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1、 小学英语教师业务知识考试 一、英语课程改革的基本理念是什么？（1、面向全体学生，注重素质教育2、整体设计目标，体现灵活开放3、突出学生主体，尊重个体差异4、采用活动途径，倡导体验参与5、注重过程评价，促进学生发展6、开发课程资源，拓展学用渠道二、英语课程标准中规定的英语课程的性质是什么？（外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。三、英语课程标准中对二级综合语言运用能力目标是怎样
2、描述的？（对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。论述题：一、如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度？情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。在小学英语教学中，教师可以从以下几个方面入手，培养学生积极的情感态度。1、从激发学生的兴趣入手，实施兴趣教育
3、。2、挖掘学生潜力，培养学生自信心。3、建立良好的师生关系，帮助学生克服情感态度方面的困难。4、师生互动，培养学生的合作精神。二、新课标倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力，请你以“Whats your favorite sport?”话题为例，谈一谈教师在设计“任务型”教学活动时应注意的问题。参考答案：（1）任务型教学的概念：任务型英语教学就是以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，让学生在完成任务的活动中自然地使用英语，在使用英语做事的过程中发展和完善自己的语言能力。（2）设计任务型教学活动应注意的问题：活动要有明确的目的并具有可操作性；活动要以学生的生活
4、经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力；活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、写作和创新精神等综合素质得到发展；活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力；活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课外的学习和生活之中。（3）教师设计的任务型教学案例（略）三、结合教学实际谈一谈教师在教学中应怎样做到面向全体学生？参考答案：（1）鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度；（2）要为学生提供自主学习和相互交流
5、的机会以及充分表现和自我发展的空间；（3）鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能；（4）创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。填空题（每空1分，共20分）1、英语课程标准采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。2、基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力; 培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神; 帮助学生了解世界和中西方文化的
6、差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。3、英语课程标准（实验稿）规定小学英语的终点目标是二级，二级目标在词汇方面要求学习有关本级话题范围600-700个单词和50个左右的习惯用语。4、小学英语语言技能一级的读写目标，除了能看图识字，能在指认物体的前提下认读所学词语和能在图片的帮助下读懂简单的小故事之外，还有一条是能正确书写字母和单词。5、我们平常说的英语“双基”教学是指英语基础知识和听说读写（基本）技能.6、对话课教学模式一般教学程序是复习、热身，新知呈现，巩固练习，拓展应用，发展提高。问答题任务型教学就是教师依据课程的总体目标并结合教学内容
7、，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作方式，学习和使用英语，完成学习任务。在设计“任务型”教学活动时，应注意以下几点：（1）活动要有明确的目的并具有可操作性；（2）活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；（3）活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力；（4）活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展；（5）活动要能够促使学生获得、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力；（6）活动不
8、应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。2、评价是英语课程的重要的有机组成部分，是实现课程目标的重要保障。教育评价包括教育测量与教育评估两部分。英语教学评价的基本理念与发展方向是：1以学生为本的教育评价理念。2评价与教学的协调统一。3.形成性评价和终结性评价的结合与平衡。4对学生的评价要重激励，重发展，重能力。在英语教学评价时，教师应做到：1课程评价要自始自终坚持公正、全面、科学的原则和鼓励性原则，要有益于保护并加强学生学习兴趣，保护并提高学生学习的积极性。2评价要坚持发展性原则，评价结果既反映学生学习现状又反映学生发展潜能。3在评价过程中要坚持合作的原则，提倡教师与同学的合作
