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1、工程教学法在专业课教学中的探究_任务论文导读:：随着职业教育课程改革的深入，工程教学开始走进职业教育的视野，并作为一种新型教学模式得到越来越广泛的应用。“工程教学法主张先练后讲，先学后教，真正实现了教师角色的换位。笔者基于在专业课教学中运用工程教学法的思考，提出自己的见解，以期进一步更新教育教学理念，找到解决的方法，在高职教育改革中更深入地探索，并结合教学实例进行分析。论文关键词：工程，教学法，任务一、工程教学法分析工程教学是一种以学生自主探索为根底，采用科学研究及实践方法，促进学生主动接受知识的教学方式。工程教学是切合学生实际情况的教学方法，教师将需要解决的问题或任务以工程的形式布置给学生，
2、信息的收集、方案的设计、工程实施及最终评价，都由学生自己负责，以小组协助方式，在教师指导下由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制定方案，团体协作完成整个工程。学生从被动地接受知识变为参与教育过程的主体，引导学生积极思考，充分发挥他们的主观能动性。在一种近似真实的社会职业交往中把理论知识与实际技能有机地结合起来，与企业实际生产过程有机地结合起来任务，引导学生综合运用已有的知识，充分开掘学生的思维潜能和创造意识，提高学生分析与解决实际问题的综合能力。二、工程教学法的特点一以工程为主线工程教学的整个教学过程以完成工程任务为主线，师生共同实施并完成一个“工程为主要学习方式的教学活动。在教学内容安排上
3、，不再用以前的“知识点为线索，而是根据学生的接受能力及信息时代的需求，改用以“任务为线索、以“子任务为模块，精心组织教学内容，使其符合学生的认知特点，特别是强调所学知识要与时代同步。二以学生为主体在工程教学法中，教师给学生布置具体的任务，但并不指定完成任务的唯一途径。学生应该是信息加工的主体，是知识的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。在教学过程中不断地用“任务来引导学生自学，让学生根据“任务的需求来学习，变被动地接受知识到主动地寻求知识，由“学会到“会学。三以教师为主导教师是知识建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。教师要能够激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习
4、动机，创设尽可能真实的问题情境，在可能的条件下最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性论文发表。教师可以引导他们进行讨论、交流，并适当地给以点评，使他们相互取长补短，培养他们的创新精神和合作意识。三、工程教学法与传统教学方法的比拟主要的区别集中表达在以下几个方面：第一，传统教学模式重理论、轻实践，而工程教学那么以课堂理论教学和现场教学为中心任务，让课堂的理论教学紧扣企业生产工程的实际，突出学生的实践动手能力。第二，传统教学模式以教师的知识讲授为中心，而工程教学那么以学生的新老知识体验和运用为中心。第三，传统教学模式以课本上的知识范围为中心，而工程教学那么以教学“工程为中心，将难点分解，提高了
5、学习效率。第四，传统教学模式以课堂为中心进行知识的传授，而工程教学那么以实际经验为中心，让学生在实践中去掌握理论知识和技能并得到强化。第五，传统教学模式以教师为主体，实施理论知识的“轰炸，至于学习的效果如何并没有进行考虑。而工程教学那么以学生为主体，教师起引导作用，以学生的兴趣为出发点，重视学习过程、学习效果和成果展示。四、工程教学实施的四个阶段一确定工程任务1趣味性与成就感的统一爱迪生曾说过“兴趣可以创造出人间奇迹。任务的设计要以激发学生学习的兴趣为出发点，以满足学生的探究欲望为主，以完成教学任务为最终目标。其出发点、主观愿望和最终目标是相互制约的统一体，任何一个环节都影响课堂教学成效。任务
