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1、运用信息技术添彩数学课堂焦作市中站区劳模街小学裴云数学作为一门基础学科，它的应用频率在不断刷新，它的使用价值日益凸显。如何让孩子们学到有用的数学，如何让孩子们实际应用中能轻松自如，如何让孩子们感叹数学的美丽而不是仅仅局限于课本的习题，需要数学教师有更宽广的视角，更敏锐的嗅觉，更广阔的思想！一个人的力量是有限的，集体的智慧是无穷的，时时关注教学网站的信息能及时补给教师的精神食粮，也能提高教师的教学水平。一、利用信息技术为学生提供更为丰富的学习资源使用信息技术可以改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。下面结合我自己的教学，谈谈课件数学课堂教学中的应用。1、
2、联系生活实际，导入新知。现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，教师要善于结合课堂教学内容，去采撷生活数学实例，为课堂教学服务。如教“分数的意义”引入新课时，我要求每位同学把课前准备的纸折出相等的份数，并用水彩笔涂上颜色表示出分数；再请学生到实物投影上展示结果；接着问“你为什么这样分？”引导出本课的关键所在：平均分。这样的设计不但使学生增加了动手操作的机会，而且使学生感到亲切、自然，对数学有了一种亲切感，感到数学与生活同在，并不神秘。同时，也激起了学生大胆探索的兴趣。2、优化学习方式，获得新知。新课程中大力提倡自主式、合作式、探究式的学习方式。通过观察、比较、交流等活动，促进学生知识与技能、
3、情感、态度、与价值观的整体发展，对培养未来需要的创新人才具有重要的意义。现代教育媒体的使用，正符合新课程这一理念。如教“三角形三边关系”前，我先提问学生：“关于三角形，你已经知道了什么？”让学生主动地面对新知去回忆再现旧知，并通过交流互相启发补充。接着提出：“你在哪些物体上见过三角形，怎样给三角形定义？”学生分小组讨论，得出结论。根据学生的交流，用多媒体出示多张图片并标出三角形，最终集体总结定义。然后让学生用小棒拼摆三角形，同时思考三角形三边关系。最后动画演示什么情况能拼出三角形，与学生产生共鸣。3、培养学生个性，创新学习。新课程标准同时提出让学生富有个性的学习，强调培养学生的创新意识。现代网
4、络的快速发展与使用，为学生思维活动提供最大限度的伸展空间，为学生提供了更为广阔的学习环境，让学生有机充分展示自我的个性。例如，在教学分数的意义时利用ppt制作一些填分母、分子分数的题目，让学生自由填空并说它所表示的意义；并充分利用网上有关分数的意义的题目,让学生自主选择适合自己的题目，自主练习。于是学生展开思维的翅膀，尽情飞翔。在深化理解分数的意义的基础上，又可以看到学生们创造性思维的闪现。二、利用信息技术使课堂充满生机与活力信息技术走进数学课堂教学，作为一种辅助教学手段,已经被众多的教师所接受,成为一种补充教学的有效手段。多媒体具有图形、图像、文本、声音、动画融为一体的主要特点,如果我们能够
5、正确地使用PPT在数学教学中会具有很多的优点，使课堂充满生机与活力，提高学生参与意识，提高教学效率。我体会有几点：1、形象直观的教学情境，能化静为动。在数学教学中可制作PPT课件，运用PPT创设生动形象的教学情境，直观和形象的呈现教学过程，有利于突破教学重点、难点。课改后在教材每个单元都配有主题图，很多例题、习题也配有情境图，这些插图为教学内容提供了丰富的生活背景。我们可制成PPT，不但能解决教材插图小，不便于组织观察的问题，还可以化静为动，使其更加生动形象。在教学时可从网上下载相应的Flash动画，将其插入PPT,然后演示给学生看，会收到较好的教学效果。2、有趣的轻松自然的教学环境教学过程中
