《2022年度五年级上册语文开学第一课《白鹭》说课稿及课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年度五年级上册语文开学第一课《白鹭》说课稿及课件（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、Word五年级上册语文开学第一课白鹭说课稿及课件 1.五班级上册语文开学第一课白鹭说课稿 开场白：敬重的各位评委老师，大家好。我是面试学校语文老师的三号考生，我今日说课的题目是白鹭，下面我将从教材、学情、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计七个方面绽开我的说课。一、说教材白鹭是部编版五班级上册第一单元的第一篇课文，第一单元共有四篇文章，以“一花一鸟总关情”为主题。要求同学初步了解课文借助详细事物抒发感情的方法。本文是一篇散文，是作家巴金先生。课文生动描写了白鹭的颜色、身材的精致及觅食、栖息、低飞时的韵味，表达了对白鹭的宠爱之情。学习本文可以感受散文的语言美、意境美；培育喜爱大自然的思想感情。
2、二、说学情我所面对的是学校五班级的同学，这一阶段的同学思维活跃、求知欲强，但抽象思维力量仍有待进展。经过前几年的学习，同学已具备肯定的自学力量，合作探究的力量和文本鉴赏力，还有肯定的词汇积累。但是对于文章语言的分析和感受力仍有欠缺。因此，需要老师在教学过程中通过启发引导和语言直观等方式关心同学深化理解文章内容。三、说教学目标结合教材和同学实际，我制定了如下三维教学目标：学问与力量目标：能够把握本节课的重要字词，正确、流利、有感情地朗读课文，把握白鹭的特点。过程与方法目标：通过师生合作，抓住文章中的重点字词句，感受白鹭的静态美和动态美。情感态度与价值观目标：感受对白鹭的宠爱、赞美之情，培育对大自
3、然美景的喜爱之情。四、基于此我的教学重点为：有感情地朗读课文，抓住文章中的重点字词句，感受白鹭的静态美和动态美。我的教学难点为：了解课文借助详细事物抒发感情的方法，把握多种修辞手法的运用。五、说教法学法古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”依据“以同学为主体”的新课程理念和同学实际，为了达到较好的教学效果，我准备采纳以下教学方法：创设情境法，读书指导法，圈点勾画批注法，让同学在体验与探究中把握文章，真正让同学成为课堂的仆人。引导同学采纳合作探究法，读书感悟法，让同学在自主合作探究中培育合作意识和创新精神，在读书中疏通文意，把握内容，品尝语言，感悟情怀
4、。六、说教学过程我认为，钻研教材，讨论教法学法是上好一门课的前提，而合理支配教学程序则是最关键的一环，为了使同学学有所获，我将从以下几个环节绽开我的教学过程。环节一：导入新课，激发求知欲爱好是的老师，同学的情感极易受到环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基于此，上课伊始，我采纳谈话导入的方式，请同学共享描写白鹭的诗句，活跃课堂氛围，进而引出课题白鹭。我的导入语设计如下：同学们今日上课之前，老师要和大家玩个小嬉戏对对诗，谁来来共享共享有关白鹭的诗句呢？依据之前所学和课文积累，预设同学会答出“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”等诗句。这样的导入不仅使同学清晰了本节课
5、所要学的课题和内容，还形成了阅读期盼，激发了同学的学习爱好。环节二：初读课文，整体感知。新课标强调：阅读是同学共性化的行为，要让同学在读中感知、读中感悟。在此环节，我会先支配同学有感情地自由朗读课文，自主解决本课生字词，并采纳点名提问的方式检查同学的把握状况。之后请同学扫瞄课文并思索文章写了白鹭的哪些方面？这一问题并不难，同学们读完全文，稍加归纳就能够知道，文章主要写了白鹭的形状（色素、身材）和生活习性（觅食、栖息、飞行）两个方面。这一环节的设计以同学为主体，在培育同学归纳概括力量的基础上，加深他们对文章结构的理解和熟悉，这将为深化分析文章做好铺垫。环节三：析读课文，质疑问难朱熹说：“读书之法
