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1、浅析“学案导学”在中职卫校计算机课堂教学中的应用摘 要 随着新课改如火如荼地进行，如何开展新型课堂教学活动， 创建符合职业教育实际、具有职教特色的“新课堂”模式引发人们深思。 本文以“学案”为载体，以“导学”为方法，引领学生自主学习，通过师 生共同合作完成教学任务的一种教学模式为指导，有效改变过去“满堂灌” “一言堂”的教学模式，实现教师的主导作用和学生的主体作用相结合， 提高学生分析问题、解决问题的能力。关键词“学案导学”教学中职卫校计算机随着现代医学科学技术的不断发展，计算机技术在医疗中的应用越来 越广泛，中职卫生学校的学生毕业后担负着各级医院的医疗、护理等工作, 他们在工作中不可避免地要
2、利用计算机对病人进行各种检查、填写病例数 据和资料等。所以，中职卫校学生掌握必备的计算机知识己成为一项基本 技能。为充分发挥“做中学、做中教”的职教理念，让学生真正抬起头来听 课己经成为我们每个职业教育者认真探索和努力实践的课题。通过对“学 案导学”教学模式的深入解读之后，结合职业教育本身的特性，笔者尝试 把“学案导学”应用在计算机教学课堂上，让教师成为学习的促进者、组 织者和引导者，让学生成为学习的主动者、探究者和收获者，把课堂真正 还给学生，学生学得快乐而有成就，教师教得轻松而倍感欣慰!一、“学案导学”概述所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为 主导，学生的自主学习为
3、主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模 式。它使学生边操作边思考，能激发学生的学习兴趣，讣学生在动手实践 时有更明确的方向和冃标，让学生更加注重课前的预习，对培养学生的自 学能力、提高教学效益冇着重要作用。“学案导学”教学模式主要包含设计学案、依案自学、讨论交流、点 评提升、检查反馈等环节。在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认 真阅读教材了解教材内容后，根据学案要求自学。在这个过程中，学生可 提出自己的观点或见解，相互交流讨论，师生共同研究学习，最后对知识 点进行点评，检查反馈。这种教学模式一方面满足了学生思维发展的需要, 另一方面能满足高中学生自我意识发展的需要，对学生的自我发展和自
4、我 价值的体现有十分积极的作用。学案教学的基本形式：情境导人一一明确要求一一分组学习一一知识 构建 巩固拓展 总结反馈。二、“学案导学”在中职卫校计算机课堂中的应用（一）学案的准备“学案导学”的关键是学法的指导，要重视培养学生创造性的学习过 程。所以在学案设计前，教师必须认真研究所授课程，对课程中的重点、 难点耍心中有数，学生课前应该预习什么，在操作过程中会遇到哪些问题, 怎样引导学生去解决，这都是教师在编制学案吋应该预先考虑的。学案不 是教案，更不是实验报告。学案是给学生看的，学案要能把学习的重点清 晰明了地展示给学生，能够准确引导学生进行学习活动，帮助学生对所学 知识进行总结和反思。比如在
5、实践课中，由于操作的步骤较为复杂，很多 学生做完上步就忘记了下步，学案的设计要很好地帮助学生记忆相关步 骤，但学案关于步骤的说明也不能过于详细，要留给学生思考的空间，不 然不仅达不到“学案导学”应有的效果，还会养成学生的惰性。学案的关 键在于“导”，教学生方法，注重学法的点拨。（二）“学案导学”的实施第一，创设情境。好的教学情境能激发学生的兴趣，引起学生的注意, 因此教师要精心备课，设计课堂导入环节，可以通过新I口知识的联系來导 入，也可以通过专业实践与其他课程的联系来导入，从而引导学生快速进 入学习状态。第二，自主学习，先学后教。教师将精心制作的学案分发给学生，确 定合适的学习目标，明确学习
6、要点，合理安排活动方案，并给予学法上的 指导和建议，自主学习是教学的重要环节，它对学生顺利地消化课堂上的 内容有很大的帮助。学案不可能面面俱到，课堂上出现的突发情况往往是 课堂的魅力所在。如果不注重课堂的实际情况，一味地按照学案按部就班, 就容易迷失教学方向，这反而限制了老师的发挥空间。对于突发情况的处 理，要求教师平时要注意素质能力的锻炼，注重业务水平的提高。第三，小组合作，教师引导。课堂上，通过学生小组合作的方式，讣 学生在学案的指导下自主探索。分组时耍注意优差生结合，如果小组分配 得不合理，就容易出现优者更优，差者更差。因此，学案中对于分组要做 好明确的安排，讣组内每个成员都有事干，共同
7、提高，评价标准是组内每个成员都按要求完成相应任务，如果优生在合作过程中不指导差生，自己 的成绩最后也会受到影响。教师在小组学习的过程中，一定耍及时跟踪指 导，实时答疑，同时要注意激励引导。通过小组合作，不仅可以提高学生 的合作交流能力，更重要的是培养了学生的职业素养。第四，知识建构。中职的计算机课的操作部分占很大比重，传统的教 学方法只是教师演示，然后学生跟着做，不利于知识的建构。学生很多时 候学会了结果，却没学会方法，限制了学生的自主创新能力。“学案导学” 的教学方法，教师讲授、演示不超过15分钟，在剩余的时间里，教师主 要起引导作用。学案对操作中的要点作出说明，并横向、纵向拓展，让学 生学
8、会举一反三。这样学生在会学知识的同时，也培养了自主学习能力。第五，课后拓展。在前面学习的基础上，教师要安排学生展示自己的 学习成果，通过相互展示，让学生相互发现问题，相互评价，提高学生的 学习成就感。教师注重总结，利用学案引导学生评价学习成果。学案包含 相应的评价表格，让学生对学习进行评价，包括对教学效果的评价、对同 学的评价、对老师的评价、对作品的评价。同时，耍求学生学习结束后进 行教学反思，对学习成果进行归纳，引导学生进行课后拓展，对所学知识 作进一步深化，并布置实用性强的作业，让学生学以致用，在下次课上进 行展示。第六，检测学习。为检查学习效果，教师要安排课堂测验，要求学生 在规定的时间
9、内独立完成，这样做有利于师生共同反思本节课的教学效 果，进而调整改进教学设计，教学过程中教师要牢记自己的引导者角色， 时刻注意学生的学习进度，巡堂辅导，对学生学习过程中出现的问题及时 解答，善于总结，注重引导学生的冇效合作，及时激励和表扬学生，让学 生在课堂里充满兴趣和激情。中职学生的基础不同，所以在设置学案时要多方面考虑，对不同的学 生要提出不同的学习目标和要求，注重对不同层次的学生设置相应的探究 问题，让所有学生都能积极参与到教学中来。教师耍多关注后进生，对后 进生要多引导、督促。“学案导学”的教学模式还冇很广阔的前进空间， 笔者会继续认真研究，使“学案导学”更有效地促进教学质量的提高。（作者单位为鄂尔多斯市卫生学校）参考文献1郭晓丽“一二五”自主课堂导学案教学模式M北京：中国林 业出版社，2012.2加琛，张成菊学案教学设计M北京:中国轻工业出版社,2009.
