《浅议小学数学教学中学生估算意识的培养》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅议小学数学教学中学生估算意识的培养（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 浅议小学数学教学中学生估算意识的培养 摘要：估算，在日常生活中是一种常见的计算方法，许多问题有的只需要了解大致的结果，有的很难算出准确的结果，这就需要用估算的方法来帮我们解决问题。在小学数学教学中,估算越来越受到教师和学生们的重视,在倡导“有用的数学”这一大的教学环境下，估算更是备受青睐。那么增强学生的估算意识,让小学生们掌握一些简单的估算方法，对帮助学生学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题，从而培养他们的数感及数学应用意识都有积极的意义。关键词：估算小学数学估算意识培养数学新课程标准指出:“估算在日常生活中有着十分广泛的应用,在教学中,教师要不失时机地培养学生
2、的估算意识和初步的估算技能。”那么如何在小学数学中培养学生的估算意识呢？下面我结合十几年来的教学实践,谈谈自己一些粗浅的认识。估算在社会中的重要性远远高于笔算，学生们作为新一代的接班人，生活中，更重要的是学习上以及未来旅程中，估算意识的培养对于他们来说都极其重要。一、常用的估算方法1.近似估算法。根据实际情景把两个数估成整十、整百数或几百几十数，这样能方便估算出一个大致的得数或范围。2.规律估算法。就是运用各种运算定律、性质判断运算的结果，如判断940.18=1.692的结果正确吗?这个时候教师就可引导学生利用一个因数(0除外)乘以一个比1小的数,结果肯定比这个数小的性质,轻松地对结果做出推测
3、和验证,用这种估算的方法就很适合验算一道题是否计算正确。3.联系实际估算法。如人数、租车的数量一定是整数，汽车行驶速度比人行走要快得多。4.据零求整法。如一张报纸有多少个字，一个年级的学生人数例如：在教学“10000以内数的认识”时，为给学生建立10000的观念，就准备了很多大米，想通过实物加深学生对万的认识，那10000粒大米究竟有多少呢？学生在乍听到要10000这个大数时都会被唬住，但如果这时渗透估算方法问题便会迎刃而解：先数出10袋100粒的大米放在一个合适透明杯中，不多不少正好装满，这就是1000粒，那要10000粒米这样数下去该多慢啊，有什么办法能很快看到10000粒米呢？一个孩子回
4、答到：“用这个杯子装10次大约就是10000粒。”他的办法得到了同学们的一致认可，实验中那些大米并不是准确的10000粒，也是一种估计，根据单量估计出相应数量，“据零求整”整个实验不仅让学生感受10000的大小，同时在实验的过程中渗透给学生一种量化估计的方法，便于他们以后进行较大数量的估测。所谓估算，是指在计算、测量中无法或没必要进行精确计算和判断时所采用的大致推测。估算要以培养学生对计算或测量的结果能有概括性、整体性的认识和理解，在日常生活中经常涉及这类有关物体的质量、数量或长度的估算问题。面对上述问题时，没有必要计算出准确的结果或暂时无法得出准确结果时，估算不失为一剂“良方”。二、培养小学
5、生的估算意识的方法1.贴近生活,感受估算的价值。传统教学一直非常重视学生笔算的正确率和熟练度,学生缺乏估算的意识和估算方法。但在日常生活中恰恰是估算较笔算用得更为广泛,更具有实用价值。要想强化学生的估算意识,培养学生的估算能力,首先要在具体的情境中改变学生对估算的态度,正确地认识并体验到估算的价值,才能变“不愿估算”为“喜欢估算”。估算作为一种重要的数学思想方法和数学能力在我们日常生活中随处可见。那么,如何引导学生去关心这一类问题的解决,培养学生的估算意识呢？首先教师要有估算的意识,要有意识地结合相关教学内容,将估算与解决生活中的有关问题联系起来,逐步渗透,让学生不断地加深认识。如学习千克的认
6、识,可让学生尝试估算日常生活中有关物品的质量;学习米和厘米的认识,可让学生估计一些物体的长度、宽度或厚度;学习20以内数的认识，让学生估计一把花生米大约有多少粒教师要让学生在生活中感受估算的乐趣,并切身体验用估算解决问题的实用性和便捷性,凸显估算应用的价值。2.创设情境，提高学生估算能力，增强估算意识。学生数学素养的核心是应用数学的能力,其主要体现在用数学的眼光去解决生活中的问题。教学中教师要深入挖掘教材中一切估算的资源,紧密联系学生的生活经历,创设生动的生活情境,开展富有生活气息的实践活动,变估算由“可有可无”到“无处不在”,增强他们自觉运用估算解决生活中实际问题的意识。为学生创造情境，让情
7、境贴近生活，这样一来，就让数学变得灵活，让学生乐于学习估算，把一个个枯燥的数字变得生动起来，我认为这就是培养估算意识的好方法。总之，教师要做启发学生运用估算的有心人，尽量结合课堂上所学的数学知识，寻找契机组织学生观察、分析；再通过交流估算方法、技巧等途径，让学生在实际运用中感受估算的乐趣，并切身体验用估算解决问题的实用性和便捷性，凸显估算应用的价值。参考文献1改革数学教学的内容和方法J.职业技能培训教学，1997，（01）。2王绪菊数学教学如何为专业课服务J.职业技能培训教学，1997，（06）。3陈红日运用辩证法指导数学教学研究J.阜阳师范学院学报（自然科学版），1997，（01）。 -全文完-
