《浅析鲁迅作品童年视角的叙事方式(共3791字)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅析鲁迅作品童年视角的叙事方式(共3791字)（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅析鲁迅作品童年视角的叙事方式（共3791字）鲁迅作品的价值就是在绝望中指引道路，给 人以前进的方向：绝望之中又存着希望。揭示国民本质后, 他认识到，健康的灵魂与精神远比健壮体魄要重要的多。他 寻找健康的灵魂，并在儿童身上发现了希望，这正是他在绝 望与希望之间找到的平衡点。这种希望通过儿童的眼睛得以 表现。当他将眼光投射到儿童身上时，写出的作品将绝望统 统抛弃，流露出的是清新愉悦的希望之感。呐喊自序中， 鲁迅说道：“我虽然自有我的确信，然而说到希望，却 是不能抹杀的，因为希望是在于将来” 1 5鲁迅愿 意相信希望的存在并将希望寄予将来。在社戏中，童年 社戏的精彩不在于社戏本身，而在于他用童年视
2、角营造出的 整体氛围。几个年龄相仿的孩子不论行辈，也不会想出“犯 上”这几个字来。而儿童所表现出来的这种和谐的人际关系 正是鲁迅希望的源头。在儿童的世界里，没有“犯上”和 “吃人”，人与人之间是和谐的。在聪明双喜的带领下，几 个孩子出发去看社戏。鲁迅并没有留恋社戏，倒是那夜的罗 汉豆再也没有遇见过。和蔼的六一公公被偷吃了豆，反而笑 意盈盈地请别人再吃。小说人物刻画的笔墨并不多，但每个 人身上都有闪光点。这就是鲁迅用儿童视角所要传递给我们 的：孩子身上有着美与和谐的人际关系。社戏借儿童的 眼睛描写了儿童本身的生命，将生命活力与张扬表现得淋漓 尽致。鲁迅给人以绝望的印象尤为深刻，但他的复杂性与深
3、刻性就在于在绝望之中还有希望的火苗，鼓励人们冲出铁屋。 用儿童视角进行叙述时，鲁迅摆脱了绝望情绪，将儿童的生 命表现的色彩斑斓的同时也揭示了自己的希望源泉。读鲁迅作品会发现，如果要给故事的发生描绘一个天气背 景，雪花纷飞和云层厚重一定必不可少。女口，在酒楼上 的开篇，天气是“深冬雪后，风景凄清” 1 1 5 1，孤 独者的结尾，“我的心就轻松起来，坦然地走在潮湿的湿 路上走，月光底下” 1 2 2 7,祝福中“灰白色沉 重的晚云中间时时发生亮光”“夹着团团飞舞的雪花” 1 13 2,故事营造的环境都是阴冷的。外在的阴冷来自内心 的阴冷感，是内在心绪的外显。这与鲁迅的童年经验有很大 关系。鲁迅的
4、童年后半部是苦涩的，由此产生的寒冷感是鲁 迅创作时最主要的心绪与情感。童年经验的阴冷感是鲁迅产 生绝望情绪的根本，也是他将希望放于孩子身上的根本。他 希望改变童年，并以此从根本上摆脱阴冷。所以，当他用儿 童视角进行叙述时，读者看到的是一份温暖，一片春意盎然。“几乎是每天，出入于当铺和药店里，年纪可是忘却了，总 之是药店的柜台正和我一样高，当铺的是比我高一倍，我从 一倍高的柜台外送上衣服或首饰，在侮蔑里接了钱，再到一 样高的柜台上给我久病的父亲去买药。” 11,这是鲁 迅童年的真实写照。孤独者结尾处，在送别魏连殳时， 是怎样的冰冷，以至于听到了 “愤怒和悲哀”的狼嚎。但鲁 迅的视野中不只有阴冷，
5、他对儿童却是充满了期待，想为儿 童营造温馨的童年。所以，在用儿童视角进行创作时，原本 阴冷的文字便变得温暖如春。新年到了，长妈妈在大年初一 听到鲁迅的祝福时，变得十分欢喜，将福橘塞到口中；长妈 妈为鲁迅找到了一本山海经，鲁迅爱不释手。长妈妈或 许愚昧粗俗，但她营造的童年却是温暖的。叫天子，云雀, 何首乌，百草园的童年趣味盎然。这里，鲁迅由阴冷变得温 暖，温暖的心境，温暖的笔触，如潺潺流水，将对童年的回 忆和期许送入读者心中。阴冷与温暖是一对反义词，却在鲁 迅作品中并存。鲁迅对儿童的喜爱与希望，使他不愿将阴冷 注入到孩子的童年中。人们常注意到他的阴冷却忽视他的温 暖。温暖是童年的必要条件。鲁迅作
6、品因为有了儿童视角的 存在，为我们提供了研究鲁迅的一个新视角，感受到他的温 暖。如果要在理想与现实间寻找一个词概括鲁迅作品，第一选择就是现实，这也是鲁迅作品最明显的特点。他的小说大多 源于本人的现实经验，这些经验为故事提供了最初的真实材 料。白描的写实风格勾勒出人物和故事或喜或悲，其中现实 性不会因时间而定格，源于生活又归于生活。现实的苍白无 力和失望落寞激发了理想的产生使现实与理想的对立存在。鲁迅的作品也有理想的种子，儿童则是其理想的代 言者。通过对儿童生命和儿童视角的叙述，肯定了儿童的生 命意义和存在价值，表现出他对生命的挚爱，这是表层现象。 在更深层次上，本真的儿童视角与儿童生命是鲁迅向
