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1、2022学年度新课程实施总结报告2022学年度新课程实施总结报告2022学年度新课程实施总结报告赵州镇西门小学新课程改革正式拉开了序幕。在领导班子的带领下，认真遵照湖北省改精神和市、县教育局的要求，全体师生投身到了这场轰轰烈烈的教育改革大潮中。本着“积极参与，稳妥推进”的原则和“一切以学生的全面、可持续发展为本”的指导思想，围绕学校总体工作目标，结合我校实际情况，脚踏实地，继承传统，大胆探索，并进行了一些尝试，从而使新课改在我校得以顺利实施。在整个实施过程中，我们积累了些经验，留下了教训，经历了痛苦，存在着困惑。现将我校一年来新课程实施过程中所做的工作做一简要汇报。一实施准备阶段（一）成立课改
2、小组，拟定我校新课改实施系列具体方案，确保新课程正常有序地开展实施。学校成立了以校长为组长的课改小组。接着，年级牵头组织高一各备课组的骨干教师认真学习课改实施方案，学习并借鉴全国其它省份课改经验，根据我校实际，拟定了中程改革实施方案（试行）、实施方案。（二）着力开展了新课程师资队伍的培训教师是新课程实践的主体，是最关键的课程实施者。新课程实施的成效从根本上说，取决于广大教师对新课程的理解与实践。为此，2022年暑期，学校和年级组织进行了系列新课程教师培训。1、组织管理者队伍和骨干教师队伍的培训。在暑期，学校主管教学的校、处干部、高一年级负责人、各备课组组长、骨干教师和班主任先后参加了了省、市和
3、校级等不同层次的新课程理论培训学习。2、依照“先培训后上岗，不培训不上岗”的原则，组织2022届教师进行了为期一个月的全员培训。培训的内容主要包括两大块：通识培训和学科培训。通过通识培训，全体教师深入了解了课程改革的背景、意义、指导思想、目标任务，新课程的教育理念、结构、内容和实施策略。学科培训包括学科课程标准培训、新教材培训和专题培训。培训的方式采用了网上专修，集中学习，自主学习、分组讨论和交流等方式。二实施阶段新学期一开始，我们按照学校工作的总体部署，精心制定好年级工作计划，严谨、扎实、细致、创新地抓好教育教学管理，积极落实新课改实施方案。德育方面，为了落实普通新课程背景下的德育工作新目标
4、、新内容，一年来，年级以爱国、爱校、爱班、爱师、责任感和诚信教育为主线，教育学生如何做人；以班风学风建设为突破口，规范学生的言行，净化学习生活环境，增强学习气氛，培养学生良好的生活习惯和学习习惯；以丰富多彩的活动为平台，培养学生的集体荣誉感和责任感。其中，以养成教育为重点、以情感教育为纽带，狠抓常规落实,养成良好的学习习惯。同时，为促进学生的全面发展，年级以班会、晨会、讲座或观看视频等形式，组织进行了学生的安全教育、法制教育、诚信教育、审美教育、心理健康和生理卫生教育等等。所做主要工作如下：（1）新生入学教育（2）选拔、培训年级学生会、班级学生干部；（3）制订了班级管理十条建议和有关学生违纪的
5、三条禁令（红线）；（4）加强学生的自我管理，积极调动和指导学生参与年级管理，设计班务日志，每周反馈各班纪律、卫生、学习等情况，一周一通报，强化日常常规的管理。新课程的培养目标是进一步提高学生的科学素养，满足全体学生的终生发展需求。新的高考又注重考查学生的综合素养，而综合素养的提高靠的是全面实施课程计划。新课程无论怎么“新”，课程改革无论怎么“改”，教学质量仍然是我们的生命，扎实有效、大胆创新地开展了新课程实施的系列教学工作。1教学管理方面（1）集体备课常抓不懈，贯彻好备课组长负责制，全组一盘棋。新课标、新课程、新教材是我们面临的全新的考验，加强备课组建设，发挥集体教研和备课，汇聚集体智慧的作用