6、，在循序而渐进，熟读而精思。”为此我将层层设疑，步步引导，抓住重点语句绽开深化分析。为了将同学的目光牵引到重点内容上，我将抛出思索问题：请同学们小组合作争论：说一说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精致的诗”？“色素美从哪里可以体现出？”“身材美哪里可以体现出？”“白鹤、朱鹭、苍鹭也是流线型结构，与白鹭相比有什么不同？”引导同学理解此处写出了白鹭的色素和谐，用对比凸显了白鹭身材均匀，就像一首精致的诗。接着再请同学有感情地朗读25自然段，体会的宠爱、赞美之情。至此已经完成第一个重点内容，体会白鹭的静态美。此时用一个问题“文中哪些地方描写了白鹭的动态美，用了哪些手法？请找出相关语句，加以分析。”引导同
7、学朗读文章的68段，并重点研读，圈画出描写白鹭的动词和形容词，批注阅读感受。抓住“钓鱼”“悠闲”“担心稳”“清澄”等词体会白鹭的动态美；利用“给68段描绘的三幅图画起名字”这一个小任务，激发同学的爱好，感受白鹭的悠闲灵动美。此时再请同学有感情地朗读68自然段，体会的宠爱、赞美之情。最终请同学小组争论“文章的开头和结尾有什么特点？有什么不同？”从而引导同学了解首尾呼应的写作方法。这一环节，通过层层深化的问题设计，逐步引导同学揣摩课文的字词句，理解课文内容，体会文章情感。完成了教学重点，突破了教学难点。环节四：品读课文、总结升华引导同学回顾本节课重点，总结的写作手法，鼓舞同学抓住事物的特点绽开描写
8、，写清事物的动态美和静态美。特级老师于永正老师说过：“语文教学的亮点在哪里？语文的味道在哪里？在关键的语句里，在理解后的朗读里。”支配同学再次阅读文章，加深理解。环节五：夯实基础，布置作业为了将同学学习的热忱从课内延长到课外，我将结合本课内容给同学布置两个小作业：背诵课文。抓住某一事物的特点进行描写，表达自己的感情。（50字）七、说板书好的板书就是一部微型教案，我采纳要点式板书展现本节课的重点，力图带给同学清楚、直观的感受，同时便于同学理解。结束语：以上就是我说课的全部内容，感谢各位评委老师的急躁倾听，请问，我可以擦掉我的板书了吗？ 2.五班级上册语文开学第一课白鹭课件 教学目标：1.熟悉“鹭
9、、嫌、喙”等8个生字，会写“素、宜、鹤”等11个生字。2.正确、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。3.联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精致的诗”这个句子的意思。4.初步了解课文借助详细事物抒发感情的方法。教学重难点：1.本课的重点是引导同学联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精致的诗”这个句子的意思。2.难点是初步了解课文借助详细事物抒发感情的方法。教学预备：白鹭课件共四组。第一组：白鹭与朱鹭、苍鹭、白鹤的对比图。其次组：白鹭的形状图及文字描述。第三组：白鹭生活场景图三幅及文字。（觅食、栖息、低飞）第四组：白鹭全部生活场景图及文末一段文字。教学课时：2课时教学过程：第一
10、课时一、导入新课，激发爱好。1.出示谜语让同学猜：嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，田野沟渠寻食粮。（打一动物）谜底：白鹭（师出示图片）2.我国现代杰出的文学家郭沫若以清爽隽永的笔墨描写了白鹭，今日我们一起来学习郭沫若先生的散文诗白鹭，看他为我们描绘了一幅怎样如画的奇妙境界。二、初读课文，扫清字词障碍。1.同学小声自读课文，勾画出不熟悉的字，借助拼音读一读。2.指名读生字、新词，质疑沟通。3.重点区分翘舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指导“鹤、嫌”的书写。三、再读课文，整体感知。1.请同学大声朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读顺课文。2.引导同学整体把握课文内容，思索：从哪几方
