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1、. .河南省小学语文教学优秀论文评选参赛作品让儿童诗走进小学语文课堂郑州市管城回族区南十里铺小学 赵丽君. v . .让儿童诗走进小学语文课堂郑州市管城回族区南十里铺小学 赵丽君 摘 要：在根底教育改革的背景下，儿童文学作品普遍进入了中小学语文教材，从目前通行的人教版、北师大版等小学语文教材来看，儿童文学作品已占课文的80%以上。由此我们应该加大对儿童诗理论和实际的关注。通过查阅有关资料以及对小学语文教材中儿童诗的研究，下文即将对小学语文教材内的儿童诗价值以及如何在教学策略中实现儿童诗价值进展分析和探讨，以便对以后的儿童诗教学中有着指导与借鉴作用。营造一个诗意课堂，以提炼学生的语言，开展学生的
2、创造性思维，让学生在诗的气氛中成长关键词：儿童诗 语文阅读教学 儿童诗教学 ?语文课程标准?关于写作的“教学建议中指出，“在写作中要求学生说真话，实话，心里话，不说假话，空话，套话。激发学生展开想象和梦想。儿童诗短小精悍，充满丰富的想象，又童趣盎然，必然为学生喜欢。小学阶段的学生正处于诗的年龄，首先是他们极富想象，令人忍俊不禁的无忌童言，让他们常常不经意地流露出“天然去雕饰的诗性来；再次，他们持有对事物的好奇心和新鲜感，形象思维异常活泼，那好奇的眼睛，纯真的心灵常常在大自然中，在日常生活中感受、捕捉、发现和探索，然后不经意地去表达能打动他们心灵的东西。第三，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟，如
3、今三五岁的孩子，在家长、幼儿园教师的引导下，会背很多古诗、儿歌和儿童诗，初步养成了读诗的兴趣，初步领略了诗歌的音乐美、意境美。进入小学后，识字量渐加，在大量诵读琅琅上口的诗歌后，让他们尝试与他们的年龄相适应的儿歌、儿童诗的写作，不会是件困难的事。因此，笔者认为在小学阶段适当开展儿童诗、儿歌的写作活动，有利于增强孩子们的音乐感、节奏感和形象思维能力，同时也符合课标的理念，对提高学生的语文素养，培养学生热爱祖国语文的思想感情，提高学生的品德修养和审美情趣，有相当重要的作用。为此，笔者在教学中，大胆实践，积极探索，“让无忌的童言自然地流淌，无暇的童心淋漓尽致地写真。一、儿童诗的价值一初步了解儿童诗儿
4、童诗的含义儿童诗是指以儿童为读者对象的，符合儿童的心理和审美特点，使用最富于感情、最凝练、有韵律、分行的语言来表情达意的一种艺术形式。它也包括儿童为抒怀而创作的诗。儿童诗是诗歌的一个分支，由于它受到特定读者对象心理特征的制约，因此所反映的生活内容、所进展的艺术构思、所展开的联想和想象、所运用的文学语言等，都必须符合儿童的年龄特征，必须是儿童所喜闻乐见的。儿童诗与诗歌一样，同样是最活泼、最具有亲和力的文学样式。它与各种文学艺术形式互相渗透、互相影响，形成了文艺史上带有规律性的现象。古希腊抒情诗人西蒙尼德说：“诗为有声之画，画为无声之诗。我国的张浮休也说：“诗是无形画，画是有形诗。都指出了诗与画的
5、密切关系。而诗歌和音乐的关系就更密切了，诗歌和音乐就像一对孪生的姐妹，从诞生之日起就严密地结合在一起了。西方文艺理论认为诗歌和音乐都属于声音艺术。音乐是借助声音构成的，诗歌也要借助声音来吟诵或歌唱，而声音的延续即是时间的流动。中国古代第一部诗歌总集?诗经?中的每一篇都是可以合乐歌唱的；?墨子公益篇?里“弦诗三百，歌诗三百的话也可以为证。二进一步了解儿童诗儿童诗的美学价值儿童诗作为诗歌国度里的一朵奇葩，不仅具有想象美、形象美、语言美，从诗中还可以体会到想象美、形象美、语言美。这一切都与儿童所具有的丰富的想象力、思维的形象性的心理特点相吻合，因而儿童更容易亲近诗歌。儿童欣赏诗歌的方式是，首先从听觉