6、显得尤为重要。（2）课堂教学狠抓精讲精炼。紧扣教学大纲和新课标要求，精选课堂教学内容，讲要精，重在练。增加学生的活动和参与程度。要求教师上课提高激情、增加趣味、启发学生，不断改进课堂教学方法，打造“先学后教，当堂训练”的高效课堂模式。（3）落实分层教学、分层练习。本着打好基础、关注每一个学生的原则，作业实行分层练习，目的使不同层次的学生各有所获。大型考试后及时做好试卷和成绩分析，找出教学中存在的不足。（4）两个学期中，各备课组围绕新课程先后开展了组内的研讨课、骨干教师的示范课、青年教师的达标课的讲授活动，还举行了青年教师课堂教学比武。一课多讲，一人多讲的教研活动在各组竞相开展。以上是一年来，在
7、新课程实施过程中我们所做的一些主要工作。三新课程实施过程中存在的问题和困惑（一）评价制度如何操作、落实新课程评价制度是课改非常重要的组成部分，但在目前的教育环境下，想把评价制度落实到位，可谓困难重重，因为我们面临着操作上的诸多的矛盾。如新课程评价制度与已有的应试教育评价体系的矛盾，参与改革的实践者（校长和教师）与具有评价权的评价者（教育行政部门、社会、家长等）之间的矛盾等。再加上新课改评价制度强调采取“评价贯穿于教学实践与研究全过程”的策略，特别注重过程评价，而传统评价只注重结果，这给新课程的实施带来了诸多问题。具体说来有以下几点：1、新课改的教育评价由侧重甄别转向侧重发展，对学生的评价更多的
8、是学习过程中的评价，而学生发展过程评价中的很多方面都无法通过考试的方式加以考查，更难以用量化的方式进行准确客观的描述，这就给老师的具体操作带来了难度，即使有评价结果，效果也未必理想。许多评价仍流露于形式。2、对学生个体综合素质的测评，尤其是对学生在非认知因素、思想道德品质、心理健康水平等方面的测评，缺乏科学有效的技术手段；教学评价指标体系的设计缺乏坚实的科学依据，操作性差；评价体系过于庞杂，影响评价的信度和效度。3、家长强烈追求分数的愿望，使教师和学校课改背负沉重的思想压力。学校“以分取人”的观点与新的人才观错位，教师以“成绩论英雄”的现实与新的教学观错位，社会、家长的以“升学率看学校”的现实
9、与新的教育观错位。显然，这些传统的观念对课改考试评价制度改革形成了巨大的社会阻力。（二）课堂教学如何体现课改精神1、课堂教学与学生个性发展的衔接问题由于传统思想的影响，目前的课堂教学模式虽然较以前有一定的变化，但与新课程的要求还有很大的差距。如何在教学中使学生建构新的学习模式，形成完整的知识体系，提高学生的学习能力；如何使课本知识与生活实践有机的结合并应用到生活中去，或用课本知识去解释生活中的现象；如何在教学中关注每位学生的发展、教会学生学习，对不同类型的学生制定不同的学习方法和学习内容；如何在课堂教学中充分发挥现代教学手段的作用，改进知识内容的呈现方式，进而提高课堂效率等教学中的一系列问题还
10、需要进一步探索。3、国家课程与校本课程的设置问题我们现在的课堂教学主要是以国家规定的课程为主。而新课程改革要求建立国家、地方和校本三级课程体系，在实施国家课程的同时要开发校本课程。以我们现在的客观情况，在如何开发校本课程资源，形成完整的课程体系，特别是校本课程开发怎样才能与发展学生能力、开拓学生知识面、提高学生高考能力相结合等方面，我们一无经验，二无借鉴。4、课程教学与教师素质之间的矛盾教师是新课程改革的主要实施者，教师能否适应新课改的要求，关系到教师将来的工作岗位，更关系到学校的发展。因此学校应积极营造全员参与课程改革的氛围，全体教师都要燃起参与新课改的热情，努力提高自身的文化素质。但目前不
11、但氛围不浓，老师的参与意识也不强。对新课改，仅教师有一定的认识，但认识也不到位。并且存在着学科与学科之间、教师与教师之间水平参差不齐的现象。另外，新课程改革着眼于教材、课堂的操作层面，但如何搞，怎样搞，搞到什么程度，学校如何评价教师，对这些问题教师困惑，年级也困惑。由此，因教师素质不高，加上教学设施的限制，新教材的教学理念难以得以充分地体验、体现，对新课改的精神理解不到位，对教材的实质掌握不到位，对教学内容深浅把握不够、宽广拓度处理困难等现象，在课堂上屡见不鲜。6、.缺乏与课改教材与教学相配套的难度和量都适中的学生训练资料。目前，市场上资料繁多，但都是训练量大，难度偏高，每天几科作业布置下去，
