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1、第十一章第一节功的教学设计【教学目标】1、初步理解功的概念，理解做功的两个必要因素。2、初步理解功的计算公式、功的单位，学会用功的公式，进行简单的计算，对1 焦耳的功形成一个具体的观念。【教学重点】做功的两个必要因素、功的计算公式。【教学难点】做功的两个必要因素【教学过程】一、新课引入师：本节课我们学习力学中的一个重要概念- 功板书：第一节功师：请说出下列词语中“功”的含义：功劳立功大功告成事半功倍1，如图，用力拉在水平桌面上的小车，小车前进，则小车受到几个力的作用？2、哪个力的作用对小车有了“成效”？有了“贡献”呢？学生练习、讨论，教师巡视。请一位学生板演题1 小车受力示意图，然后请学生举手
2、回答题 2 并给予指正和肯定。然后归纳小结：师：力学中 功，主要吸收了 贡献 、成效 的意思，指一个力作用物体上，物体在这个力的作用下移动了一段距离，这个力对物体的移动作出了贡献，取得成效，就说这个力对物体做了功。如题中的拉力对小车做了功。二、新课教学板书：一、功（一）功的两个必要因素师： 如果一个力作用在物体上， 物体在这个力的方向上移动了一段距离，这个力对物体做了功。1、下列现象中，什么力对物体移动有贡献？什么力对物体做了功？人推小车前进马拉车前进起重机吊起重物2、当你端着一盆水不动时，你累吗？你有没有做功？为什么？3、当你使劲地用力拉（固定在地面上的）讲台，讲台移动了吗？你累吗？你做了功
3、没有？4、人推木箱前进时，重力和支持力对木箱有没有做功？为什么？5、人提前水桶沿水平地面前进时，提力有没有做功，为什么？6、抛出的小球，在水平地面上滚动时，有没有力对它做功？师：题 1 的三个现象中，有什么共同点？生：都有力作用在物体上，都使物体在力的方向移动了一段距离，力都对物体做了功。师：你们中谁能归纳出做功的两个必要因素？学生代表回答，教师板书：1、做功的两个必要因素： 一是作用在物体上的力， 二是物体在力方向上移动的距离。师：题 2、题 3 的例子告诉我们，什么情况不做功？生：当力作用在物体上，不能使物体移动，不做功。师：对，这是一种 劳而无功 的现象。师： 题 4中， 重力、 支持力
4、为什么不做功？题5中提力有没有做功？为什么？生：重力、支持力对木箱移动没有贡献，不做功。同样向上的提力对水桶的水平移动没有贡献，也不做功。师：对，这也是一种 劳而无功 的现象。当力与物体移动方向垂直时，这个力不做功。师：抛出的小球在水平地面上滚动时，有力对它做功吗？生：没有，小球向前滚动的原因是因为小球具有惯性。师：物体由于惯性运动时， 没有外力对它做功， 这可以说是一种 不劳无功 的现象。（二）功的大小与哪些因素有关师：做功是有多少的，用的力大，移动的距离长，力的成效大，做的功多。师：功的大小跟作用在物体上的力成正比，跟物体在力方向上通过的距离成正比。（三）功的计算公式和单位：师： 我们知道
5、了功的大小跟作用在物体上的力和物体在力方向上通过的距离的关系。力学中规定，功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积。板书：功 =力距离师：用 W表示功， F表示作用在物体上的力， S表示物体在力的方向上通过的距离，功的计算公式可以写成W=F S(板书)。在国际单位制中力的单位是牛，距离的单位是米，功的单位是牛米，牛米有一个专门的名称叫焦耳，简称焦，1 焦=1牛米（板书）。三、小结师：本节课我们学习了力学中 功 的概念，知道了做功的两个必要因素，给出了功的计算公式 W=F S，知道了功的单位是焦耳。下面再给出一组尝试题，供大家练习，帮助大家更好地理解功的意义，掌握功的计算。下面请大家边看书，边
6、练习。出示练习题（三）例 1 在平地上，用 50 N 的水平推力推动重100 N 的箱子，前进了 10 m，推箱子的小朋友做了多少功？如果把这个箱子匀速举高1.5 m ，他做了多少功？例 2 某足球运动员在水平方向用25 N 的力，将 10 N 的球沿水平地面踢出，踢出后球在地面上滚了30 m才停下来。在球滚动过程中，脚对球所做的功为（）例 3 起重机将 2104 kg 的货物从地上吊起 3 m高后， 又在水平方向上移动5 m ，求起重机做了多少功？例 4 ：起重机吊着2t 的物体匀速上升8m ，又匀速水平移动5m ，求：起重机对物体的拉力在这个过程中做了多少功？例 5 . 小汽车以 20m/s 的速度在平直公路上匀速行驶了10s, 受到地面的摩擦阻力为 200N ，求在这一过程中汽车牵引力做的功？例 6 . 质量为 50Kg雪橇上装载了 350Kg的货物，一匹马拉着它匀速运到3000m外的货场。如果雪橇行进中受到的摩擦力是800N ，求马运货时做的功学生练习，并板演，教师巡视，最后与学生一起评价学生的板演，给予指正和肯定。布置作业：课本第 64 页第 1,2,3,4题
