《教师资格证考试幼儿教育心理学试题及答案解析6推荐》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师资格证考试幼儿教育心理学试题及答案解析6推荐（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、一、单项选择题1西游记中描写的孙悟空的形象属于( )。A无意想像B再造想像C创造想像D幻想2幼儿在活动中主要依靠( )。A无意想像B创造想像C有意想像D再造想像3想像主要处理的信息，是以( )形式呈现在人们头脑中的表征。A抽象B概括C间接D直观4儿童最初的创造想像是( )。A无意的自由联想B随意的自由联想C愿望性想像D情境性想像5幼儿 ( )所形成的新形象，不仅可以是过去未曾感知过的，还可以是现实中不存在甚至不可能有的形象。A想像B印象C感觉D知觉6人总是根据自己的现实生活和感觉经验，即已形成的( )进行想像的。因此，想像是客观的反映。A感觉B知觉C表象D记忆10在 ( )中，想像又可分为再造
2、想像和创造想像。A知觉想像B动作想像C有意想像D无意想像11说幼儿想像具有再造性，是从( )来说的。A想像发生B想像过程C想像目的D想像内容12梦是一种奇怪的心理现象，属于想像的一种，是( )。A创造想像B再造想像C有意想像D无意想像13由于 ( )的作用，幼儿虽然知道想像与现实不符，仍迷恋于想像的过程。A动机B需要C情绪D记忆14在幼儿的想像中，( )占主要地位。A无意想像B有意想像C再造想像D创造想像15在同一桌上绘画的幼儿，其想像的主题往往雷同，这说明幼儿想像的特点是( ) 。A想像无预定目的，由外界刺激直接引起B想像的主题不稳定，想像方向随外界刺激变化而变化C想像的内容零散，无系统性，
3、形象间不能产生联系D以想像过程为满足，没有目的性16关于幼儿想像的说法，不正确的是( )。A想像容易受自身情绪的影响，也容易受别人情绪的影响B想像容易受自身情绪的影响，不受别人情绪的影响C无意想像占主要地位，实质上是自由联想D不要求意志努力，意识水平低，是幼儿想像的典型形式17想像发生发展的基础是( )。A能力B感知C记忆D性格18一个小女孩看到“ 夏景 ” 说：“ 小姐姐坐在河边，天热，她想洗澡，她还想洗脸，因为脸上淌汗。 ” 这个小女孩的想像是( )。A经验性想像B情境性想像C愿望性想像D拟人化想像19一个小女孩听爸爸说这次出国回来要给她买电动火车，于是，她到幼儿园对小伙伴说：“ 我爸爸从
4、国外给我带回一个电动火车，可好玩了。” 这是小孩 ( )的表现。A记忆B知觉C想像D撒谎20幼儿在想像中常常表露出个人的愿望。例如，大班幼儿莉莉说：“ 妈妈，我长大了也想和你一样，做一个老师。” 这是一种 ( )。A经验性想像B情境性想像C愿望性想像D拟人化想像转载于 :考试大 -教师资格证考试二、填空题1_是对头脑中已有的表象进行改造，建立新形象的过程；_和 _是两大基本特征。2无预定目的、不自觉的想像叫_，依据一定目的、自觉进行的想像叫_，根据内容的新颖程度和形成方式，又可分为_和_。3根据语言文字的描述或图形、图解、符号等非语言文字的描绘，在头脑中形成相应新形象的过程叫 _。4根据自己的
5、创见，独立地构造新形象的过程，具有首创性、独立性、新颖性等特点的想像称为 _。5想像内容主要有五类：_、_、_、_、_。6_是幼儿创造性思维发展的核心。7幼儿初期的孩子，想像不能按一定的目的坚持下去，反而很容易从一个主题转换到另一个主题，这主要是由幼儿初期孩子_决定的。8想像可以是现实中不存在甚至不可能有的形象，但都是对_的反映。9幼儿的想像是以_为主， _开始；以 _发展为主， _开始发展。10想像是以 _呈现在人们头脑中的表征，而不是以语词或符号为表征。三、名词解释1想像2无意想像3有意想像4再造想像5创造想像四、简答题7简述再造想像在幼儿生活中的地位。8简要说说幼儿想像发展易出现的问题及
