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1、班主任的多种角色有人把班主任工作分为三个分阶段：了解学生，理解学生，掌握学生。也有人把班主任工作分为三种境界：亡羊补牢，防微杜渐，未雨绸缪。还有人把班主任工作分为三种类型：促进型，专业型，专家型。我把班主任工作分为三种角色；服务员，朋友，联洛员。我们为什么要做服务员呢？这是由我们的工作对象决定的，因为我们的工作对象是拥有、极强好奇心和最容易犯错误的孩子，所以我认为：班主任首先应该是服务员。这个观点很多班主任也会点头认同，为何执行起来较困难，这也是众多班主任的习惯思维在作怪。因为我们这一辈人也是严管的产物，像我从小就在父亲的威严下长大，虽说管教抑制了一些坏的苗头。但没有节制的训斥会极大的抹杀一个
2、人的创造力，也会极大的影响一个人的心理。还有一个原因是有目共睹的，那就是过多的看重分数，过重于分数让学生两极分化，让班主任压力巨大、烦燥不安为了保住面子，取得较好的成绩，只有严管了。其实教师不用过分在乎自己的面子，在适当的时候给学生适当的面子对自己反而有一定的好处。分数是硬道理，硬要分数是道理的。服务员说到底就是将心比心地替学生着想，带着一颗童心去体会他们的心。天下没有无故的成功，也没有无故的失败和犯错。当学生成功了，我们要拿出最大的激情去感染他，万不能轻描淡写，否则他会认为你是无所谓的。久而久之，就失去了学习的动力。因为小学生主要是把教师和长辈的肯定作为动力源的。当学生失败时，我们要把它当成
3、是自己失败了。特别是困难生，需要的是更多的关爱而不是批评、讽刺、挖苦。正如魏老师所说：他们多不容易啊，每天像听天书似的上课。每天都有改不完的作业。经历无数的失败和痛苦。虽然说：练就了他们永不言败的精神，但这何尝又不是一种对教师教学行为的一种讽刺呢？想当初，我也是“人人讨厌”的困难生。在小学六年中很少有人表扬我，包括我的父母，也很少有人给我过笑脸（也包括我的父母）所以在心灵深处，我始终有抹不去的阴影，害怕集体活动，害怕老师，害怕，虽然这一切都是由我恶劣行径引起，可我的老师和家长也有不可推卸的责任，是他们把我逼上梁山，当我犯了这个年纪应该犯的错误时，他们总是举些反面例子来教训我，要知道对于一个儿童
4、来说，最初看到的，听到的，都将成为他们生命的一部分。所以六年级的我提着5只灯笼进了中学校园，在中学里我遇到了一个永生不忘怀的班主任，在第一次数学考试中，我又一次地挂上了红灯，教数学的班主任把我叫到办公室，我以为暴风雨又要来临了，没有想到的是他让我给他倒了杯水，还讲了他小时候的事：他说他小时候和我一样，也是个学习困难生，幸亏遇上个好老师，才有现在的成绩，他也想做像他老师那样的好老师，不知我愿不愿意帮忙，班主任的一席话让我热血沸腾，在他的尽心服务下，我慢慢走上了正道。因为我是困难生而且被转化，所以我认为：班主任不能落井下石，不能乘口舌之快，把眼光放远一些，不计较眼前分数，定能助困难生走出困境，在原
5、有的基础上更上一层楼，最重要的是让他们远离自卑自弃，即使分数没有增加，那也是成功的，当然，说得到，并不一定做得到。在我以前教过的学习困难生中，有一部分已上初中了，还有一部分已参加工作了，在路上碰到，我都不敢正眼看他们，怕他们投来仇视的目光，因为为了分数，我与他们结下了仇。现在想来实在不该。对于一个人来说，分数是暂时的，一份好的心境是可以影响一生的。当学生犯错时，我们要采取心理攻势，不能任意压制。如一学生因某些不正当的原因没有来上课。如果这时老师说：“同学，这两天你没来上课大家都很想念你，现在你来了就好，我想没有特殊原因你是不会无故缺课的。”短短的几句话，同学心里却热乎乎的。这样学生会认为自己的
6、行为给大家带来很多牵挂，说不定以后再有类似情况发生，该生就不会再这样处理了。我们的教育也达到了它本身应该起到的作用。又比如说：我班的俞云飞同学，一直读书作业不做好，每天要留下来补，我也觉得这不是长久之计，有一天早自修，我当着全班同学的面说：“俞云飞的读书作业，我已查过了，等一会儿组长不用查了，没有想到第二天的读书作业，他一到学校就要读给我听，而且读得还不错，我又让他读给全班同学听，并当众表扬了他，后来的几天，他都表现得较好，当然这个办法并不适用于所有学生，至少能说明，采取心理攻势，有时能治一些顽疾。班主任应该是服务员，但也要看服务的方式。如果包办代替，那显然是把问题看浅了，看近了。作为班主任要