6、运用PPT可以为学生营造一个开放、有趣的轻松自然的教学环境。能以鲜活的文字、动听的声音、色彩鲜明的图片和生动活泼的动画等多种教学载体来呈现教学内容，能充分调动学生的学习积极性，提高学习兴趣，达到学生“愿学、乐学”的目的。3、有效提高教学效率运用PPT板书一些教学内容，可有效提高教学效率。在数学教学实践中还发现，传统的数学课堂教学中，有时需要板书大量内容。如仅用黑板、粉笔板书，定义、定理、例题题目、图形等，化费时间较多，师生互动、学生练习时间相对减少，我们利用PPT板书一些内容，则可有效解决这一问题，再使用一些动画效果又比单一的文字和图形更形象和生动，利用文字的闪现，图形移动，颜色的变换等手段，
7、效果也更好，更有效提高课堂教学效率。三、合理有效使用信息技术信息技术的介入给课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。但多媒体辅助教学时，决不能放弃教师的主导作用，任由多媒体唱主角，教师成为课堂上的摆设和“放映员”，学生成了观众，丧失了主体者地位。1要强调它的有效价值,切忌“画蛇添足”。教学过程中只有充分调动和协调学生多种活动才能取得最佳效果。运用多媒体教学是为了更好地调动学生的各种感官，激发学生学习兴趣，其出发点和落脚点是为了提高课堂教学效率，教师选择多媒体进行教学，其目的在于解决那些用传统教法不易讲清楚、不易看明白、不
8、易于学生理解的地方，也就是平时所说的教学重点或难点地方。通过动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的思维，化抽象为具体，以此来帮助学生理解。但运用多媒体教学不是提高教学效果的唯一途径和手段，教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，切忌“画蛇添足”，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合和利用多媒体是为提高教学效率服务的。如果达不到这一目的，或本来用传统方法就可以解决得很好的地方就不必使用多媒体进行教学了。俗话说“百闻不如一见，百看不如一干。”很多抽象的数学知识如能创造条件让学生动手操作、协作讨论，效果会更好，效率会更高。2要适时把握教学节奏,切忌“走
9、马观花”。现代教育理念中，教师已不再是单一的甚至也不是最主要的信息源，而是合理地调动，组织各种教学资源，使其发挥各自优势，因此，教师应在生活中、工作中去发现信息、捕捉信息、最后把加工的信息融入到课件设计中。设计好的课件要适时地运用到该课教学时的内容，并紧跟教学节奏，一般来说在此阶段，应考虑到教学中该使用网络的哪些功能，它们应该在教学的哪个环节使用；以及调配网络资源信息库中哪些教学资源等问题。同时，理清教学思路，设计好教学流程。对整堂课的教学流程的设计，课件运行、测试、提问等在哪个环节插入为最佳方案，都要有事先安排，避免教学双方受制于教学网络。多媒体引入课堂后，学生的主体性变得更为突出，但不可由
10、此而淡化了教师的主导作用。应避免课堂教学节奏过快，导致“走马观花”式的教学。由于多媒体课件呈现信息的速度快，教师容易不自觉地加快课堂教学的速度，从而忽视了与学生思维节奏合拍。因此，课堂教学过程中教师要发挥自身的主导作用，善于控制教学节奏。3应着眼于激活学生思维,切忌“墨守成规”。学生获取知识信息的认识全过程，包含着一系列的思维活动。良好的思维活动不是凭空而生的，它依赖于扎实的基础知识和技能，与一个人的思维素质所受的思维训练密切相关。根据数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性、系统性、应用的广泛性等特点，教师在运用多媒体教学时，要为学生创造可参与的环境，并开拓思维空间，增加思维的自由度，激活学生思维,鼓励学生积极探索，启发学生发现问题，研究问题，解决问题，从而培养学生的创新能力。总之，信息技术与数学教学的有机结合，最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，通过带娱乐性的操作演示，所以具有极大的吸引力，能使学生轻松学习知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到“减负提质”之目的。我坚信，只要我们大家共同为之去努力、去开发、去研究的话，数学教学的明天会更加辉煌、更加灿烂！4