6、教育措施。9简述幼儿有意想像的特点及其教育意义。10简述幼儿创造想像发展的水平。11幼儿时期，常将想像的东西和现实进行混淆，表现在哪些方面? 12简述相像的分类五、论述题1分阶段论述幼儿想像发展的特征。2论述想像在幼儿心理发展中的地位和作用。3试述如何在活动中发展幼儿的想像? 六、案例分析幼儿在想像中常常突出事物的某种特征或某一成分，例如， 画一个小孩放风筝，往往小孩的手给画得很长， 甚至超出身体的长度。幼儿说话也喜欢夸张，例如： “ 我家的花开得可大了，像桌子一样大。” 结合以上现象，请你分析一下幼儿想像夸张的原因。答案与解析一、单项选择题1C创作孙悟空具有很大的独创性，是创造想像。2C对间
7、接知识的理解需要意志的努力，所以是有意想像。3D想像是以直观形式，思维是以概括形式呈现在人们头脑中。4D幼儿的想像，不论是再造想像还是创造想像，最初都有很大的具体性、直观性，以后概括性、逻辑性才逐渐发展起来。5A想像是对头脑中已有的表象进行改造，建立新形象的过程。6C想像是以表象为基础的。7A幼儿以无意想像为主。8C想像是对头脑中已有的表象进行改造，建立新形象的过程。9B有意想像和无意想像是依据想像的目的性来区分的。10 C有意想像可分为再造想像和创造想像。11D是否有创造性是对内容来说的。12 D梦是无意想像。13 C幼儿想像过程的方向、想像的结果、想像的丰富程度受其情绪的影响较大。14 A
8、幼儿以无意想像为主。15A同一桌上绘画的幼儿想像的主题雷同，说明幼儿想像无预定目的，由外界刺激直接引起。16 B幼儿想像容易受自身情绪的影响，也易受别人情绪的影响。17 B通过感知形成表象，然后才有想像。18 A这是小女孩根据自己的经验展开的想像。19 C这是小孩的愿望性想像。20 C这种想像表达了小孩的愿望。二、填空题1想像形象性新颖性2无意想像有意想像再造想像创造想像3再造想像4创造想像5经验性想像情境性想像愿望性想像拟人化想像夸张性想像6幼儿想像的发展7直觉行动性思维8客观现实9无意想像有意想像再造想像创造想像10直观形式或表象三、名词解释1想像：想像是对头脑中已有的表象进行改造，建立新
9、形象的过程。形象性和新颖性是想像的两大基本特征。想像主要处理图形信息，是以直观的形式呈现在人们头脑中的表征，不是语词或符号； 形成的新形象， 可以是未曾感知过的，还可以是现实中不存在甚至不可能有的形象，但都是对客观现实的反映。2无意想像：是一种无预定目的、不自觉的想像。它是在某种刺激作用下不由自主地想像某种事物的过程，梦和幻觉都是特例。3有意想像：是依据一定目的、自觉进行的想像。根据内容的新颖程度和形成方式，又可分为再造想像和创造想像。4再造想像：根据语言文字的描述或图形、图解、符号等非语言文字的描绘，在头脑中形成相应新形象的过程。其新形象一般是以前已经存在的。5创造想像：是根据自己的创见，独
10、立地构造新形象的过程。其具有首创性、独立性、新颖性等特点。四、简答题1想像发展的一般趋势是从简单的自由联想向创造性想像发展：从想像的无意性，发展到开始出现有意性；从想像单纯的再造性，发展到出现创造性；从想像的极大夸张性，发展到合乎现实的逻辑性。2再造想像在幼儿期占主要地位，创造想像在再造想像的基础上发展起来。(1)幼儿再造想像的发展。幼儿再造想像的特点：幼儿的想像常常依赖于成人的语言描述；幼儿的想像常常根据外界情境的变化而变化；实际行动是幼儿期进行想像的必要条件。(2)再造想像在幼儿生活中占主要地位。再造想像和创造想像相比，是较低级水平的想像。想像内容主要有五类：经验性想像；情境性想像；愿望性
11、想像；拟人化想像；夸张性想像。再造想像是幼儿生活所大量需要的。(3)幼儿再造想像为创造想像发展奠定了基础。再造想像的发展，使幼儿积累了大量的想像形象，出现创造想像因素：再造想像可以转换为创造想像。3随生活、知识经验的丰富及抽象概括能力的提高，幼儿创造想像的水平逐渐提高，具体表现在： (1)时常提出一些不平常的问题；(2)自编新故事；(3)创造性的游戏活动；(4)创造性的绘画活动。 4幼儿想像夸张性的原因，既有认识水平的局限，也有情绪的影响。一句话，是幼儿心理发展水平的反映。首先，认识水平的局限；其次，情绪对想像的影响；再次，想像表现能力的局限。5幼儿无意想像的特点如下：(1)想像无预定目的，由
