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1、做一个负责的人初中校长提高培训班上的经验交流尊敬的各位领导、各位同仁：今天非常荣幸能在这里跟大家进行一个经验交流，同时，内心也是诚惶诚恐。后汉书杜诗传里讲“超受大恩，牧养不称，奉职无效，久窃禄位，令功臣怀愠，诚惶诚恐。”我想我只是做了作为一个小学校长应该做的事，却被给予了如此厚爱。我现在的心情就跟杜诗一样，诚惶诚恐。接下来的发言如有不当还请各位批评指正。随着社会的需求，小学办学规模不断扩大，现已拥有在校学生4500多名，教师223名，有和两个校区。近年来，学校坚持走内涵发展之路，注重规范基础上的特色发展，以理念引领发展，以文化统率工作，以“做一个负责的人”为校训，以责任教育为统领，创设了“一大
2、理念，五大支柱”的学校教育新体系。全校师生在“润物细无声”的润责理念熏陶下，逐步懂得责任、学会担当。学校先后被评为中国创新教育学校、全国“童趣杯”爱心大队、全国“争当小实验家活动”优秀单位、全国合作学习重点试验基地、山东省规范化学校、山东省绿色学校、山东省中小学特色课堂文化建设重点试验学校、山东省少先队工作规范化学校、山东省童心阅读实验基地。具体的经验做法在全国学校文化现场会及全省素质教育论坛、安全文化建设论坛、基础教育参考中小学校长等分别作了经验介绍。一、责任教育文化主题的缘起首先，请各位来认识一个字： 这是个会意字，上面是是朿，下面是个贝，意思就是用荆条抽打，要回所欠钱财。甲骨文金文篆书(
3、隶书)责（楷书）这个字就是责，本意就是债务，引申为要求、命令、应尽的义务。1、从历史与现实的纬度来看：责任是道德的核心，是一个古老的话题。孔子的“当仁不让”，孟子的“舍我其谁”，张载的“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”，顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”，李大钊的“铁肩担道义”，无不显示着对国事民生的崇高责任感，体现的是责任意识、担当精神。现实生活里，每个人都有自己应当做的事情，也就是份内之事，这就是责任。同时，更有许多事情，你不一定喜欢，但又必须去做，这同样是责任。责任具有确定性和强制性，任何人在享有正当权利的同时，都要承担应尽的义务，也就是说，人是生活在责任中的，责任是做人
4、的基本，是做人有没有担当的试金石。责任是道德之钙，没有责任就会得道德软骨病。目前，出现的很多热点问题暴露出整体责任教育的缺失，责任教育是现实社会的迫切需求。今年6月24日，网传湖南新化县一名小学生因为被老师在走廊罚站而跳楼身亡。警方调查后称整个事发过程中老师并没有任何体罚、辱骂学生的言行。学生脆弱的心理，是由家长、学校、社会等多方面的教育造成的，学生日常只顾自身感受，重个人轻社会，重个人需要轻社会需要，重功利轻道义，重索取轻奉献，缺少社会责任感，经不住一点点的挫折和失败。这样的事件着实令人心痛。网上热传的江苏连云港“为学费告父母”事件，这个学生明知道父亲生病、母亲打工，家里经济状况窘迫，每个月
5、却要花1000元的生活费；父母无法继续交学费，自己不尝试通过课余做家教、打零工等诸多方式养活自己，而是一气之下把父母诉至法院古人云，养不教，父之过。现在家长教育孩子一味迁就、盲目溺爱，孩子失去了“主体意识” 淡化了自己对学习、对家庭、对社会应尽的责任，使得孩子成为理所应当的“索取者”。近几年，三聚氰胺、苏丹红、瘦肉精、毒胶囊、地沟油等一些列食品安全事件接连曝光，也暴露出政府监管职责缺失、企业追逐利益，社会责任缺失的弊病。在群众路线、“两学一做”活动中查出的问题，一些领导干部或是不能正视问题，把现实问题拖成历史问题；或是信奉不干事就没事；或是搞“爱惜羽毛”那一套，遇到矛盾绕着走，原因就是不能担当