12、学生整天埋在作业堆里，苦不堪言。用这些资料要慎之又慎，更何况我们的备课组每学期在选订练习资料时竟是局外人，要解决！8我们的学生从小学都是填鸭式的传统教学方式“教”出来的，许多学生在新课程倡导的自主学习，自主探究的课堂上他们不主动，不参与。教师该怎么调动？（三）学校管理及资金投入与课改不能匹配1、以人为本，尊师重生。新课改要求一切管理以“以人为本”，开放管理，走向社会，这与当前学校的封闭式管理相矛盾。2、学校对课改年级的投入与当前课改中教育教学中的实际需要存在矛盾。社区资源的匮乏、学校部分硬件设施不到位都制约着课改的顺利进行。3、学校发展过程中缺少专家支撑体系的指导，更多的是自己摸索实践。如何建
13、立一支强有力的课改指导机制，使其对学校和教师进行经验指导，刻不容缓。四，后期工作思路1、在实施新课程教学中，以课堂教学改革为重点，积极探索新课程的教学改革，切实推进教师教学方式和学生学习方式的转变，倡导自主、探索、合作的学习方式，引导学生在发现问题和解决问题的过程中探究知识的意义，努力提高教学质量和效益。促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学的组织管理方式、教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。2、建立并逐步完善学生选课指导制度，促进基于模块的课堂教学改革。探索适应新课程需要的教学组织形式，逐步建立与新课程理念相适应的教学管理制度。3、建立学生学分管理制度
14、。我们根据课程方案的学分要求形成学年学分分配表。遵循客观、公正、透明的原则，严格学分认定的标准、程序、规范操作过程，严禁学分认定中的营私舞弊、弄虚作假作为。近两年我校学生学分认定通过率较高，其中优秀率（A等）人数较多，从而证明了我校新课程教学效果明显。4积极利用开发课程资源。充分利用学校图书室、阅览室、实验室、多媒体教室和规范化体育操场等场地和设施设备等多样性课程资源，因地制宜开发新课程资源。总而言之，在新课程实施的过程中我们已取得一定的成效，但也遇到了许多困难和困惑。但是我们相信我们敢于做“第一个吃螃蟹”的人，我们将进一步更新观念，坚定信心，增强意识，克服困难，在各级主管部门的正确领导下，在
15、各位专家的悉心指导下，把我校的课改工作做实、做优，为深化素质教育、培养社会主义建设优秀人才做出应有的贡献。扩展阅读：2022学年度新课程实施总结报告2022学年度新课程实施总结报告小寺沟中学2022学年在课程实施方面我校结合实际情况，脚踏实地，继承传统，大胆探索，并进行了一些尝试，从而使课程实施工作进展较为顺利。在整个实施过程中，我们积累了些经验，留下了教训，经历了痛苦，存在着困惑。现将我校一年来在课程实施过程中所做的工作做一简要汇报。一实施准备阶段（一）成立小寺沟中学课程实施工作领导小组，拟定我校课程实施系列具体方案，确保课程实施工作正常有序地开展。2022年暑期，学校成立了以邢克玉校长为组
16、长的课程实施小组。接着，在邢校长的直接带领下，年级牵头组织各备课组的骨干教师认真学习河北省的课程实施实施方案，学习并借鉴全国其它省份课程实施经验，根据我校实际，拟定了小寺沟中学课程实施方案（试行）、根据方案的指导思想，全年级制定了新学期具体的管理措施和工作计划，确保了课程实施工作的顺利开展。（二）着力开展了资队伍的培训教师是课程实施的主体，是最关键的课程实施者。初中课程实施的成效从根本上说，取决于广大教师对三级课程的理解与实践。为此，2022年暑期，学校和年级组织进行了系列培训。1、组织管理者队伍和骨干教师队伍的培训。在暑期，学校主管教学的校中层以上领导、各备课组组长、骨干教师和班主任先后参加了了市、县和校级等不同层次的课程理论培训学习。2、依照“先培训后上岗，不培训不上岗”的原则，组织教师进行了为期一周的全员培训。通过培训，全体教师深入了解了三级课程实施的背景、意义、指导思想、目标任务，以及课程实施的教育理念、结构、内容和实施策略。培训的方式采用了网上专修，集中学习，自主学习、分组讨论和交流等方式。通过观看课程实施专家的系列讲座，学习河北省中小学课程实施
