力严重弱化，明朝国家与社会的关系产生了前所未有的变化，专制王朝拥有的资源更多地让位给市场。 陈昆明代白银货币化的社会影响向基础要成绩，向落实要保证。在准确记忆与理解上下功夫！复习范式与实施真题思路，延展知识的长度 1.（2020全国卷）明代官营手工业实行工匠制度，生产官府所需物资。明中叶后，官府往往直接向匠
7、户征收银两而不征用其生产的产品，此现象持续增多。这反映了A白银已取代其他货币 B雇佣劳动成为主要用工方式C民营手工业发展受挫 D官营手工业的地位遭到削弱2.（2020北京海淀区高三第二学期阶段性测试4）明朝实行“匠籍”制度，在籍的工匠每年要定期到官营手工作坊服役。工匠往往以消极怠工和逃亡的方式反抗。嘉靖四十一年(1563年)，政府规定，工匠一律“以银代役”，放免了80的工匠。而官府需要的物品改由市场购买，质优价廉。导致官营手工业衰落的原因有 工商业经济的发展兴盛 明朝政府的财政入不敷出 手工业工匠的反抗斗争 农业与手工业争夺劳动力A B C D 3. （2020山西高三适应性调研27）明中叶时
8、，匠户匠籍仍然存在。清朝顺治二年，政府“免直省京班匠价(京班匠价即班匠银)，并除其匠籍”，但不久又恢复征收班匠银(国家对手工业匠户征收的代役金)康熙以后，陆续将班匠银摊入田赋，以至最后废除了匠籍。这一系列变化A推动了民间工商业的发展B体现了传统经济政策的改变C反映了官营手工业的衰落D巩固了封建小农经济的地位复习范式与实施课后个性化的知识网格建构（一轮、二轮整合）历史课程标准：学业质量水平历史课程标准：学业质量水平4是学业水平等级性考试的命题依据是学业水平等级性考试的命题依据4-14-1能够从生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系来理解历史上的发展变化和社会形态的演变过程，能够从生产力与
9、生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系来理解历史上的发展变化和社会形态的演变过程，理解阶级斗争是推动阶级社会发展的直接动力，理解人民群众在历史发展中的重要作用；理解阶级斗争是推动阶级社会发展的直接动力，理解人民群众在历史发展中的重要作用；能够史论结合、实事求是能够史论结合、实事求是地论述历史与现实问题地论述历史与现实问题。4-24-2在对历史和现实问题进行独立探究的过程中，能够将其置于具体的时空框架下在对历史和现实问题进行独立探究的过程中，能够将其置于具体的时空框架下；能够选择恰当的时空尺度对其；能够选择恰当的时空尺度对其进行分析、综合、比较，在此基础上作出合理的论述；能够根据需要并运用相关材
10、料和正确方法，独立绘制相关图进行分析、综合、比较，在此基础上作出合理的论述；能够根据需要并运用相关材料和正确方法，独立绘制相关图表，并加以说明。表，并加以说明。4-34-3能够比较、分析不同来源、不同观点的史料，能够在辨别史料作者意图的基础上利用史料；在评述历史时，能能够比较、分析不同来源、不同观点的史料，能够在辨别史料作者意图的基础上利用史料；在评述历史时，能够对材料进行适当的取舍；在对历史和现实问题进行探究的过程中，能够恰当地运用史料对所探究问题进行论述；够对材料进行适当的取舍；在对历史和现实问题进行探究的过程中，能够恰当地运用史料对所探究问题进行论述；能够符合规范地引用史料。能够符合规范
11、地引用史料。4-44-4能够在独立探究历史问题时，在尽可能占有史料的基础上，尝试验证以往的说法或提出新的解释能够在独立探究历史问题时，在尽可能占有史料的基础上，尝试验证以往的说法或提出新的解释；能够在正确能够在正确的历史观和方法论的指导下，全面、客观地论述历史和现实问题。的历史观和方法论的指导下，全面、客观地论述历史和现实问题。4-54-5能够把握中华民族多元一体的发展趋势，以及世界历史发展的进步历程，形成正确的世界观、人生观、价值观能够把握中华民族多元一体的发展趋势，以及世界历史发展的进步历程，形成正确的世界观、人生观、价值观和历史观；和历史观；能够表现出对历史的反思，从历史中汲取经验教训，
