《新教科版小学科学一年级上册1.1《我们知道的植物》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新教科版小学科学一年级上册1.1《我们知道的植物》教学设计（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、我们知道的植物教学设计【教材分析】本课是一年级上册植物单元的第1课，也是科学学习的起始课，让学生领略科学的魅力，产生学习兴趣，从而引发对植物、对大自然的喜爱之情。本课的学习立足于学生对植物的原有认识，学习活动主要包括四个：1.说说我们知道的植物；2.找找大图中哪些是植物；3.讨论塑料花是不是植物；4.种一棵植物。通过这四个活动，一方面使学生感受植物的多样性，另一方面帮助学生认识植物是有生命的。种植一棵植物既激发学生观察植物的兴趣，让学生持久地投身于观察、研究植物的活动中，又为后续的讨论积累实证。 聚焦板块：通过观看视频图片调查了解，学生开始走进植物世界，领略科学的魅力,产生学习的兴趣,引发学生
2、对植物、对大自然的喜爱。探索板块：先是通过活动一“说说我们知道的植物”，启发学生回忆并交流原有知识，借助“班级记录表”将他们对植物的初始想法记录下来，以便后期整理。再是活动二“找一找、数一数图中的植物”，学生在辨认的过程中认识到植物分布广泛、具有多样性。研讨板块：通过“比一比，说一说”寻找证据，判断“塑料花是植物吗?”，意在引导学生使用证据，提升对植物的认识。拓展板块：通过“种一棵植物”，让学生进一步体会植物是有生命的，进一步观察和感受生命的生长和变化过程。【学情分析】一年级学生刚刚接触科学课，对植物的认识主要来自于图书、家庭、幼儿园种植或对周围环境的下意识观察。在幼儿园里接触和认识植物的时候
3、，也会接触到植物根、茎、叶这些词汇。所以，他们对植物的认识已经很丰富，只是比较粗浅和零碎，他们很可能不能准确地认识植物是有生命的、植物是生长变化的等本质特征。从能力上看，一年级学生不能够完成系统的科学观察；动手操作能力不强，在种植活动中可能需要教师更多关注；识字量不足，在记录时更适合用画图或拍照的形式；团队合作意识较弱，自我控制力不强，学习习惯、表达能力、倾听习惯等都需要培养；有意注意保持时间不长，首次尝试长期科学观察，持久地投身于观察、研究植物的活动，需要教师的关注与重视。【教学目标】科学概念目标：识别植物，能简单描述植物的特征。科学探究目标：1将植物和塑料花进行对比观察，学习用证据支持自己
4、的看法。2能尝试种植一棵植物，观察、记录植物的生长过程。科学态度目标：意识到植物具有生命体的特征，产生认识植物的浓厚兴趣。科学、技术、社会与环境（STSE）目标：知道植物可以美化环境，给我们带来美的感受。【教学重难点】重点：能识别植物，并能说出一些常见植物的名称及简单描述其特征。难点：通过植物和塑料花的对比观察,学习用证据支持自己的看法；种植一棵植物并持续观察记录。【材料准备】教师：班级记录表、塑料花每组一支、黄豆种子、玉米种子、菊花花苗小组：每组带一盆植物用于美化教室并在课上观察、学习活动手册【教学流程图】【教学过程】1. 导入一、说说我们知道的植物 1. 让学生“说说你知道的植物” 学生可
5、能会说出一些花和树的名称。老师可提问： “这棵植物会不会开花 ?叶子是什么样子的 ?生长在哪里 ?”等。 设计意图：通过交流自己知道的植物，了解学生的前概念；通过提问，帮助学生提炼更多的信息，同时培养了学生乐于分享的习惯。二、找找大图中哪些是植物 1. 出示教科书第 2 页的图片 , 让学生找找大图中哪些是植物, 并用铅笔圈出来。同时暗示学生陆地上有植物 , 水中也有植物。2. 组织学生交流“这些植物有什么共同点” , 以利于学生形成“植物”的概念 , 如“都有叶子，都是绿的，会开花 , 会长大”等。教师将交流结果记录在班级记录表中。 3. 教师提问 :“图片中蝴蝶是植物吗 ?”让学生来说说判
6、断的理由。 学生可能会说 : “植物不会动 , 蝴蝶会飞 ; 蝴蝶是动物”等。 这一问题可以帮助学生初步认识植物与动物的不同。 设计意图：通过找图片中植物的活动，初步形成植物的概念。三、塑料花是植物吗？1. 提问：“蝴蝶不是植物 , 那塑料花是植物吗 ?” 2. 塑料花不是植物的理由是什么？ 3. 提供植物与塑料花的实物 , 让学生进行对比 , 在小组观察、交流。寻找更多的证据支撑自己的观点。4. 学生可能会说塑料花不是“活”的。从结果来说 , 植物有根、茎、叶 , 会生长 , 能繁殖后代，会死亡 , 同时它的生长需要水、空气、阳光、一定的温度条件(生长需要环境的支持)的, 这与塑料花不会生长
7、、不会死亡、长期保持一种形态是完全不同的。（此环节关注学生的学习能力与基础 , 允许不同的表述和看法）设计意图：通过提问以及观察和交流初步培养学生的证据意识。 四、种一棵植物 1. 出示老师自己种植的植物，黄豆和玉米以及菊花。并出示植物的两种种植方式（土培和水培）。学生对如何种植以及后期如何照顾植物可能并不熟悉, 需要教师进行指导。 如土培植物不干不浇、 浇则浇透 ; 水培植物需要换水 , 放在家里的哪个位置更合适等 , 都要做详细的说明。种养活动也需要家长的配合。2. 给学生提供相应的种植材料，包括花盆、 土、小铲子等园艺工具 , 让学生自主选择植物 , 进行种植。 3. 指导学生对于自己种植的植物进行生长变化的记录。基于学生的学情，可以选择拍照和简单的画图。可以让学生在学生活动手册的“第 1 周”中画好, 这样便于指导。教师要提醒学生注意观察植物的生长变化 , 并记录在学生活动手 册上。设计意图：通过种一种，画一画，拍一拍的活动，让学生亲历植物生长的过程，培养学生观察记录的科学习惯。【板书设计（生成）】我们知道的植物周围的植物有：树、花、草、水果、蔬菜植物：会开花、有叶子、不会动、会长高、要浇水塑料花： 有这些特征吗？【学生记录单设计】：同学生活动手册
