特色学校建设概述

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1、第二章节参考文献特色学校建设概述2.1特色学校建设的界定2.1.1特色学校的定义对于特色一词的定义，在现代汉语词典中认为特色就是一个事物表现出来的一些独特的风格、色彩等。可以 看到特色的关键在于自成一格，在于与众不同。一部分教育工作者对小学特色学校的建设进行了不断 地探讨和研究，取得了显著成绩。现有的研究中从学校文化层面展开的研究认为在学校整体改革的过程中，特色学校才出现。特色一词体现在 学校建设的各个方面，并在学校建设的不断追求的过程中逐步成为一个系统、整体、综合的学校文化形式鲍 玉琴.关于创办特色学校的思考几教育理论与实践,2001(4).对于特色学校的特征，有研究者认为其主要 是指在完成

2、学校基本教育任务的同时，还能够形成自己优质、稳定、独特风格的学校李保强.改革开放后 教育管理学发展的阶段性成就梳理与反思J.教育理论与实践,2009(31).从教学和课程这方面来说，特色 学校能够完成义务教育阶段的所有教育工作,同时还增加了一些新的课程，或者是将传统的一些课程内容进 行了加强，同时在进行教育任务的安排时，还适当提高了一些标准;在教育设施的建设和配置上相对于一般的 中小学标准更高，因而在总体上形成了学校自身的一些特色邢真学校特色不等于特色学校几中小学管 理1999,(1).。还有一些研究者认为相对于传统的学校，特色学校的办学理念和教育思想都更加先逬,同时能 够更好的与学校本身在资

3、源上的一些特点结合起来,并在长期的办学过程中不断的改进和完善，从而形成一 个较为稳定、独特的办学风格，取得不错的办学成果高国荣.中小学特色学校建设的策略硏究N.黑龙江 教育学院学报,2010(2).。有研究者认为国内的特色学校就是指在长期贯彻义务教育的过程中，学校存在一 些刻意的追求，并在长期的发展过程中不断形成的一种不同于其它学校的特色和风格,同时又能够取得不错 的成果得到社会的认可。郑友训.特色学校诠释J.中国教育学刊,2001.对于特色学校的概念目前的共识是特色学校都是关注于提高学校的办学质量。通过对这些概念进行分析 可以看到，教育专家学者对特色学校的定义争论不休,至今没有一个完整的，统

4、一的认识，研究还处于初级阶 段。结合所査阅资料专家学者的硏究，本文认为，特色学校首先是在坚持完成其教育工作任务的基础上，在先 进教育理念的指导下形成自身整体的、稳定的，内化为自身品质的鲜明的办学风格，受到社会公认的学校。 2.1.2特色学校建设与相关概念的联系与区别特色学校和学校特色这两个慨念字数一样，顺序颠倒,经常容易混淆。特色学校从教育根本岀发，其突出特 点是整体性、稳定性，不会因为外界环境的改变而改变。如同人的灵魂身在其中，每T立师生都能得到熏陶, 受到洗礼，并有特色的发展。而学校特色是局部性的,是体现在某一方面或多个方面的学校局部工作。其依赖 或依附于学校丰富的物质教学资源，或者有经验

5、、有特色的校长，抑或有能力的教师和优秀的学生等。学校特 色是可以随着环境的变化而变化的，其缺乏稳定性。所以，特色学校在特色的深度与广度上都要优于学校特 色。前者是相对高级的形态,是后者的延伸，后者是低级的形态，是前者的基础。特色学校的重点在学校;学校 特色则重在突岀特色。总的来说，在长期坚持和贯彻国家基本教育工作任务的过程中，特色学校在其办学实践 中，培养出了与其它学校不同的整体风格,取得了不错的教学成果得到了社会的认可，且其独恃性体现在学校 的各个方面，拥有一套自己的价值观和校园文化。2.2特色学校建设2.2.1特色学校建设的必要性和可能性2.2.1.1必要性在国家的中长期教育发展规划中对于

6、教育的发展理念有了新的认识。在国家中长期教育改革与发展规划 纲要中有3个词语反复出现，第一个是教育选择，性。很多教育领域的专家都认为国内的教育缺乏特色，而没 有选择性是这个问题产生的重要原因,干校一面的情况过于普遍的原因是都使用同一个教育标准。而不同需 求的学生才应该是教育模式所应该面对的。因而对于教育改革工作来说重视教育选择性是一个重要的工作 方向。第二是学校的办学特色。专家们普遍认为国内的学校都是一锅绘，没有自己的特色。第三是教育的适 合性，也就是我们常说的因材施教。每个学生都是不一样的,有自己的思想和行为，对于他来说最好的教育就 是适合他自己的教育。这三个出现频率最高的词语也是这些专家对

7、于中国教育今后如何发展的哲学思考。 其实这三个词语追根溯源就是一个意思一多样化与个性化的辩证。发展有自己独特风格和特点的学校， 其实就是一个多样化发展的教育;如果基础教育本身就注重教育的多样化，那学校的整体风格也必然是多样 化的，因而如何实现多样化发展也是教育工作者们未来的一个工作重点之一。所以特色学校的建设是落实 国家中长期教育改革与发展规划纲要的必要举措，也是时代的需要和对现实教育的清醒认识。中国教育 改革从1993年开始的中国教育改革与发展纲要开始就倡导素质教育，但是效果不甚显著。随后的新课 程改革同样是以轰轰烈烈的方式出场却平淡无奇的不了了之了。问题的关键是这两者都没有找准一个切合 点