12、更全面、客观地认识历史和现实社会问题能够表现出对历史的反思，从历史中汲取经验教训，更全面、客观地认识历史和现实社会问题；能够将；能够将历史学习所得与家乡、民族和国家的发展繁荣结合起来，立志为新时代中国特色社会主义建设、中华民族伟大复兴历史学习所得与家乡、民族和国家的发展繁荣结合起来，立志为新时代中国特色社会主义建设、中华民族伟大复兴作出自己的贡献。作出自己的贡献。复习范式与实施拓展学习视界，激发思辨，俯视高考（分层次教学探索）复习范式与实施拓展学习视界，激发思辨（分层次教学探索）历史论文阅读笔记复习范式与实施拓展学习视界，激发思辨（分层次教学探索）1.练：每周两次文综限时练练速度、练手感、练节
13、奏2.批阅：手阅与网阅相结合手阅：设置单科答题卡；批改留痕；尖子生、学科匹配率低的学生面批面改。网阅：全年级流水批阅。3.讲评：基于大数据的精准分析依据智学网数据，精准反馈学生试卷答题情况，课堂上有针对性的试题与知识点讲解4.残卷：个性化训练精准提能将多次大练习反馈出的学生薄弱题型或知识点单独命题训练，保证考点扫描无死角、专项训练常态化。试题讲练与答疑试题讲练与答疑基于大数据的精准分析与讲评试题讲练与答疑基于大数据的精准分析与讲评1 1、重点训练对材料的归纳、概括能力。、重点训练对材料的归纳、概括能力。历史概括的步骤及其能力培养：概括以“看懂材料”为前提概括以“回答问题”为导向概括以“信息区分
14、”为关键概括以“合并同类”为进阶概括以“抽象表述”为成果 东北师范大学 王劭励教授（2021全国乙卷41）阅读材料，完成下列要求。（25 分）材料一 “把这些研究成果发表出来，是为了保存人类的功业，使之不致由于年深日久而被人们遗忘。”这是希罗多德（约前484约前420）所撰历史一书的开篇之语。在此之前，对于希腊人而言，神话就是他们的历史。历史前半部分以追问希腊与波斯之间战争的原因为起点，记载了希腊、西亚、北非等地的地理环境、民族分布、历史往事等内容，后半部分叙述希腊城邦与波斯之间战争的全过程，故该书又被称为希波战争史。它继承了荷马史诗的叙事方式，又本着“研究”的精神，常常分辨传说的真假与异同。
15、作者赞扬雅典人，却并不肆意诋毁“异邦人”，承认东方民族具有比希腊更古老的文明。书中的不少记述是作者亲自调查得来的史实，如在埃及通过询问当时作为知识分子的僧侣，掌握了大量历史和文化知识。书中许多记载为后世的考古发掘和研究所证实。 摘编自张广智西方史学史等材料二 史记由西汉史学家司马迁（约前145？）所著，记载了自黄帝到汉武帝二三千年间的历史，也叙述了汉朝周边各民族如朝鲜、匈奴和中亚、南亚各地的史实。全书以编年叙事的帝王“本纪”为纲，以人物“列传”为主体，被称为“纪传体”，成为后来历代官修史书的正宗。司马迁以儒家的历史观为宗旨，在前代深厚的历史学积淀基础上，坚持“原始察终、见盛观衰”的著史原则，常
16、常表达自己对于历史现象的认识甚至疑惑。史记充分利用各类先秦文献、汉朝政事档案等，客观、如实地叙述史实，并佐以司马迁的游历见闻及民间传说，力求“通古今之变，成一家之言”。 摘编自瞿林东中国史学史纲（1）根据材料并结合所学知识，概括希罗多德与司马迁作为伟大历史学家的共同之处。（8分）1.1.追求客观真实，理性叙述历史追求客观真实，理性叙述历史2.2.具有创新精神具有创新精神3.3.具有开阔的视野具有开阔的视野4.4.自主的实地查访与史料调查精神自主的实地查访与史料调查精神试题讲练与答疑归纳概括能力卷面呈现要做到：卷面呈现要做到：层次化；层次化；精准化精准化 ；整洁化整洁化 个性化施策一对一帮扶周期性加餐定期性解惑“导师制”引领常态化答疑尖子生培优试题讲练与答疑尖子生培优试题讲练与答疑尖子生培优答题策略专项训练答题策略专项训练分析高考命题趋势；答题方法汇总；相关真题、模拟题集训。严把模拟题质量关，新题好题与高考方向一致（重庆、上海、广东、湖南湖北等可参考）；优化组合；注重关键能力、素养的落实。周年热点训练周年热点训练1842年南京条约；1912年中华民国建立；1922年中共二大；1942年世