6、的设计大到一个学期的教学方案，任务的设计也可小到一节课的求和根本的考前须知，让学生根据所学知识来创办自己的企业，以此来引起学生的兴趣，然后再根据整本书中每个任务的解决，引导学生去运营自己的公司，体会成功的感觉。2层次性与具体性的统一要注意职业学校学生的特点与知识接受能力的差异任务，充分考虑学生的现有文化知识、认知能力和兴趣等。在设计的过程中，要始终从学生的角度考虑，根据学生的实际水平来设计每一个任务，针对不同程度的学生来设计不同层次的练习，也就是说“任务要有层次感。例如，在学习人力资源管理时，先从最根本最简单的人力资源规划开始，在学生全部掌握以后，逐步加深难度，再学习员工招聘和员工培训等复杂内
7、容，循序渐进，稳步提高。每个任务要具体明确，范围不易过大，一次就解决一个问题。二制定工程方案在工程教学法中，学生分成假设干工程小组，分组教学是工程教学法常用的模式，教师根据全班学生的根本情况，让学生自由组合，然后教师再进行调整，指定工程组长，一般每组4-6人，每组好、中、差的学生搭配合理，培养学生小组协作和团队精神，然后给每个小组分配任务，教师应将事先准备好的书面工程指导书发给每个小组检查核对，以小组作的形式分析工程要求任务，学生根据分析结果制定小组的工程行动方案，确定工作步骤和分工合作，以便于更好地进行工程工作。三组织工程实施在这个阶段中，学生明确自己在小组中的分工以及小组成员合作的形式，然
8、后按照确立的步骤和程序工作，实施过程中，教师的指导尤为重要，对工程实施的步骤,要解释清楚，根据学生的实施情况，及时提示学生先做什么，后做什么，这样防止接受力较差的学生对工程束手无策，又能防止少走不必要的弯路，保证工程的顺利完成。四工程教学评价工程教学评价是工程教学法的最后一个环节，根据?教育学?的原那么，应多采用自评、互评、教师点评和竞赛的方法。技能课的学习采用竞赛的方法能收到事半功倍的效果。根据学习任务的不同和学生在学习过程中的不同表现，我们在考核过程中频繁运用多种考核方法。对主观性较强的内容采用等级评分制、模糊评分制、鼓励评分制；对客观性较强的内容采用准确评分法、量化评分法。充分考核学生在
9、学习过程中表现出来的收集处理信息的能力、获取新知识的能力、知识积累能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。五、工程教学在?工商企业管理?教学中的应用案例在?工商企业管理?教学活动中对工程教学进行的尝试，对“面包店需求估计及最优销售价格工程的教学设计论文发表。具体操作如下：一是提出工程任务。面包店需求估计及最优销售价格分析与确定，工程实施班级，09级市场营销专业，全体同学参与，每13人组成一个小组。二是相关知识铺垫。教师要对工程中主要涉及的函数、微分等根底知识进行讲授，分组讨论、分析并协作完成问卷的设计、统计数据模型处理及数据处理结果分析，便于下一步方案的制定。
10、三是工程方案制定。全班学生结合工程实施的任务，共同制定“面包店需求估计及最优销售价格的实施方案与时间安排，完成工程任务书。四是工程任务实施。在制定工程实施方案和任务书的根底上任务，完成问卷调查、统计数据分析和数据处理结果分析等环节，教师提供完善意见和指导。围绕工程主题，教师引导学生利用数学定量分析的方法，确定消费与价格两组变量之间的关系,从而找到最优价格。五是工程评价总结。对学生完成工程的检查评估，采用小组汇报和演示的形式进行，汇报内容包括：小组成员分工，工程实施过程、工程总结和自我评价。工程教学法以工程实施为载体，强调以职业情景中的行动能力为目标，强调学生职业能力的自我构建。因此，教师在教学过程中对自身的角色要进行重新定位，教师不再主要是知识的传授者，而成为教学的组织者、引导者、咨询者和评价者，学生不再是知识的被动接受者，而成为知识的主动建构者。参考文献：1戴士弘职业教育课程教学改革M清华大学出版社,20222姜大源职业教育专业教学初探J教育研究,2004,(5)3刘文静浅谈工程教学法的应用J辽宁教育行政学院学报,2022,(8)4马成荣职业教育课程开发及工程课程设计江苏科学技术出版社，2022