6、上亲近它的声音美，之后随着理解的深入而承受它的艺术美，即音乐美、绘画美、想象美、形象美和语言美。下面着重解释儿童诗最重要的两个特性绘画美和音乐美。1.儿童诗的绘画美画家用颜色、线条表现形体，诗人那么用语言绘形绘色。诗中有悠远的时间，辽阔的空间；有静景的描绘，动画的勾勒；有色彩的点染，线条的流动。那诗中的画面和意象，就构成了意境。而这“诗中有画，画中有诗的绘画美，就是通过意境传达出来的。何谓意境？“意境是诗歌的重要美学特征。意，就是情意，就是诗人在他所创造的画面中要表达的主观思想感情。境就是诗人所创造的、看得见感觉得到的具体生活画面。所谓意境，可以说是诗人的主观思想感情和客观物象相融合而形成的一
7、种艺术境界，是一幅情景交融、形神兼备的有立体感的艺术画面。苏教版第九册孙友田的儿童诗?去翻开大自然绿色的课本?，就表现出了动感十足的绘画美：“祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去翻开大自然绿色的课本。让明亮的眼睛去发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲。用绚丽的色彩去描绘果园的丰收，沃野的耕耘。鸣禽、野花要和你们联欢，生活里洋溢着欢乐和温馨。祖国的山水要和你们相聚，请听一听它们心中的声音。青山说：攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情！绿水说：前进吧，奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟！去吧，天空会撒开片片去锦，给你们送去明媚的早晨。去吧，大地会吹来阵阵微风，给你
8、们留下愉快的黄昏。祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去翻开大自然绿色的课本。 诗人巧妙地运用了拟人手法，将祖国、青山、天空人格化，祖国翻开绿色大门了，青山呼喊了，天空会撒开片片云锦了。 “敞开“说“撒开等一系列动词用得生动贴切。诗中表现自然风光，描绘出一幅幅富有动感的画面，利用清晨与黄昏，用自己的眼耳口鼻去体会自然的神奇，去倾听自然的声音，去呼吸自然的芬芳。给人一种流动的美感。正是这种富有动感的画面，将诗歌的美感得以延伸。苏教版?秋天?，展开了作者对无边秋色的描绘：“走在秋天， 秋天的太阳更红更娇； 走在秋天，秋天的空气更甜更好。 秋风在田野里打滚
9、， 秋风在小路上奔跑； 秋风抓一把桂子的香气， 把夏天的脚印儿轻轻涂掉 稻穗儿熟，蝉声儿消，成熟的向日葵在低头弯腰； 野菊花香了田间羊肠小路， 牛儿羊儿都长了肥膘。 苹果嚷着冷了， 要穿红袄； 葡萄嚷着冷了， 要披紫袍。 玉米举着红缨乐了， 忘掉一个夏天的烦恼；高粱红着脸笑了，一曲酒歌在心灵酿造。 秋风如同柔韧的梳子， 把田野梳得井井有条； 秋光如同发亮的汗珠， 蓬蓬勃勃在田野里闪耀。 走在秋天， 头顶有明丽的阳光照耀； 捡一片黄叶悄悄地珍藏， 秋天永远会向我们微笑。诗人把对于秋天风光向往的感情，投入到对秋风秋果秋阳的描写之中。因为诗人对秋光无限的眷恋，所以对秋天的描写美丽动人。在诗人看来，那
10、令人赏心悦目的秋色，始终隐藏在无边的收获世界里。感情与形象的结合构成了诗的意境。儿童诗是应该刻意创造意境的，并且应该以营造童稚而优美的意境为目标的。人们常说“情景交融，只有把儿童真实的感受通过形象含蓄地表现出来，而不是抽象地呼喊，这样的儿童诗才会感动儿童。2.儿童诗的音乐美诗和音乐这一对孪生姐妹，她们以特有的声情韵律感染着万千读者，影响着人们的精神世界。原始诗歌是原始人类在劳动过程中，为协调劳动节奏和激发劳动热情的歌唱。因此，它符合乐曲的韵律、节奏，讲究韵脚的合辙、平仄的搭配，以及字数、句数的整齐。因此，但凡诗歌，即便不唱，诵读起来也朗朗上口，铿锵有声，自然而然产生乐感，让人感到悦耳顺畅的音韵
