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1、浅谈“早读”为了保证学生有足够的时间读书,有部分学校每天都安排了早读课。然而，早读课效果不佳、形同虚设。刚开始学生声嘶力竭、喊破喉咙, 渐渐地却如骤雨初歇”，到最后变得鸦雀无声；有的学生干脆变早 读课为作业课、自习课。这样时间一长，以至于连教师也感觉早读课如“鸡肋”“食之无肉，弃之有味” 了。这显然与设置早读课的初衷相距甚远了。那么，如何才能发挥早读课的作用呢?一、要恰当指导，忌放任自流一个好的演奏乐团就需要一个好的指挥家，早读课亦然。教师在早 读课中所起的作用，就应该像指挥家手中的指挥棒，要指导学生如何 去读书。而不是像牧羊人手中的鞭子，只是把学生笼络到教室里。1 要指导学生指定可行的读书计
2、划我国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”做任何事情，都应该 有计划。大到每一学期，甚至是整个的初中阶段，小到每一节早读课, 教师都应该从阅读内容、时间安排、达到的效果等方面指导学生有计 划、有目标地去读，让学生读有方向、读有步骤、读有所益。而不是 漫无目的，东打一耙、西打一耙，顾此失彼。2 要指导学生运用恰当的读书方法根据不同的阅读内容，选择不同的读书方法是提高早读课利用效率 的有效途径之一。教师要根据学生阅读内容的主次地位、篇幅长短、 难易程度等方面，指导学生去选择是精读还是略读，是泛读还是摘读, 从而解决学生把握不住重难点、眉毛胡子一把抓、阅读效率不高的问 题。二、要丰富多彩，忌单调乏味
3、兴趣是最好的老师。早读课如果形式单一、兴味索然，谁还愿意读 下去？ “一花独放不是春，万紫千红才是春。”换言之，早读形式、 内容要丰富多彩，以增强学生早读的兴趣。1 读书形式的灵活多样早读要变学生唱“独角戏”为“百家争鸣”，读书形式的灵活多样 势在必行。教师可根据文章的特点和训练的目的去确定。如对于诗歌、 散文，可采用范读、听磁带跟读的形式；对于戏剧或对话较多的小说, 可分角色朗读；对于难读的文言文，可采用师先领读，生再朗读的形 式。除此以外，教师还可根据实际情况，选择齐读、接替读、分组朗 读等形式。一节早读课可选择几种读书形式，以保持学生的阅读兴趣, 防止厌倦。 上一页12下一页2竞赛活动的
4、推波助澜心理学家告诉我们，学生能及时看到自己的进步，刻苦学习的动机 会得到进一步的激发。竞赛是易见成绩的最好办法。教师可充分利用 早读时间，适时开展各种竞赛活动。(1)班级竞赛。教师从所教两个班级中各挑选两名学生，随同教 师巡视班级早读情况，并在正课前由本班两名同学及教师公正评价两 个班级早读的情况，指岀优缺点，比一比哪个班级表现好，力争学人 之长，补己之短。(2)积极开展朗诵、演讲等比赛活动，给予优胜者以“朗诵高手”、 “小小演说家”等荣誉称号，并积极向学校校园之声广播推荐，以激 励先进、鞭策后进。各种竞赛活动的开展都要力求公平、公正，以免 挫伤学生的积极性。3课外阅读的锦上添花由于课本的容
5、量有限，难以满足学生的阅读需求；再者，学生对课 本篇目的重复朗读，往往会产生厌倦之感。课外阅读不仅增强学生对 课内知识的巩固掌握，而且能够拓宽学生的知识面，增强学生的阅读 兴趣，提高学生的阅读能力。教师不妨适时利用早读课让学生读一些 课外书籍。如教师可以找一些美文和学生共同赏读；每一星期拿岀一 节早读课阅读班级图书角中的书籍，真正发挥图书角的价值等等。三、要持之以恒，忌有始无终俗话说：教无定法。知识的教授，不仅是一个摸着石头过河的过程, 更是一个任重而道远的过程。教师不仅要有“不到长城非好汉”的壮 志豪情，也要有一步一个脚印的实际行动。因此，教师要在充分发挥 自己的聪明才智、大胆创新、积极探讨一些提高早读效率的同时，更 要做到锲而不舍、持之以恒。且莫见异思迁、半途而废。“一日之际在于晨，好的开始就是成功的一半。早读课，作为新 的一天的第一节课，其重要地位不言而喻。教师要打破早读课是“正 课的附加课”的落后观念,充分关注早读、利用早读，用师生间的“一 唱一和，奏出一曲激昂有力的交响乐。上一页1 2下一页
