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1、一、选择题：1. 1903 年，在美国出版第一本教育心理学的心理学家是(1.1) A桑代克B斯金纳C华生D布鲁纳A 2. 20 世纪 60 年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是 A 桑代克B斯金纳C华生D布鲁纳D 3. 已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在 A2 岁B4 岁C5 岁以前D13 岁 A 4. 儿童形状知觉形成的关键期在(2.2) A 2-3 岁B4 岁C5 岁以前D13 岁B 5.人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的 A 行为系统B 意识特点C 综合心理特征D 品德与修养 C 6. 自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的(2
2、.4) A 控制B基本看法C改造D意识 D 7. 广义的学习指人和动物在生活过程中，（凭借经验）而产生的行为或行为潜能的相对A地升华B发挥C表现D持久的变化 D 8. 桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试错误过程中，形成了稳定的 A 能力B技能C兴趣D刺激反应联结D 9. 提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是A 苏联心理学家 B 美国心理学家C 俄国生理学家和心理学家D 英国医生 C 10.先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家 A 斯金纳B布鲁纳C奥苏伯尔D桑代克C 11.根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为 A社会动机与个人动机B工作动机与提高动机C高尚动机与低级动机D交往动
3、机与荣誉动机 C 12.对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为A近景的直接动性机B兴趣性动机C情趣动机D直接性动机 A 13. 由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作A远景的间接性动机B社会性动机C间接性动机D志向性动机A 14. 由于个体的内在的需要引起的动机称作A外部学习动机B需要学习动机C内部学习动机D隐蔽性学习动机C 15.由于外部诱因引起的学习动机称作A外部学习动机B诱因性学习动机C强化性动机D激励性学习动机 A 16.学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对A另一种学习的影响B对活动的影响C对记忆的促进D对智力的影响 A 17.下面的四个成语或俗语中有一句说
4、的就是典型的对迁移现象。A举一反三B聪明过人C思维敏捷D物以类聚 A 18.下面所列举的迁移种类领域中，有一种是错误的。A 态度学习迁移B 情感迁移C 知识与技能迁移D 气质迁移 D 19.下述所列的迁移说中有一种被认为是缺乏科学根据的：A形式训练迁移说 B同化学习迁移说C经验类化迁移说 D 认知结构迁移说 A 20.知识是个体通过与环境相互作用后获得的A 感受与体验B 前人经验C 记忆的内容D 信息及其组织 D 21.由于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识与A程序性知识B实用的知识C直观的知识D可应用的知识 A 22. 在实际教学过程中， 知识直观的方式主要有实物直观、模象直观和A言
5、语直观B形象直观C感知直观D表象直观 A 23. 现代认知心理学把记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和A长时记忆B内隐记忆C操作记忆D形式记忆 A 24. 短时记忆的容量 A较大B没有限制C非常之小D为 7 土 2 个组块 D 25. 遗忘的进程是不均衡的，呈现的趋势是 A时快时慢B快者愈快C先快后慢D先慢后快 C 26.最早提出著名的遗忘曲线的心理学家是A艾宾浩斯B巴甫洛夫C冯特D弗洛伊德 A 27. 所谓的及时复习，应该是指A在学习结束立刻复习B复习越早越好C在大面积遗忘开始之前复习D当天复习 A 28.根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和A公式学习B命题学习
6、C原理学习D推理学习30.通过学习而形成的 合乎法则 的操作活动方式 被称作A操作技能B技巧C操作能力D能力A 31.通过学习而形成的合法则的心智活动方式即是A智力技能B知识迁移 C智力 D思维程序A 32.学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的A复杂方案B学习计划C可行方案D思维程序A 33.学习策略一般包括认知策略、元认知策略和A记忆策略B资源管理策略C思维策略D学习方法B 34.对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，一般称为A智力技能B学习自觉性C元认知策略D自我意识C 35. 生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一
7、个A新的理解B不同的见解C认知策略D类比或表象等D 36.学习策略是学习者制定的学习计划，由A意识和能力构成B规则和技能构成 C认知策略构成 D 经验和方法构成B 37.问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的A刺激情境B即定疑问C思维状态D思维起点A 38.创造性是指个体产生新奇、独特的、有社会价值的产品的A智力技能B思维品质C思维程序D能力或特性D 39.问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和A思维程序B调查研究C验证假设D论证假设C 40.一个人的对人对已、对事、对物的态度是A与生俱来的B在先天因素基础上形成的C是实践锻炼的结果D通过学习而形成的D 41.品德是个体
8、依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是A比较不稳定的B受先天因素制约的C时稳时变的D比较稳定的D 42.内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的A新观点B认知结构C策略系统D价值体系D 43. 认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为A与他人基本相同B与大家保持一致C被他人认可D与他人相接近D 44.与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的A自觉性主动性和稳定性B积极性 C适应性和社会性 D内化性和意志性A 45.态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的