6、、没有责任。作为一个教育工作者，我们必须从小培养学生对自己、对社会高度的责任感，增强责任心。2、从国际与国内的维度来看：责任不分年龄大小和男女，责任教育不分国界。联合国教科文组织也一直强调，教育应该促进每个人的全面发展，即身心、智力、审美、个人责任感等方面的的发展，以便由他自己确定在人生的各种不同情况下做他认为应该做的事情。1993年，联合国召开21世纪挑战及教育改革主题会议。来自24个国家的专家提出一个共同的看法：新世纪摆在我们面前的第一个挑战，既不是新技术革命，也不是经济发展，而是青少年一代的道德问题。一个道德情感贫乏，缺乏责任感的人是不会真正关心他人，无法与人真诚合作的，也无法适应未来社
7、会的，责任的沙漠，培养不出道德绿洲。1998 年10月，联合国教科文组织召开首次世界高等教育大会，大会明确提出，高等教育的首要任务是培养高素质的毕业生与负责的公民。这就清楚地指明，学校培养的毕业生应是高素质的，且高素质首先表现在，作为一个公民，其言行应该对社会负责。以人为本的素质教育发展观改变了传统教育中重知识传授轻能力和人格培养的倾向，而哲学家里克纳提出：责任和尊重是两个最基本的美德，其他美德如自尊、公平、诚信等都由此衍生而来。责任教育是素质教育的应有之义。世界上很多国家的责任教育由来已久，十分重视。美国的责任教育已有200多年的历史，经历了一个从“有效的民主公民”教育，“责任公民”教育，“
8、过负责的生活”教育，到今天“国家责任”教育的过程。目前，美国公民品德教育六大支柱分别是诚信、尊重、责任、正直、关心、公民技能，其核心是国家责任和爱国主义。英国的教育部顾问委员会规定初级学校有三项教育目的，其中第二、三项是：“鼓励儿童对文明的兴趣和关心，帮助儿童树立责任感，启发他们的理想，培养他们的情操，使其能理解并效法生活中最优秀的范例。”德国在联邦德国教育总法中规定：培养学生在一个自由、民主和福利的法律社会中对自己的行为有责任感。日本的教育基本法规定：教育必须以陶冶人格为目标，培养出和平国家和社会的建设者，爱好真理与正义，尊重个人价值，注重劳动和责任，充满独立自主精神的身心健康的国民。责任教
9、育是时代发展的趋势。我们国家对此也高度重视。2004年2月，为全面提高未成年人的思想道德素质，中共中央国务院提出了关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见，意见从社会发展、国家建设、民族振兴及国内外形势等多方面对当前未成年人的思想道德状况进行了分析，并提出了要求。鲜明地提出：培养小学生责任意识，使学生具有良好的行为习惯，是基础教育的首要任务。新一轮的课程改革将“责任教育”作为教育改革的一个重要内容。基础教育课程改革纲要（试行）在谈到新课程的培养目标时指出：要使学生“逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务”其中的“责任感”就是责任教育重要性的反映。国家中长
10、期教育改革和发展规划纲要（20102020）第二章指出：坚持以人文本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎么样培养人的重大问题，这也是一个教育哲学问题。重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。纲要也明确提出提高质量是教育改革发展的核心任务。这里说的教育质量，不单单是要帮助学生提高升学和就业能力，更重要的是要培养健全的人格、丰富的个性、良好的价值品格以及服务社会的责任感、永不枯竭的创新精神等，没有这些目标的达成就很难称得上是高质量的教育。要坚持教育优