7、往的一 种境界，一种理想。在故乡中，鲁迅回到阔别多年的故 乡，引起“啊！这不是我儿时多年来时时记得的故乡？ ” 1 5 8的感叹。他化身儿童，脑海中重现少年闰土月夜抓麓的 身姿，回忆起小时候和闰土一起雪地抓鸟抓港的情景，这时 的他与闰土是和谐的。但闰土的一声“老爷”，使二人立时 产生了隔膜，童年的玩耍嬉戏的回忆被现实的等级观念击成 碎片。故事却没有就此结束，鲁迅又将眼光放到下一代水生 和宏儿身上。宏儿说：“水生约我到他家玩去咧” 16 6,这里的鲁迅又成了儿童。小说并没有对水生和宏儿的 情谊指明方向，但结尾处“世上本没有路，走得人多了，也 便成了路”给人以明朗的心理归属感。水生与宏儿好比童年
8、的闰土与鲁迅，当小说以儿童视角进行叙述时，表现出的是 人与人之间的和谐，同时代表了一种理想。水生和宏儿间平等和谐的人际关系是对封建纲常伦理反击的理想状态。这也 是憎恨“吃人”社会的鲁迅所追求的。“不管鲁迅是否自觉, 他都以故乡、社戏等作品表现出儿童与成人的不和谐 关系。鲁迅文学的深层蕴含着儿童文化与成人文化的矛盾冲 突”故乡中的成人视角与儿童视角的对比是这部作品显著的特色。两种视角的对比在小说中以穿插交错的形式 表现出来。童年的回忆，水生和宏儿的诺言是用儿童的视角 叙述的。在儿童眼里，世界是平衡完美的。但随时间的流逝， 儿童在成长过程中不知不觉失去了和谐，套上了等级秩序的 盔甲。当用成人视角进
9、行叙述时，闰土一声“老爷”，说明 人与人之间的隔膜和等级是成人社会回避不了的话题。因此, 儿童的人与人之间平衡和谐的人际关系成了理想国度。“后 起的生命总比以前的更有意义，更近完全，因此也更有价值， 更可宝贵” 3 9 5 ,鲁迅的理想有独特的价值，他的理 想方式不是一味回忆过往，而是将理想寄予水生和宏儿身上, 是指向未来的。成人视角中规定的儿童成长过程似乎都有一个趋势：为了 将来而牺牲童真与童趣。在五猖会中，“孩子们所盼望 的，过年过节之外，大概要数迎神赛会的时候了” 3 3 0 ,这对于幼年的鲁迅来说是“罕逢的一年盛事”。在看赛 会之前，儿童与成人间发生了冲突，父亲让我背完鉴略 再去看赛会
10、，“对于我似乎没有什么大意思” 3 3 3O 成人营造的封建教育观的枷锁重重压住了儿童鲜活的生命, 以至于儿童对原本十分感兴趣的事物失去了盼望。“爸爸 和长辈的话固然也要听，但是也须说的有道理” 4 9 5。 鲁迅用儿童视角使我们感受到用成人视角所感受不到的儿 童被剥夺乐趣时的失望与困惑。在风筝里，鲁迅似乎又 肯定了父亲的作法，成了父亲般的角色，阻止弟弟放风筝, 以至于“伸手折断了胡蝶的一只翅骨，又将风轮掷于地下, 踏扁了” 1 3 5 5 o鲁迅又将枷锁施加在小兄弟身上, 那么，鲁迅对儿童的自由抱有怎样的态度呢？后来鲁迅意识 到自己的错误，“才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是 儿童的天使”
11、，并对小兄弟道歉，自己“心只得沉重着”。 在这种前后反差对比中，鲁迅对封建思想和旧式儿童观造成 的枷锁的否定得到强化。五猖会的结尾，“我至今一想 起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书” 3 3 3 o由此可知，鲁迅对否定和剥夺儿童自由的做法持否定态 度，批判扼杀儿童游戏天性的作法。儿童的纯真和自由是无 可比拟的，他们的精神和价值观尚未形成，有较强的可塑性。 但在实际中，这种所谓的可塑性也被环境禁锢、侵蚀，成为 成人社会的附属品。如果用理性眼光看待鲁迅作品中的儿童 视角，他幼者本位的儿童观在此得到了完美的表现。封建道 德观念和旧式的儿童观是儿童成长过程中的枷锁，鲁迅的儿 童观代表的是自由。
12、在价值观念上，这种幼者本位的儿童观 与旧式的儿童观是对立的；在创作中，这两者的对立则表现 为儿童视角与成人视角的对立。五猖会和风筝视角 的对立就是这两种儿童观对立的显现。周作人在1 9 1 8年发表了人的文学，用“人的文学” 概括新文学内容，成为五四时期文学一个基本概念。在人 的文学中，周作人论述了儿童问题，强调儿童作为独立个 我的权利。他批判了 “父为子纲”的封建思想，认为祖先应 该“为子孙而生存”。周作人又在儿童的文学中肯定了 儿童的独立地位，“儿童二十几年的生活，一面固然是成人 生活的预备，但一面也有独立的意义和价值” 5 2 0 7。 周作人将成人与儿童的关系推到解决“人的发现”的关键 位置，形成了 “儿童本位”的儿童观。在新文化运动的大背 景下，周作人“儿童本位”的儿童观成为新文化运动的有机 组成部分。如果说周作人“以儿童为本位”的儿童发现具有 理论意义，鲁迅的创作对于儿童的发现则更具实践意义。鲁 迅在发现儿童方面的建树主要体现在小说散文等的创作上。 相比周作人理论指导的理性发现，鲁迅创作偏于感性。他将 自己化身为儿童，将儿童的情感融入创作，在成人视角和儿 童视角的冲突中凸显其儿童观。鲁迅用这种实践方式表达出 他对儿童的希望，并对封建旧式的儿童观予以有力批判。（本