11、美、均匀和谐的节奏美。当代诗人郭小川说：“诗是最有音乐性的艺术。可见，音乐美是诗美的一个重要因素。儿童诗的音乐性主要就表现在押韵和节奏上。通过韵脚的变化、句式的错落有致，既兼顾了不同年龄段的儿童，同时又可以使诗歌具有较强的音乐性和节奏感，形成全诗回环整齐的美感。年龄越小的儿童，阅读儿童诗的韵脚那么应越整齐。苏教版的儿童诗?让我们荡起双桨?：“让我们荡起双桨小船儿推开波浪，海面倒是映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙。红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上，水中的鱼儿望着我们，悄悄地听我们愉快地歌唱。做完了一天的功课，我们来尽情欢乐，我问你，亲爱的伙伴，谁给我们安排下幸福的生活？小船儿轻轻飘荡在水中，迎面
12、吹来了凉爽的风。 这首诗长短交织，ang韵，犹如乐曲中反复出现的一个主音，将整首乐曲贯穿起来,不就是一首充满夕阳下游玩的欢乐情景的歌吗！ 这首甜美的小诗中描写的一切都是轻轻的：云朵、风、柳条、小船等景象都是轻轻的，划船是轻轻的，桨声是轻轻的，连同我唱的划船歌也是轻轻的。小诗以简洁明快的语言，轻快的节奏、和谐的音韵、叠声词“轻轻的反复运用，形成了小诗独具一格的音乐美，给人以轻柔如梦的美感，把孩子们引入了美妙绝伦的意境之中。三深入儿童诗对儿童的实际意义儿童诗与其他体裁儿童文学的作品一样，均是在培养良好的道德品质、思想情操，激发丰富他们的想象力、思维能力等方面发挥积极作用，而儿童诗尤其在培养儿童安康
13、的审美意识和艺术鉴赏力上，发挥自己独特的作用。我国著名的儿童诗人金波写到：“中国是一个诗的国度。儿童诗是这个国度里的一朵奇葩。诗是天籁的声音，是大自然赋予人类最美好的礼物之一。 他还曾在一篇短文中形容儿童诗“像一条宁静的小溪，滋润着小读者的心灵。是的，对于儿童来说，生理的成长固然是重要的，但同样重要的还有他们的心理和精神的安康成长。学会诗意地生活，用心灵去感受生活、热爱生活，就会发现在我们赖以生活的环境中，人与人之间存在着许多美好的东西，心会变得柔和起来，变得敏于感受幸福与苦难，因而更有正义感，更富同情心这就是丰富的心灵世界，诗歌就是可以引领我们走向这个世界的一门艺术形式。二、研究主要内容及措
14、施一听童诗的声音读诗1.推荐优秀的儿童诗作品读诗首先要有优秀的作品。儿歌是儿童诗的“童年。儿歌在词语运用上讲究顺口自然，注重语音外在表现形式上的音乐感，追求幽默、机敏的谐趣，适宜于歌唱游戏，因此，最容易被刚入学的学生承受和喜爱。教师结合课文中的儿歌儿童诗教学，向刚入学的孩子推荐了?新编儿歌365首?。他短小，有趣，非常适合一、二年级的孩子阅读、背诵。金波、圣野等一大批著名儿童诗人专门为低龄儿童创作的儿歌贴近他们的生活和认知水平，符合他们的心理，大大地拓展学生阅读儿童诗渠道，同时也为识字提供了很大的实践空间。2.提高学生对儿童诗的理解金波、叶圣陶等著名的儿童诗人，他们都具有天生的与儿童的亲和能力。他们创作的许多儿歌都早已被学生所熟悉，如叶圣陶爷爷的?弯弯的月儿小小的船?“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。学生早在幼儿园就能朗朗背诵了。读诗不等同于把诗读一下，要细细地咀嚼，慢慢地体会，才能尝到诗的滋味。因此在课堂中给予必要的指导，通过介绍这些儿童诗人的故事和他们的作品，拉近诗人和孩子们的距离，增进孩子对诗歌的理解。二练诗的体操说诗，填诗设计“课中课，读诗品诗多积累如何对学生进展童诗教学呢？是单独拿出整节语文课对他们进展“填鸭式灌输吗？这样学生会不会厌倦呢？还是将这些童诗作为每天的“甜品，让他们尝一点就爱
