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1、浅谈“互助”在数学课堂的应用互助”是学生在课堂中常用到的学习方法，是老师成功进行“引 导、组织、合作”教学的体现。在“互助”中调动了学生学习的积极 性、主动性，让学生真正成为课堂的主体。关于“互助”教学中我们 已经有许多研究，比如山东即墨二十八中“和谐互助”的课堂教学就 把学生的主体地位发挥到了极致。下面，我结合自身实践的教学，谈 一谈对“互助”的见解和做法。“互助”的含义和表现形式。老师们提到“互助”这个词的时 候，往往想到的是课堂中的小组讨论，在和互讨论中弄清楚某一个问 题。如果我们仅仅把“互助”定议成为种活动，那么这是很狭义的定 义，远远没有表达出“互助”的内涵。“互助是指学生在整个学习
2、过 程中相互影响，相互作用，促进深入理解知识概念，促使形成数学思 维习惯，提高生活问题中数学知识应用能力的学习活动，表现在学生 学习的各个环节。我认为“互助”主要的表现形式在以下几个方面：一、课堂一一交流互动。课堂中的“互助”交流分三种情况。（一）预习交流。新课程强调的是学生自主学习，先学后教，预 习是学生课前思考的一个过程，课堂上用自己的见解和别人的见解交 换，会有很好的效果。因此，在堂课的教学中，在互助小组内，我先 会让学生回顾预习的知识，在交流互动中唤起学生对预习的记忆。这 样做有两个目的：一是检查互助小组的预习情况；二是共同解决预习 中存留的疑难问题。在解决过程的过程中通过老师的引导，
3、学生提出 知识形成性问题，应用性问题，我们就进入了课堂第二个环节互助探 究。在预习交流中，我借鉴了黄爱华教授“小先生”的做法，即预习 汇报时常说的四句话:“请大家听我说”“我要特别强调的是” “大家有什么问题要问我们吗”“感谢大家倾听我们的发言”。通过这 四句话的引用，使得汇报条理清晰、重点突岀，并切引发了班级学生 之间的互动，起到了互助的效果。在“大家有什么问题要问我们吗” 这个问题以后，我们往往会听到许多意想不到的问题。（二）互动中点拨，引导学生由浅入深。在课堂的第二个环节互 助探究中我们往往注重的是引导学生，而不要牵着学生走。“引导” 与“牵着”不同之处在于，前者是学生自己走，后者是跟着
4、老师走。 老师在课堂中能成功引导主要要在两个互助环节：一个是学生小组内 交流；另一个则是在全班进行交流。比如，在“圆的面积”这节课中，学生通过预习汇报了计算方法, 并切反复强调了计算公式。当学生问到：“还有什么问题要问我吗？ ” 很多同学开始思考，一个接一个的问，我将这些问题板书记录在黑板 上。在讨论中我进行引导点拔：生活中往往只能测量出一个圆的直径 或周长。学生就提出的问题有：“如果不知道半径，只知道直径怎么 算？ ” “如果不知道半径，知道周长怎么办？ ”围绕这个问题学生口 主地寻找半径与直径、周长之间的关系，很快解决了这个两个问题。 在互动点拨中，根据学生预习中暴露出的问题和交流展示中反
5、应的共 性问题进行针对性的质疑、反问、创设情境等方式能诱发学生的解决 问题。通过学生的互助不但能解决知识点的问题，还能让学生形成思 维习惯，提高把生活问题数学化的能力，在课堂中焕发异样的光彩。（三）练习中指导。课堂练习是小学数学教学的重要组成部分， 是学生掌握知识、形成技能、挖掘创新潜能的重要手段，也是教师了 解学情的重要途径。“互助”在这个环节有很好的指导作用。由两人 组成的特定的学习小组中，成绩好一点的当“师友”，差一点的当“学 友”，一些专项知识点应用的练习，学生独立完成，只要能保证师友 会做，就将讲解权、指导权交给他，当一个小师傅，使他们在教会别 人的同时也能够提升自己。有一定综合性的
6、变式练习，对于学困生来 说是个挑战。因此，在互助中我将汇报权给予学友，在小师傅的指导 讲解下，采用学友汇报、师傅补充的形式，让学友整理步骤思路，以 提高多个知识点运用能力。二、课外互助检查，相互竞争。班级互助小组的形式是不一样，通常确定成绩好一点的当师友， 差一点的当学友，组织一个互助小组。在定义背诵，课外练习，生活 应用等很多课外活动中，师友、学友之间都可以相互检查。在老师具 体的要求下，往往师友检查学友课外学业完成情况的吋候多一些，但 这个活动也是师友坚持自主学习的一个学习动力。在激励学友的基础 上，我还会表扬师友，也让学生检查师友的学习情况，对师友的学业 是一种鞭策。当学友的成绩在测验中
7、超过师友的时候，师友、学友的 角色就要互换了，所以互助的过程也是一个竞争的过程。但有一些同 学成为学友的那一天，就产生了自卑的心理，依赖行为很多，自主探 究很少。这时候，我开展了互评互助，让学友承认在某一个方面存在 与师友的差距，学友也能够体会师友给自己的帮助的目的，保护好学 生的自尊心。在课堂互助、课外互助活动中我明确要求学友先发言， 把尽量多的自主探究的机会留给学友，让学生形成自主思考的习惯。 为了保证师友、学友之间和谐互助的竞争，我进行了捆绑式评价，一 荣俱荣，一耻俱耻，有了师友的指导和帮助，学友不再是孤军奋战， 学习小组互赢共进。为了让学友有一个好的学习习惯，师友确实会操 很多心。三、“互助”也是一种生活技能。在生活中小学生们为了展示自已总是扩大别人的缺点，而忽略 别人的优点，经常挑别人的毛病、找别人的问题，这也使同学间的生 活存在矛盾。互助是由敷衍到真诚评价，在互助提问和评价的过程中, 自己思考好答案，认真倾听别人的发言，有更多的时间去合作、探究、 交流、展示。我们在课堂上能“和谐互助”的小学生，在生活中都是 懂得尊重他人，懂得与他人如何交流。“互助”是生活中的一个习惯, 一种美德，也是生活中必不可少的一种技能。
