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1、翻转课堂情境下小学高年级语文自主学习策略研究开 题 报 告开题活动提示：一、开题活动简况（开题时间、地点、主持人、评议专家、参与人员等。）1. 开题时间： 2019年9月2. 开题地点：*学校3. 主持人：*，30岁，在大学期间获得了双学士学位，现在一直在教育一线从事语文教育工作，工作期间获得过优秀教师和优秀班主任等荣誉称号，完成了针对小学中年级学生发展性阅读教学的实践研究和如何指导学生规范书写汉字的研究等课题的研究，热爱语文教学和实地研究，希望通过自己的努力能为孩子们和教育工作尽一份微薄之力。4. 评议专家： *：现*学校校长 研究专长：语文教育*：现*学校业务主任 研究专长：语文教育5.
2、参与人员：主要参与人员：课题的负责人以及学校一线的全体语文教师。*，30岁，本科学历，自2014年9月至今一直在教育一线从事语文教育工作，工作期间获得过县级优秀班主任荣誉称号，热爱教育事业，热衷于语文教育，希望通过提高自身素养为教育事业尽一份绵薄之力，成为孩子们心中最敬、最爱的老师。*，27岁，本科学历，自2014年9月至今一直在教育一线从事语文教育工作，热爱教育事业，爱岗敬业，教学经验丰富，科研能力突出，参加教学技能大赛和优质课，屡次获奖，能对该课题研究提供丰富的课堂教学支持。*，33岁，河南大学本科学历，自2012年9月至今一直在教育一线从事语文教育工作，工作期间爱岗敬业，以“学高为师，德
3、高为范”为标准严格要求自己。本人热爱教育事业，热衷于语文教育，是孩子们心中最亲最近的老师。开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。 开题活动建议由主持人所在学校教科室负责组织实施，并尽可能向社会开放。二、开题报告要点（题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限3000字左右）。一、 课题题目：翻转课堂情境下小学高年级语文自主学习策略研究 （一）本课题核心概念的界定翻转课堂及自主学习概念 （1）翻转课堂的概念界定 “翻转课堂”也称“颠倒课堂”，通过对知识传授和知识内化的颠倒安排,改变了传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行了重新规划，实现了
4、对传统教学模式的革新，真正体现先学后教，实际上是由原来的先讲解后巩固练习，变成了现在的学生先自主学习，教师再针对疑难问题进行有针对性的讲解。它真正实现了先学后教，而且通过信息技术的加入使学生的学习更高效，更投入。 （2）自主学习的概念界定 自主学习是指学习主体有明确的学习目标,对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。它与传统的教师灌输，学生被动接受的学习方式不同，它能够极大地带动学生学习的积极意识和参与意识。 （3）翻转课堂情境下学生的自主学习 翻转课堂为学生的学习带来了新的变革，信息化技术的使用，让学生的自主学习发生了质的变化。翻转课堂情境下，学生能够根据学习目标的指导，明确学习
5、的重点和难点，设计好自己的学习过程，并根据学案的引导，明确自己学习的流程。利用学习资源，在学习中遇到的疑难点，可通过小组合作讨论自己的疑难问题，最大程度地解决疑难，同时通过互查、提问、平台检测等方式，检查落实自主学习情况。它的核心理念，就是让学生去“学会学”，让学生在技术的引导下，改变原有的学习方式，给学习带来更大的便利。 （二）国内外研究历史与现状述评（1）国内外翻转课堂的相关研究“翻转课堂”起源于国外，笔者通过文献搜集、整理、分析和归纳相关资料，发现国外关于“翻转课堂”的研究较国内相比，起步比较早且涉及的领域较为广泛，其理论研究和教学应用实践经验也较完善。通过对国内翻转课堂相关研究的搜集、
