《语文人教版九年级下册严格选材,深刻立意;精于加工,主题集中》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版九年级下册严格选材,深刻立意;精于加工,主题集中（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、九年级作文指导严格选材，深刻立意；精于加工，主题集中教学设计教学目标： 1、掌握作文选材的方法和技巧，提高学生的作文选材能力；2、结合作文的需要，进行恰当地剪裁，能够做到详略得当，主题集中，提升作文水平。教学重难点：掌握作文选材的方法和技巧，学会进行恰当地剪裁，并用之于写作实践。教学方法： 合作探究讨论法、问答法课时安排： 一课时教学过程：一、创设情境，导入新课。同学们平常生活中最喜欢的事情是什么呢？哇，看来吃货不少！那作为资深吃货的老师，今天就把这堂课和吃联系起来。俗话说：“ 巧妇难为无米之炊” ，我们要做一份美食，先得准备食材，才能加工烹饪。同样的，我们写作文审好题之后，就是选材和加工了（
2、板书课题）歌德甚至说：“ 如果题材不合适，一切都会浪费掉。” 所以，要写好文章，必须注重选材。二、严格选材，深刻立意：明确选材定义及要求，学习选材方法和技巧：1、选材，就是根据主题的需要，有目的的选择恰当的材料来表现主题，使文章产生最好的效果2、出示中考作文评分标准中对选材的要求一等二等三等四等五等5045 分4440 分3930 分2915 分140 分1立意明确，中心突出，材料具体生动，有真情实感。2结构严谨，详略得当。3语言得体、流畅。1立意明确，中心突出，材料具体。2结构完整，条理清楚。3语言规范、通顺。1立意明确，材料能表现中心。2结构基本完整，有条理。3语言基本通顺，有少数错别字。
3、1立意不明确，材料难以表现中心。2结构不完整，条理不清楚。3语言不通顺，错别字较多。1没有中心，空洞无物，严重离题。2结构残缺，不成篇章。3文理不通，错别字较多。3、回顾文本，向名家学习：藤野先生中，作者围绕着与藤野先生的交往，主要写了哪些事？思考：作者在选材上有何特点？温馨提示：写这些事有何目的？文中所写事件都是作者亲身经历吗？作者与藤野先生交往的许多事件中，为何主要选了这几件呢？由学生的回答总结出选材的方法：（1） 、紧扣主题，合理选材（准）（2） 、精挑细选，典型恰当（精）（3） 、源头活水，真实准确（真）求“ 异”（4） 、与时俱进，新颖鲜活（新）求“ 小”学生活动（一） ：出示文题那
4、一刻，几分甜蜜在心头，根据题目来确定文章的主题。(根据题目中 “ 甜蜜 ” 、“ 心头 ” 两词，可知本文的主题是“ 表现内心甜蜜的感情” 。 ) 聚材：列举各种事例选材：下面的材料都能表现“ 内心甜蜜的感情” ，你喜欢哪个内容？为什么？1、我过生日，爸爸妈妈为我买了蛋糕，我心里很甜蜜。2、我和同学争吵后又和好了，我心里很甜蜜。3、我生病了，妈妈送我去医院，无微不至地照顾我。4、自己动手为小狗剪毛，小狗乖乖的不动，湿漉漉的眼睛看着我，看着它萌萌的样子，我感到甜蜜。5、我懒懒的不愿意干家务，妈妈仔细的给我叠被子，帮我整理书籍、抚平衣服，轻声鼓励我。我默默地看着妈妈，觉得温暖甜蜜。6、老师和我谈话