8、。这些教育改革的想法和理念是先进的，可圈可点，但是方式方法却没有符合我国的教育实际。特色学校的 建设就是要把这些教育理念实践在具体的学校中去。换句话说,发展特色学校，不是为了盲目的与众不同，还 是为了更好的完成学生教育和培养的工作，更好的实现教育目标。学校要根据自己的特点和资源，因地制宜的 完成教育方针，并完成目标的个性化培养。虽然整个国家的教育方针和培养目标是一致的，但不同的学校其情况肯定是不一样的。像学校所在的地理位 置不同、历史文化传统不同、学生的来源和师资力量都是不同的。因而,即使是为了实现同一个教育方针和 培养目标，其实现的方法、着手的点也应该是不一样的，这种不一样就是特色的体现。因

9、而，要注意发展特色 学校，不是为了盲目的追求不同，而是要各个学校根据自己的实际情况，找到适合自己特点的、执行教育方针 和培养学生的方法。从这一点来说，国内教育的发展必然会统一到建设特色学校这条路上来。2.2.1.1可能性由于我国的教育制度相比发达国家还不完善，特色学校建设的经验明显不足。许多特色学校的建设都是在摸 着石头过河，困难可想而知。但是，在社会长期发展的过程中，一些特定的利益群体已经逐步形成了较为典型 的价值体系，而且这些价值规范已经逐步的开始内化，但仍被外力所影响。在这种情况下，发展多样性就存在 可能。因而特色学校的建设本身确实存在难度,但可能性是存在的。学校本身就存在不同，不同学校

10、的资源、 价值体系以及教育实践都是这种特色产生的原因之一。第一，不同的学校其拥有的资源和环境条件不一样。这里所说的资源，主要是指学校的经费、物质、人员及环 境条件等。这种资源和环境存在的差异会引发学校的异质性。资源获取能力决定了学校的发展形式。由于 学校所处的地方经济水平不同，学校的规模不同,其获取资源的能力就不相同。经过这次可获取资源的长期积 累,学校的差别也会越来越大。那些与地方关系密切的学校通常其资源获取能力更强，在社会资本、生源等方 面的优势会形成优级资源;差一些的学校，形成次级发展形势;没有资源的学校，发展形势的不同会在长期的发 展过程中逐步形成不同学校的差异性与不均衡。学校具有不同

11、的口碑和知名度,这种差异会随着学校的发展 最终发展成为学校的特色，进而成为特色学校。第二，特色学校的本质在于进行文化的建设。学校的核心价值观不同，就使其文化建设呈现一定的独特性。文 化的产生是从校长的价值观辐射于学校开始的。校长的特质不同，会影响到学校文化特质的形成和风格。另 外,在学校规模不断扩大的同时，教育功能也在不断细化，学校也会产生围绕不同利益核心而产生的多个权力 中心学校组织的制度化过程受到各自所忠诚的价值规范的影响，由此形成了学校独特的特征,也就是学校文 化逐渐形成。第三，学校拥有自己的实践活动，根据自身情况的不同，会倾向于从事一些更具优势或者擅长的活动，最终形成 了学校的项目特色

12、。这些项目或者自己独树一帜,或者独占鳌头，经过时间的积淀最终会成为特色学校标识之O2.2.2特色学校建设方向的定位创建一所特色学校不可操之过急，它是一个循序渐进的过程。一方面它是立足于本校的实际情况，经过长期的 稳定的培养,逐渐形成一定的规模，从而内化成为学生自身的品质。就像无论在世界上哪个国家生活的华侨都 叫华人一样，一所学校毕业的学生，无论走在哪里都会把这种”烙E|T刻到哪里。由此可知,特色就是一种 人格的显现。另一方面它承载于学生们的成长发展:亮点一特点一特色项目一学校的特色特色 的学校，就这样由小到大，从量变到质变的过程,最终形成独特的学校品牌，形成学校独有的文化！ 特色学校建设不应盲

13、目跟风，而是应当从自身的条件和发展上考虑。首先要找准结合点。特色学校建设要与 学校的日常管理和教师的工作紧密结合起来，真正体现在学校建设的方方面面，包括了像教师管理、办学理 念、课程内容设置、教学方法、师资建设等。落到实处才不会流于形式。其次要找准落脚点。特色学校建 设的关键在于学生。每一个在学校的学生是否通过日常的学习有了自身的特色，是否德智体美劳全面发展， 是否与特色学校的建设契合。再次要找准支撑点。一所特色学校的建设离不开专业化有特色的教师队伍，在 这里大师比大楼”更重要。最后要找准生长点。特色学校的建设既要有稳定性和整体性又要具有创新性 既要重视文化的积累和沉淀，还要紧跟时代和教育的发展不断融入新的元素,不停地寻找新的增长点。