6、整理，笔者发现目前国内关于“翻转课堂”的研究主要集中在理论研究、教学模式设计研究和教学应用研究三个方面。 综合来看，国内外对“翻转课堂”相关的已有研究成果非常丰富，在很多方面已经达成共识，已经明确了翻转课堂的教育理念“先学后教”；指出改变学习环境的重要性，给学生创造轻松的学习氛围，更能培养学生的参与意识；同时，对于学习资源的选择以及带来的便利，有了细致的分析。可见，与“翻转课堂”相关的已有研究成果非常丰富，在很多方面已经达成共识，为翻转课堂情境下学生的自主学习进一步研究奠定了良好的基础。但是，已有研究对于小学语文的实施者而言缺少系统的指导，研究上还比较薄弱，还没有形成一致的观点，需要开展进一步
7、研究。（2）国内外自主学习的相关研究 自主学习作为当今教育研究的一个重要主题，早在两千多年前，中外教育家就开始探讨自主学习这一话题，并阐述了有关自主学习的重要思想。笔者经过搜集、整理、分析材料发现，国内外对自主学习的研究涉及多个领域。比如在教育学领域，研究者主要将学生自主学习能力的培养作为重点目标，寻找提高学生自主学习水平的有效方法。与国外自主学习的研究相比，国内的自主学习有着更为悠久的历史，初步探讨了自主学习的影响因素、心理机制、测量方法等，弥补了教育学领域对自主学习研究的不足，如董奇等人的自我监控与智力。综合来看，国内外对自主学习的研究已经较为系统，对自主学习的相关理论阐述已经较为详细，对
8、自主学习的定义、自主学习的历史与现状、自主学习能力的发展等有了较多的分析。可见，自主学习能力的培养始终是重要的话题。然而研究多数是从理论的角度出发，缺少具体的实践分析，特别是在翻转课堂情境下，现代化技术手段的支持下，如何对学生的自主学习进行具体、系统的指导方面还缺少一定的研究。（三）小学高年级学生语文自主学习的现状分析1、小学生高年级语文自主学习中存在的问题 （1）目标意识淡薄，自学教材无目的。 “三维目标”由知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观构成，它作为一节课的风向标，能帮助学生明确学习的方法，了解学习内容的重难点。学习目标的学习，能够帮助学生对不同题材的文本，有更深刻地理解。学习目标
9、的设置为学生的自主学习提供了方向和思路。然而在教学过程中，发现学生对学习目标没有一个准确的定位，对于课堂教师展示的或者是导学案设计的三维目标，常常是“视而不见”，而将更多的精力放在背诗词、做练习题、背文言文上面，他们不明白目标的设置是为了什么，也不关心这节课的内容与目标的关系有多大，只是关心我的任务有没有完成。 （2）自学效率较低，学习习惯未养成。 自主学习是希望学生能够根据自己的学习进度，按照学习目标和学习计划进行个性化的学习。然而有的学生，在自主学习的过程中，无法恰当的分配好时间，从而导致学习任务完不成，对文本的研究比较浅显，从而达不到高效率的自学。2、教师在指导学生自主学习中存在的问题
10、（1）教师改革理念转变的不彻底性 在课堂改革的初期，面对新事物，需要大胆地尝试和创新。而许多教师的教育理念仍然停留在传统的教学模式上，总感觉不讲不放心，不敢让学生自己去思考，导致40分钟几乎都在不停的讲。即使是那些尝试进行翻转课堂的教师，也总是跑流程，跑环节，部分教师不敢跳出框架，将语文课上成了数学课，甚至习题课，“语文味”的缺失导致了学生轻文本的后果。课堂改革的推进，需要教师彻底改变教学观念，利用现代化的手段将这种“语文味”变得更浓，更能让学生爱上学语文，享受语文学习的乐趣。 （2）框架式学案限制学生思维发展 学案是由教师设计的，能够引导学生进行自主学习的提纲式的任务单。（四）选题意义和研究