9、带有评价意义的A知识经验B观念和信念C道德认识D道德观B 46.态度的情感成份是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是A态度的核心成分B动力性成份C非智力成分D内化了的成份 A 47.态度的行为成分是指准备对某对象做出某种反应的A行为方式B意向或意图C行为习惯D语言或行为B 48.心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好的A社会适应B社会化人格C精神面貌D精神状态A 没有心理疾病，能够面对现实感到精神愉快，能够有效的应对各种压力心理效能高，能够最大程度的发挥自己的心理潜能。49.心理健康的人能够有效地发浑个人的身心潜力以及作为社会一员的A积极的社会功能B应有的责任能 C应
10、有的责任义务感D道德精神面貌 A 50.强迫症包括强迫观念和A怪异观念B强迫行为C强迫洗手D强迫恐惧B 51.强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想，不这样做，他就会A什么事也做不下去B痛苦不安C感到惴惴不安D感到极端焦虑 D 52.恐怖症是对特定的 无实在危害 的事物与场景的A严重惧怕B原因不明地惧怕C非理性 惧怕D持久性地惧怕C 53. 性偏差是指少年性发育过程中的不良适应，如过度手淫、迷恋黄色书刊、早恋、不当性游戏、轻度性别认同困难等，一般A不容易矫正B容易矫正C不属于性心理障碍D也属于心理障碍 C 54. 教学目标是预期学生通过教学活动获得的A思维品质B学习内容C学习
11、结果D知识技能C 55.情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为A若干等级B五个等级C三个等级D四个等级B 56. 根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的A信息加工B智力活动C 信息输入D心理变化D 57.任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相联的A各种智力活动B各种子目标 C各种课堂行为D教学阶段B 58.领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的A信息加工B学习活动C复杂记忆D理解D 59.有些课题主要包含高度有结构的知识和技能（如数学、物理、化学、计算、语法等），如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用A以教师为中心的讲授策略B师生互动策略C以学生为中心的发现学习
12、D合作学习策略A 60. 在情境教学中， 教学环境是一种人为设计的问题情境，它与现实问题情境A有所不同B相类似C有一定联系D没有必然联系B 61. 合作学习也是一种教学策略， 它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替A教师的主导教学B独立完成作业C家庭作业D个别课堂练习A 62. 掌握学习理论 认为， 学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们A学习积极性B学习自觉性C要花多少时间D 智力水平C 63. 研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果A有影响B没有影响C几乎没有影响D有实质性影响A 64.在教学程序中，教师安排的程序性事项就是A教学程序B教学过
13、程C教学事项D教学方法C 65.向学生提示教学目标，使学生在心理上做好准备，明了学习的结果和方法，以免 : A迷失方向B错用方法C措手不及D产生焦虑A 66.课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有(13.1) A维持动机作用B促进和维持功能C思想教育作用D培养纪律功能B 67.教师的领导风格对课堂教学有A一定的帮助B 较弱的影响C 间接的影响D直接的影响D 68.班级的大小是影响课堂管理的一个A可用因素B微弱因素C重要因素D利弊兼有的因素C 69.松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的A目的和内容B共同语言C深厚友谊D约束力量A 70.集体则是群体发展的A最终
14、结果B中间环节C目标D最高阶段D 71.联合群体的成员已有共同目的的活动，但活动还A只具有个人的意义B小集团意义 C依赖兴趣的作用D没有政治意义A 松散群体、联合群体、集体群体72.群体规范会形成群体压力，对学生的心理和行为产生A极大的影响B不大的影响 C积极的影响D消极的影响A 73. 在群体压力下 ， 成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这就是A集体观念B从众C服从大局D集体凝聚B 74.从众现象的发生，一般认为有两个原因导致。一是人们往往相信大多数人的意见是正确的，觉得别人提供的信息A是权威意见B将有助于他C旁观者的意见D是客观的意见A 75.课堂气氛也会使许多学生追求某
15、种行为方式，从而导致学生间发生A连锁性感染B互相监督C互相帮助D遵守纪律A 76. 群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和A 不成文的 非正式规范B 和口头的规范C 潜意识遵循的规范D 不成文的被动规范A 77. 群体规范通过从众使学生保持认知、情操和行为上的一致， 并为学生的课堂行为划定了A方向和范围B方向C范围D纪律约束A 78.人际吸引的特征表现为认知协调、情感和谐和A态度一致B行动一致C观点趋同D相互理解与扶持 B 认知协调、情感和谐、行动一致79.人际排斥的特征表现为认知失调、情感冲突和A行动对抗B不团结、不信任C拉帮结伙D互相为难A 80. 研究表明，距离的远近，
16、 交往的频率，态度的相似性，个性的互补以及外形等因素是影响人际吸引和排斥的A主要因素B辅助因素 C外部互动因素D环境因素A 81. 课堂气氛往往有其独特性， 不同的课堂往往有不同的气氛。 即使是同一个课堂，也会形成不同教师的A教学风格B组织教学方法 C气氛区D教学氛围C 82. 人际交往过程必须以一定的符号系统为交往工具才有可能实现，其主要交往工具是语言符号系统和A暗示影响系统B非语言符号系统 C文字符号系统D情感感染B 83.人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的 心理关系或A感情关系B心理距离 C友谊关系D互助关系 B 84.人际关系的形成与变化，取决于交往双方A修养和处世方法B身份和地位 C交往方式与方法D需要满足的程度 D 85.吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要的A 人际关系B 对立统一关系 C 心理互动过程D 人与人的矛盾A 86.合作是实现课堂管理促进功能的A必要条件B辅助条件 C重要表现D主要过程A 87.竞争指个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的适度竞争，不但不会影响学生间的人际关系，而且还会A提高学习和工作效率B养成竞争