12、外界刺激直接引起，在游戏中想像往往随玩具的出现而产生。(2)想像的主题不稳定。幼儿想像的过程往往受外界事物的直接影响，想像的方向随外界刺激的变化而变化，想像的主题容易改变。(3)想像的内容零散、无系统、主题无预定目标、不稳定。由于想像的内容零散，所以想像的形象之间不存在有机联系。(4)以想像过程为满足，不追求达到一定目的。(5)想像受情绪和兴趣影响。幼儿想像不仅容易受外界刺激左右，一也容易受自己的情绪和兴趣的影响。无意想像实际是一种自由联想，不要求意志努力，意识水平低，是幼儿想像的典型形式。6幼儿创造想像的发展及其特点如下：(1)最初的创造想像是无意的自由联想，可以称为表露式创造。(2)形象和
13、原形只是略有不同，或者在常见模式上略有改造。(3)发展的表现在于：情节逐渐丰富，从原形发散出来的种类和数量增加，从不同中找出非常规性相似。7再造想像在幼儿发展过程中十分重要。幼儿期是大量吸收知识的时期，幼儿依靠再造想像来理解间接知识，他们听故事、 看图像需要再造想像，理解文艺作品和音乐作品也需要再造想像，空间想像力更是幼儿看图和理解物体的空间关系所必需的。8在幼儿想像发展中，他们常常会把自己想像的事情当作真实的事情。这种混淆想像和现实的情况，常被成人误认为孩子在说谎，事实上，这是幼儿想像特点的表现。应对措施： 由于孩子想像的特点加上孩子记忆的不精确、记忆概念掌握不好以及表达能力有限，也会出现类
14、似 “ 说谎 ” 的情况。 例如： 准备去做的事情，他却说成了昨天我已经去(做过了 )。成人在理解了孩子的这些特点以后，应在实际生活中耐心指导幼儿、帮助幼儿分清什么是假想的，什么是真实的，从而促进幼儿想像的发展。9有意想像在幼儿期开始萌芽，幼儿晚期有比较明显的表现，表现为：活动中出现有目的、有主题的想像；想像主题逐渐稳定；为了实现主题能克服一定的困难。定势想像实验说明，幼儿有意想像是需要培养的。成人在组织幼儿进行各种有主题的想像活动，启发幼儿明确主题，准备有关材料时，成人及时的语言提示对幼儿有意想像的发展起重要作用。10有研究认为，幼儿创造想像的发展有6 种水平：最低水平：不能接受任务；能在图
15、片上加工，画出图画，但物体形象只是粗线条的，只有轮廓，无细节；能画各种物体，已有细节；画出的形象包含某种想像的情节；据想像情节，画出几个物体，它们之间有情节联系；按照新的方式运用所提供的图形。11幼儿时期，常将想像的东西和现实进行混淆，主要表现在三个方面：把渴望得到的东西说成已经得到； 把希望发生的事情当成已发生的事情来描述；在参加游戏或欣赏文艺作品时，往往如同身临其境，与角色产生同样的情绪反应。12想像的种类有：(1)据想像是否具有目的性，可分为无意想像和有意想像。无意想像是一种没有目的的、不自觉的想像某种形象的过程；有意想像是根据一定目的、自觉进行的想像。(2)据内容的新颖程度和形成方式，
16、有意想像又可分为再造想像和创造想像。再造想像是据语言文字的描述或图形、图解、符号等非语言文字的描绘，在头脑中形成新形象的过程，所形成的形象一般是以前已存在的；创造想像是据自己的创见，独立的构造新形象的过程。它具有首创性、独立性、新颖性等特点。五、论述题1幼儿想像发展的特征可分为以下几个阶段：(1)34 岁儿童想像特点。基本上是无意的，是一种自由联想，主要表现：想像活动没有目的，没有前后一贯的主题；想像内容零碎，无意义联系，内容贫乏，数量少而单调。原因：想像受感知形象直接影响；不追求想像成果，以想像过程为满足。(2)45 岁儿童想像的特点。无意想像中出现了有意成分，但仍以无意想像为主，具体特点是：想像仍以无意性为主，想像过程常随感知形象、外来因素和自己情绪而变化；想像出现了有意成分，表现在出现了有一定目的、一定范围的自由联系；想像的目的计划非常简单；想像内容较以前丰富，但仍然零碎。(3)56 岁儿童想像的特点。有意想像和创造想像已有明显表现：想像的有意性相当明显；想像内容进一步丰富、有情节； 想像内容新颖性程度增加；想像形象力求符合客观逻辑。2幼儿期是想像最为活跃的时期，想像贯穿于幼儿的