9、以及同学间的合作。4课程评价要坚持形成性与终结性评价相结合的原则。5要注意评价的过程不加重学生的负担。一、填空(共10分，每题2分)1、新课程的“三维”课程目标是指（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）。2、新课程的最高宗旨和核心理念是（一切为了学生的发展）。3、新课程倡导的学习方式是（自主学习、合作学习、探究学习）。4、综合实践活动的四大领域（研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育和劳动与技术教育）。5、教材改革应有利于引导学生利用已有的（知识）和（生活经验），主动探索知识的发生与发展。简答题(共20分，每题5分)1、新课改中要求教师角色应当如何转变？由传统的知识传说者向学习活动
10、的参与者、引导者和合作者转变；由传统的教学支配者、控制者向学生的组织者、促进者和指导者转变；由传统的静态知识占有者向动态的研究者、学习者转变。2、在下课程理念下，如何使用教材？领会教材的精神，做到心中有数；关注现实生活，挖掘丰富的课程资源；充分发挥教师在教学中的创造力来分析教材，挖掘教材，超越教材，发展教材。3、有人认为接受学习已经过时了，对此，你有何看法？学生的学习方式一般由接受和发现两种。两种学习方式都有其存在的价值，彼此也是相辅相成的关系。但传统的学习方式过分突出和强调接受和掌握，使学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。转变学习方式就是改变这种状态。探究学习过程离不开有意义的接受学习。
11、4、过去，我们认为，评价只有分等级的作用，新课程理念下的评价具有哪些功能？促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。或目标导向、激励、教育、监督、反馈、调控等功能。四、案例分析题（20分，每题10分）1、结合教育教学实际谈谈下面的漫画对你的启示是什么。青蛙老师在教学生们怎样捕捉蚊蝇师生关系应是平等、民主的。知识的获得不应单纯由教师传授，应充分让学生做学习的主人，让学生经历知识发生、发展的过程，在自主探究重学习。课程内容应体现生活性、实践性。2、请你谈谈对下列情况的处理对策。课堂教学会遇到许多难以预料的偶发事件，一般说来，教学中的偶发事件和意外情况可分为三类：第一类属于课堂纪律方面的问题；第二
12、类属于学习方面的意外情况。学生会进行质疑问难，发表种种看法，或有时教师不慎造成板书别字、口误等引起学生哄笑、骚动第三类属于外来干扰，分散了学生的注意力。面对现状，不惊奇，不慌乱，不追究，不批评，而是采取一种宽容的态度，让焦点从恶作剧的身上发散开来，尽量避免这一学生再成为焦点，从而使学生的注意中心再回到教师所安排的方向。对于学习方面的意外情况，由学生发难引起的偶发事件，教师可以抓住这种教学的难点或有创见的部分，引导学生深入研究，从而提高教学质量；若由于教师自身疏忽造成的不良影响，一般态度温和的承认事实，并改正过来，就能顺其自然的过渡到原教学的轨道上来。对于第三类偶发事件，一般都采用“热处理”。即
13、教师针对某一突发事件，趁热打铁，正面教育。再巧妙地转入正题。但应注意不要因此浪费太多的时间，更不得言辞激烈，因为这与教室内同学无关，点到为止。一、基础教育阶段英语课程的任务是什么？1.激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。2. 使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能、形成一定的综合语言运用能力和创新精神。3. 培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神。4帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下了良好的基础。二、英语课程标准的基本观念是什
14、么？1面向全体学生，注重素质教育。2整体设计目标，体现灵活开放。3突出学生主体，尊重个体差异。4采用灵活途径，倡导体验参与。5注重过程评价，促进学生发展。6开发课程资源，拓展学用渠道。三、英语课程设计思路采用国际通用的分级目标结构，保证国家英语标准的整体性、灵活性和开放性，有利于哪四个方面？1有利于解决以往各学段之间缺乏衔接，教学内容和要求重复，一刀切等现象，保证英语教学的连续性。2有利于解决各地英语教育发展不平衡的矛盾。3有利于因材施教，分层教学和体现个性化学习的多教学模式的建立。4有利于基础教育课程改革纲要（试行）所提出“为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三
15、级课程管理”目标的实现。四、英语课程目标按照国际通用的能力水平设立几个级别？各级别都适用于哪个年级？设为九个级别。从三年级开设英语课程的学校，三、四年级应完成一级目标，五、六年级完成二级目标，七-九年级分别完成三、四、五级目标，高中阶段完成六、七、八级目标，第九级为外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级，该级别也可以作为部分学校少数英语特长学生基础教育阶段的培养方向。五、基础教育阶段英语课程的总目标是什么？它建立在哪几个方面的基础上？每个方面都起什么作用？基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。六、一级课程总体目标描述是什么？对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英文歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单