11、价值1、理论意义 教育的功能是唤醒人的自觉，激发学生学习的内驱力，让他们主动积极地去学习，使教育逐渐成为人的自我教育，才是最有效地教育。笔者认为，推进“翻转课堂”的关键，就是激发学生的内驱力，就是让学生爱上自学，学会自学，做学习的主人。翻转课堂的要义在于先学后教，目的是实现学生的个性化学习，让学生能够按照自己的节奏进行学习。在翻转课堂模式下，如何指导学生自学，成为重中之重。而本文研究的理论意义就在于此，即通过在翻转课堂实施过程存在的问题进行深入的剖析和探究，找寻指导学生自主学习的措施和方法，从而为提高教学效果提供有力的借鉴。2、实践意义结合教学实践，从教师和学生两个层面，分析研究的实践意义。
12、教师层面：通过实施翻转课堂，让教师从课堂 40分钟解放出来，从知识的传授者变为知识的引导者。教师花更多地时间不是放在教学设计上，而是花在研究学生，把握学情上，以便有针对性地进行课堂教学。学生的学习方式有了很大的变化，由传统课堂上的课上听教师讲解，课后做练习题，变成了课前学生自学，课上展示，教师点拨的方式，使学生的主动性和积极性提高。学生层面：对于学生来说，通过翻转课堂，打破了传统的老师讲，学生听的教育模式，让学生真切体会到学习掌握在自己手中，从而形成一种自发的进取意识，提高了学习兴趣。翻转课堂给学生带来的不仅仅是自信心和语言表达能力，让他们勇于也善于表达自己。只有学生真正站在学习的主人立场之上
13、，他们才会真正体会到学习的魅力。当然，这个过程需要教师有目的，有意识的指导，是一个循序渐进的过程。这不仅是学习模式的转变，也是教师教学方法的突破。 当然，由于我专业知识的欠缺，教学经验的不足，可能在理论上不会有多少创新。只希望作为一个正在进行翻转课堂的先行者，能够做一项小小的质性研究，通过教学中的不断的总结与反思，通过观察学生的学习成果，来解决我个人的疑惑，在此基础上进一步提高自己的研究水平。因此，本文选题的意义是希望能够在已有理论研究的基础上，结合自己的教育实践经验，能够对学生自主学习能力的提高提供切实有效地方法。二、课题研究构思（一）研究目标。教育的功能是唤醒人的自觉，激发学生学习的内驱力
14、，让他们主动积极地去学习，使教育逐渐成为人的自我教育，才是最有效地教育。“翻转课堂”的关键，就是激发学生的内驱力，就是让学生爱上自学，学会自学，做学习的主人。翻转课堂的要义在于先学后教，目的是实现学生的个性化学习，让学生能够按照自己的节奏进行学习。在翻转课堂模式下，如何指导学生自学，成为重中之重。因此，翻转课堂情景下如何培养小学高年级学生自主学习能力成为了我们研究的最终目标并使学生真正的学会自学、主动学习、从学习中获得乐趣。（二） 研究内容。1、如何使教学由知识的灌输变为能力的培养？2、如何通过教育使学生既具备比较扎实广博的基础知识，又具备一定的自主学习能力？3、如何提高小学高年级语文学生的自
15、主学习能力？4、如何在翻转课堂情境下培养学生学习的兴趣？（三）、研究假设和拟创新点。研究假设：在翻转课堂情景下，学生有一定的自主学习能力。拟创新点;以问卷调查为主、观察、访谈为辅进行调研，对调查资料的整理、统计，得出小学高年级学生自主学习的现状，并通过实践课堂是试验等多种方法，最后得出结论并提出一些针对性的教育建议。三、课题研究设计1.研究思路。 有目的、有计划严格按照“调查筛选课题论证制订方案实践研究交流总结申请结题”的程序进行。2. 研究方法。本课题研究主要采用行动研究法，辅之以调查研究法、文献研究法等，采取边研究边行动，边反馈边改进，边实践边总结，边收集情报，边修改方案的做法。 （1）调查研究法 以本校正在实行翻转课堂的小学生高年级为研究对象，调查分析这些学生自主学习中的学习方法、学习习惯、心理素质、智力品质等情况，为课题研究提供依据。在研究和实验过程中，对学生的学习能力进行观察分析和策略指导。 （2）文献研究法 在调查分析的基础上，搜集丰富的论文资料，包括与自主学习相关的理论著作、论文和期刊文章，应用教育教学理论，分析他人的成功教学经验，借鉴外地的教改成果，研究学生在自主学习过程中存在的困难和问题，找到具体的有针对性的解决办法。 （