11、先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。摘自十八大报告革新、责任、合作。2013年博鳌亚洲论坛年会的主题实现中国梦 青春勇担当2013年纪念五四主题 全党同志的重托，全国各族人民的期望，这是对我们做好工作的巨大鼓舞，也是我们肩上沉沉的担子。这个重大的责任，是对民族的责任，是对人民的责任，就是对党的责任。 摘自习近平总
12、书记在新一届中央政治局常委记者见面会上的讲话 建设服务政府、责任政府、法治政府、廉洁政府。 摘自习近平总书记在十二届全国人大一次会议上的讲话宣传思想部门承担着十分重要的职责，必须守土有责、守土负责、守土尽责。摘自习近平总书记在宣传思想工作会议上的讲话希望全国广大教师牢固树立中国特色社会主义理想信念，带头践行社会主义核心价值观，自觉增强立德树人、教书育人的荣誉感和责任感。摘自习近平总书记向全国广大教师的慰问信要大力弘扬优良学风，推动形成崇尚精品、严谨治学、注重诚信、讲求责任的优良学风，营造风清气正、互学互鉴、积极向上的学术生态。 摘自5月17日习近平总书记在哲学社会科学工作座谈会上的讲话基于以上
13、对责任教育的深刻认识，在教育追梦的征途上，我们苦苦探索，加强学校文化建设，打造个性特色品牌，一直是我们教育的不懈追求。2012年市幸福教育工程启动，犹如炎炎烈日下的阵阵凉风，吹醒对应试教育的浮躁与功利的片面认识，吹开了我们对教育认识的灰尘，标志着教育进入新的阶段和境界。会后，我们按照市教育局的安排，立即组织学校干部教师进行了热烈讨论，并邀请专家进行了理论设计与指导。我们认识到，教育的幸福就在于教育是大事业，承担着开启民智、传承道义、延续文脉、培养人才的民族重任；教师的幸福就在于履行职业职责、实现职业价值、感受职业魅力，既是一种物质追求，更是一种精神追求；学生快乐成长是一种幸福，而恪守学生职责本
14、分、刻苦学习、成人成才、实现人生更大的价值是一种更高层次的幸福。这一责任教育理念，由于我们在日常的教育实践中，已经自觉或不自觉地践行着，经过讨论，大家很快达成共识，成为全校师生甚至家长共同的价值追求。最后我们把责任教育作为幸福教育的切入点，确定了以“责任”为主题的学校特色文化，以责任教育为路径，最终铸就幸福教育之梦。二、责任教育文化主题的实践围绕责任教育主题，我们摸索实践，逐步形成了“一大理念，五大支柱”的学校教育新体系。“一大理念”指的是“润责”理念，就是用责任来浸润全体师生的心灵。“五大支柱”是环境创设、课程设置、课堂教学、行为活动及制度保障。1、环境创设 鲁迅先生说“要想造就天才，首先必
15、须准备天才生长的土壤。”马克思也说过：“人创造环境，同样，环境也创造人。”校园环境对学生教育起着潜移默化的熏陶和启迪的作用，一个布局合理，生机盎然、整洁优美、宁静有序、蓬勃向上、健康和谐的校园环境，对学生的健康成长和发展，必然产生巨大的影响。近几年，我们围绕责任教育这个主题，在校园环境建设上作了大量文章。初入校园，主教学楼上方“做一个负责的人”七个大字熠熠生辉，这是学校的校训。校训开宗明义、主题突出、简洁明了、位置醒目，凸显我校的责任教育主题，时刻提醒师生要做一个负责的人。正对校门的是责任文化墙，正面篆刻学校的办学特色责任，与校徽组成一个有机的整体，背面各有大手小手和深深的大小足印，让人对责任教育产生无限遐想。在责任广场东侧设置了竹简式石雕责任墙，它形如一卷展开的竹简，古朴典雅，与校园环境融为一体，上镌学校教育理念及古今中外对责任的经典诠释，时刻警醒着师生要牢记责任。 漫步校园，楼名路名园名特色鲜明。学校共有七栋楼，分别以“弘责、励责、笃责、尚责、尽责、明责、润责”命名。润责大道、尚责路、明责路、弘责路的命名均契合责任教育主题。“守责”有抱朴守拙、恪守责任之意，是学校践行“责任教育”的基本保障。“明责”取意知责明理、责己责人，是学校践行“责任教育”的行为准则。“笃责”取意敦笃勤奋、勤勉力行。是学校