5、时，轻声细语的，用疼爱的眼光看着我，还细心的帮我整理歪扭的衣领，我心里很甜蜜。7、我在篮球比赛中为我们队挣得了25 分，大家都夸我。8、我喜欢的偶像出了新歌，还给我回信了，我很甜蜜。【学有所得一】聚材 “ 宽” ，选材 “ 严” ， “ 准” 、“ 精 ” 、“ 真” 、“ 新” 为方法。三、精于加工，主题集中：选定材料后，该如何突出材料的亮点，使材料成为经典的材料，成为令读者感动的材料呢？这就需要我们对所选的材料进行加工。学生活动（二） ：对比病文和升格文，看看前后有哪些改动，用“” 在升格文中标注。思考改动之处的运用了哪些描写方法或表达方法？作用是什么？原文升格文妈妈办完事，见我趴在书桌上
6、做作业做得起劲，但床上的棉被还是原封不动地摆在那里。就边问我复习情况，边帮我叠被子。我回答着，转过身继续复习。回应我的是一阵掸被子的声音。我又回过头来，看着妈妈熟练地叠起了被子，轻松极了。她的神情，似是一种放松的轻恬，好像自己什么都没干过似的。我忽然想到，曾几何时，妈妈也仔细地为我叠着被子、细心地为我准备好翌日的的服装、耐心地帮我整理杂乱的书籍妈妈办完事，见我趴在书桌上做作业做得起劲，但床上的棉被还是原封不动地摆在那里。我的身子微侧：“ 太重了，我叠不动。 ” 妈妈微笑着走过来，掀起被子的一角： “ 没什么。就是，复习得还好吧，有把握考上一中吗？上学期的考试成绩可不理想哦。 ”“ 还好吧。 ”
7、 我转过身来。回应我的是一阵掸被子的声音。我又回过头来，只见妈妈双手捏着两个被尖，使力一抖便将被子抖平了；她又走到床的右边将右侧的被子折叠过去，一次不成，又叠一次，然后细细地整理好被角；见不均匀，又往对边轻扯。左侧的被子，亦是如此。妈妈又将两头的被子对折，再对折 她的神情，似是一种放松的轻恬，我认为，她安详的神情，就是生活的恬静：她那茶水般沉静的眼眸，就是我内心的安全感；她唇边的那抹微笑，就是我的幸福我忽然想到，曾几何时，妈妈也仔细地为我叠着被子、细心地为我准备好翌日的的服装、耐心地帮我整理杂乱的书籍啊！这个陪伴了我15 年的女子，我亲爱的妈妈！我转过身，捏起笔，甜蜜的感觉涌上心头！【学有所得
8、二】加工材料时，在记叙中，加入各种描写方法，使文章的内容变得生动具体；在描写中，加入议论和抒情，点明了文章的主题。教师小结：以上方法也叫“ 添油加醋 ” 法，也就是我们搜集的素材往往比较粗糙，如果能把细节描写得更细腻些，同时由此及彼，由表及里地加上自己的联想和感受，恰当地运用一些修辞手法、描写方法，这样就能把原有的素材加工成具体生动、个性鲜明的美文了。除此之外，我们加工时还要注意“ 删减枝叶 ” ，即明确中心，定详略。也就是围绕确定的中心，把素材中能突出中心的部分细腻刻画，进行详写；对表现中心思想起辅助作用的材料进行略写；而与中心思想无关的材料，不管多么生动，也要毫不吝惜地割舍。四、课堂小结：
9、选择题目确定主题聚材选材进行加工五、布置作业：运用 “ 严格选材、精于加工” 的写作技巧，升格自己一模考试作文。附板书设计 ：严格选材，深刻立意；精于加工，主题集中（1） 、紧扣主题，合理选材（准）（2） 、精挑细选，典型恰当（精）（3） 、源头活水，真实准确（真）求“ 异”（4） 、与时俱进，新颖鲜活（新）求“ 小”教学反思：当前的学生对写作有很强的抗拒感，不愿写，也不知如何去写。所以这节课的设计重在让学生学习如何选择材料，并对所选的材料进行加工。在积累知识的同时，学会学以致用。我从学生生活出发，将写作与美食连联系，生动恰当地引入新课，并从已学课文入手，由旧知带出新知，教会方法后让学生当堂动手，巩固所学。让学生感受写作并不是一件难事。教师任重而道远，需要我们做的还有很多，我将不懈努力，走向写作辉煌的明天。写作文，看仔细，根据题目定主题。聚材宽，选材严，各种描写来装扮，议论抒情把题点。记方法，勤练笔，美文佳作属于你！