7、学会“偷懒”。什么意思呢？就是学生会做的，老师就不必代劳了。要不然忙没帮上，反而夺了学生锻炼才能的机会。著名教育改革家魏书生先生是个实干家，他说：多工作，少得利，勤服务，无亲疏。少说空话，多干实事，多琢磨事，少琢磨人。这些话中蕴涵了他的人生观和价值观，也是教师是服务员的要求的具体化。早晨我们来到教室，有时会发现，学生的值日生工作，做的不够好，想找个人批评一下，他们又推来推去，无奈只好重做。这时候，我们就要琢磨事了，是不是值日生工作安排得不够科学，让他们钻了空子，于是其次班主任是朋友。先看一个故事：一只乌鸦打算飞往南方，途中遇到一只鸽子，一起停在树上休息。鸽子问乌鸦：“你这么辛苦，要飞到什么地方
8、去呢？为什么要离开这里呢？”乌鸦叹了口气，愤愤不平地说：“其实我不想离开，可是这里的居民都不喜欢我的叫声，他们看到我就撵我，有些人还用石子打我，所以我想飞到别的地方去。”鸽子好心地说：“别白费力气了。如果你不改变你的声音，飞到哪儿都会不受欢迎的。”许多人总喜欢责怪别人，怪环境不好，怪别人不喜欢他不欢迎他，但他总不反省自己的为人举止，是否值得他人尊重及欢迎。假如一个人不经常反省自己，只会责怪别人和环境，他就会和这只乌鸦一样，到处惹人讨厌。由此看来，不被人讨厌是结交朋友的最好办法。做班主任也一样，只要学生不讨厌的班主任就是好的班主任。做个好的班主任并不难。可为什么很多班主任感觉难呢？主要是评价标准
9、的问题，我的班主任工作是否成功，我只看一点：当遇见学生时，学生是否会微笑着向你走来。不知到老师们是怎样看待你的教育对象的？学生是我们人生中难得的一笔财富，当我们有困难时，只有学生给予的帮助是无私。因此，学生是我们一生中最值得结交的朋友，是这样吧？有此想法再看班主任工作，是很愉快的事情。班主任工作就和交朋友的道理一样。师生关系矛盾的主要体现：由于素质教育在中国的实施并没有完全普及，而且现在人口的众多，竞争的激烈，教师在培养学生时不有自主的偏重与分数，忽视了学生的个性发展，有意无意的扼杀了部分学生的创造性潜能。而人才的培养，呼唤民主、和谐、宽松的氛围，但在现实生活中我们又很难跳出分数的怪圈，所以在
10、学校中突出表现为师生关系紧张，学生不能理解老师对自己的爱，老师更是气自己做了无用功。为此冲突不断。学生常在不太宽松的环境中发展，因而扼杀了部分学生的创造性。 朋友之间要互相尊重。要使学生产生被理解、被尊重的感受，班主任要学会“放下”。人要敢于放弃一些东西，才会有更大的收获，同样的，班主任敢于“放下”，则能更好地发扬民主平等的精神，放下些什么呢？1、放下休息时间，多多去学生中间走走。2、放下教师的架子，把三人行必有师这句话装在心里。3、放下做标准件的念头，据研究，每个集体中总有百分之十的人是不积极的，一般情况下，这种现状是很难改变的，所以老师们也不必过分自责与恨铁不成钢，问心无愧就是了。这也是一
11、个“朋友式”班主任的必备特征。下课时，我和孩子们在走廊上、操场上一起跳皮筋、做游戏；中午，在教室里和孩子们一起看看书、练练字。这时的我俨然是学生们的一个玩伴和学伴。在这种情况下的教育才是无痕的、最有效的。有时我还会拿着礼物去看望生病在家的学生，还会自己掏钱为家庭困难的学生买保险。有一次，我们办公室的李老师说：他们班有一个学生因家庭困难不打算买保险了，我听了立即拿出40元钱为那孩子买了一份保险。有的人以为我头脑发热了，其实是我雷峰的电影看多了的缘故。有一个叫陶双凤的小朋友，因为家庭原因，读书经常迟到，有时甚至不来上学。我了解了情况之后，每天绕道接她来上学。还有一个叫王伟的学习困难生，其他任课老师
12、见了都头痛不已，可我却很喜欢他，经常上门辅导其学习。还在评语中写道：“王伟小朋友是一个大器晚成之人。”当然也有很多班主任也把学生当成了朋友，但都偏爱学习认真、听话乖巧的学生，结果造成了这种情况：所教过的学生中，倍受自己宠爱的学生见了自己当作没看到，反倒是那些多次被自己批评的学习成绩差的学生主动热情向自己问好。为什么会这样呢？说明由于班主任的差别对待，使优等生产生了高人一等的自负感，甚至连教过自己的老师也不放在眼里。这就是班主任没有“一视同仁”，没成功实现“朋友式”关系的后果。在一个“朋友式”的班主任眼中，每个学生都有其可爱之处，都是一个值得尊重的朋友。在我所任教的班级，成绩好的学生不嘲笑挖苦成绩差的学生，而是热心帮助，成绩差的学生也不自卑，而是健康自信地度过每一天。一个好的班主任首先应该是服务员，其次应该是朋友，在人与人的交往中（不管是大人还是小孩）都应该做到我为人人，人人为我，都应该做到用我心去换彼心。班主任是具有巨大的影响力的大人物，孩子们的美好未来都得益于班主任的示范引导。