11、面写出了白鹭的美？(白鹭的颜色、身材的精致及觅食、栖息、飞行时的韵味)3.理清文章脉络，指导分段。第一部分(1)白鹭是一首精致的诗。其次部分(25)白鹭颜色的协作，身材的大小都很相宜，非常精致。第三部分(68)白鹭在觅食、栖息、飞行时布满韵味，给人们以美的享受。第四部分(911)白鹭实在是一首韵在骨子里的散文诗。其次课时一、复习故知，导入新课。1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词把握状况。2.请同学背诵有关白鹭的诗句。二、赏读1-5自然段，感悟白鹭的“精致”美。1.直入开篇，抓住中心：白鹭这种常见的鸟，在郭沫若先生的眼里，它却是一首“精致的诗”。板书：精致的诗2.指名回忆诗的特点：在你们印象
12、中，诗有哪些特点呢？（语言精炼形象，节奏感强，富有意境。）3.自由朗读课文1-5自然段，体会白鹭诗一般的“精致美”。为什么说白鹭是一首精致的诗呢？打开课本，读读1-5小节，边读边想边画从哪些地方可以看出白鹭的精致？整体感知，读出同学自己的理解，感受白鹭形状的诗一般的精致美。4.集体沟通，引导，感悟。相机使用多媒体展现白鹭的形状图和对比图。其次小节概括描写：白鹭颜色、身材搭配的和谐美！（引导同学抓住关键词体会并通过观看课件中的白鹭感受它形状的和谐美丽，读出和谐美。）第三小节对比描写：白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比，有其独特的小巧美和寻常美。（引导同学在对比中感受白鹭的美：小巧、玲珑、严厉、平常。伴随
13、音乐，读中感受如诗般精致、漂亮的白鹭。）第五小节详细描写：白鹭颜色的协作、身材的大小真是天工巧夺！（引导同学观看白鹭的近景图，说出白鹭的形状，读中体会白鹭形体一切都很相宜，像诗一样精致，美丽。）白鹭真是一首“精致的诗”啊！古往今来，人们常说：诗中有画，画中有诗。听听课文6-11自然段，或许大家能从“白鹭”这首诗中找到美丽的、富有诗意的画面！三、赏读6-11自然段，感悟白鹭的“韵味美”。1.范读课文6-11小节。（音乐稍低）2.指名沟通捕获到的关于白鹭生活的画面：此刻，你仿佛看到白鹭生活的哪些画面呢？（觅食、栖息、低飞）3.布置同学自读自悟：哪些画面深深地吸引了你呢？专心读一遍，画出访你回味无穷
14、的词句，并写下你的感受！4.同学自读自悟自写，老师巡察指导。5.指名同学集体沟通，相机使用多媒体展现画面，师生导读导悟。第一幅图白鹭觅食（第6小节）（1）指名读或说出读后的感受。（2）展现画面“觅食图”：是啊，白鹭觅食舒适安详，如诗般迷人！（3）观赏画面并取画名：多美的一幅画，你们能给它取个画名吗？（4）精读第一句，体会拟人手法的绝妙，体会白鹭与水田的和谐搭配。文中不说白鹭“叼鱼”，却说它“站着钓鱼”，你是怎样理解的？（5）指名给画配上画外音，指导有感情地配乐朗读课文，读出诗一般的韵味。其次幅图白鹭栖息（第7小节）（1）指名读或说出读后的感受。（2）展现画面“栖息图”是啊，白鹭垂钓奇妙绝伦，白鹭登高栖息更是别有一番情趣！（3）看看图，读读画面下的文字，再说说你们的感受吧？（4）指名沟通感受。（5）点击画面隐蔽的文字“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”，质疑激趣，启发想象：你们说，在晴天的早晨，白鹭悠闲登高，独处小树的绝顶，真的是在眺望吗？（6）指名给画配上画外音。（7）配乐齐读课文。的确，郭沫若的这一疑问，真能引起我们读者无限的遐想。多么耐人寻味的生活画面啊！专心读一遍，读出自己的感受吧！第三幅图白鹭低飞（第8小节）（1）指名读或说出读后的感受。（2）展现画面“低飞图”及第8小节的内容。（3）指导朗读，读出内心的悠闲和欢乐。白鹭低飞，
