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1、第 二 课 时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵游子吟2、学会本课生字， 两条绿线内的字只识不写。 理解由生字组成的词语。 会用“忙着”造句。3、理解游子吟的意思，体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学准备： 课件一、复习导入上节课，同学们都认真阅读了母亲的恩情这篇课文。二、初学古诗师：母亲的恩情孟郊一直铭记在心。他把对母亲的爱和思念都凝聚在了游子吟这首诗里，读读这首诗？出示古诗（ 1）指名读。（2）请学生说说对这首诗的理解。三、学习第一自然段1、首先请同学们自读第一自然段，边读边想，孟郊的母亲对孟郊好不好，好在哪里？（1）抓住“忙
2、着”、 “夜深了”、 “一针针一线线”体会母亲的恩情，指导朗读。指导用“忙着”说话（2）出示：她想，孩儿这次出远门还不知道什么时候才能回来母亲边缝衣边会想些什么呢？谁能用上下面的句式说一说。她想，孩儿这次出远门还不知道什么时候才能回来，我得给他。2、指导朗读第一自然段。想着读着，读着想着，我们就能把书读懂了。再一起读一读，你会有更深地体会。 3 、看了图，我们对这段话的意思体会得更真切了。孟郊要出远门， 母亲忙着给他缝补衣服。这段内容就是写了“慈母手中线，游子身上衣。”（1）谁来读读这句诗？（2）谁来有感情地读读这句诗？（3）齐声读读四、学习第二自然段儿行千里母担忧， 请你轻声读一读第二自然段
3、， 你能读出母亲的担忧吗？边读边画一画。1、指名读这一段。2、出示第一句。母亲送了一程又一程，一直送到村外，母亲是多么地不舍呀，想一想这句该怎么读？3、一句话一颗心，母亲的恩情还表现在她的语言上。出示第二句：她望着儿子说：“郊儿，你可要早点回来呀！（一生读）师：这就是娘的叮咛呀！（一生读）师：这就是娘的嘱托呀！（齐读）师：这就是母亲的恩情啊！你每天上学时，妈妈是怎样叮嘱你的？4、出示：他看到母亲同学们，你们现在就是即将远行的孟郊，看到满头白发的母亲，你不想说些什么吗？学生说。提示：母亲年纪大了，我出门后谁来服侍她？师：母爱是伟大的，又是平凡的，他的爱就体现在那些细微的事情上。教师引读一二段。5
4、、看母子两人你一言我一语，多么难分难舍！他们的深厚亲情太感人了。这幅感人的情景就是就是诗中诗句“临行密密缝，意恐迟迟归。”（1）谁能有感情地读读（2）谁能说说“意恐”的意思？五、教学第三四自然段1、孟郊告别了母亲，独自一人上路了。一路上，孟郊看到了什么？想到了什么？自己读一读第三自然段，读后用上这样的句式说说你的理解。2、孟郊看到太阳，觉得它就象而路上生机勃勃的小草就象3、这就是“谁言寸草心，报得三春晖。 ”谁能读出要报答父母养育之恩的感情？有感情地读这句诗。4、这首诗是孟郊什么时候写的？齐读第四节。5、自己练习有感情地朗读这首诗。指名读，齐读。6、读了这课文你有什么话想说。六、课堂练习。1、
5、根据课文内容填空孟郊（）着身上的衣服， （）着那又（）又（）的针脚，心里想，母亲对我的（）不就像这（）？沐浴着（）的小草，无论怎样都（）不了太阳的（）啊！2、默写游子吟这首诗。3、学了这篇课文，你此时最想对爸爸妈妈说什么呢？用两三句话写下来。六、作业1、练习册，补充习题。2、把游子吟这首诗的意思和故事讲给爸爸妈妈听。板书设计：9母亲的恩情母亲缝衣送儿孟郊铭记在心教学反思：这篇课文是借唐代诗人孟郊一首诗演而成的一篇故事。故事是诗歌意境的展现，诗歌是故事的凝聚诗文交融，更让人体到母亲恩情的珍贵。课文前半部分是一个相对独立的故事，后半部分引出诗歌。上课时我让学生说说母亲关心自己事情而引出课文。学习课文时，我重点让学生通过朗读来体会对母亲恩情的感念。反复吟诵，启发想象，有所意会。
