中职生职业核心能力论文 1职业核心本领讨论的意义 ①随着一般高中的扩招，学校毕业生源的削减，客观上使进入中等职业学校的生源素养明显下降同学不仅在基础学问方面有很大的欠缺，而且在与人沟通、合作、解决问题、对社会的适应本领、责任感及自我管理、自我学习等综合素养方面存在着明显的欠缺，核心本领的培育有助于他们健康成长，并获得学业上的胜利②就业市场的实际需求中职生毕业后要进入社会走入职场，来自职场的很多事实证明，作为中职毕业生，固然动手本领较强，但可持续进展的本领较弱，要在激烈的竞争中取胜，务必具有顺当解决职业场所、职业活动存在问题的本领将来社会对人才的需求由学历本位转向本领本位，人才培育模式应以提高中职生的核心就业本领为重点③符合终身教育的理念，实现中等、高等教育直至终身教育的一脉相承，为同学打下良好的职业生涯基础④探究职业教育课程改革，找到符合中华职业教育体系及实践，符合同学年龄和心智的教学方法，提升教学质量为此，中职生应重视个人本领、技能以及共性品质的培育;要拓宽求职途径，把握相关的求职技巧和策略，不断提高自身的求职就业本领 2中职生职业核心本领的现状及问题 2．1社会要求与人才培育模式的冲突职业核心本领已成为企业单位的主要考核因素。
麦可恩《2022年中华高校生就业报告》指出，“2022届毕业生对基本工作本领的把握水平均低于工作岗位要求的水平;有效的口头沟通、乐观的学习本领、科学分析本领、劝说他人本领是最重要的基本工作本领”［5］有关调查显示，56%的企业认为现阶段培育职业核心本领比培育专业本领更为重要，而职业学校的工作重心仍旧在努力提高同学的专业技能，在沟通、合作、解决问题等方面均呈现出劣势，这与企业需求差异明显尤其在解决问题方面，企业认为现在毕业生最缺失的本领和同学对自身的熟悉出入很大相关调查显示:超过60%的企业和在校同学认为学校现阶段有关职业核心本领的培训一般，眷注度不够，与企业的愿景相去甚远企业盼望加强同学的心理健康和就业指导工作［6］ 2．2同学个人对职业核心本领的熟悉不足，核心本领低中职学校的同学大多为学校毕业生，年龄小，而且是中考后没有考上高中、或不想连续上高中的同学，他们在世界观、学习本领、自我管理等本领上有必定的不足父母送子女上职业学校的目的也只是为了学习一技之长，在就业市场能找到工作而已有关问卷显示，有83．1%的同学从来不知道职业核心本领是什么中职同学缺少培育自身职业核心本领的意识一方面，受社会价值观念的影响，许多人都认为，中职教育就是教技术;另一方面，目前的中职同学都是90后，独立思索和解决问题的本领欠缺，对自己的本领熟悉不全面，对父母的依靠程度过高，使他们在校时很少思索将来的就业问题，在面对就业时也倾向于听从父母的支配，缺少科学的职业生涯规划。
而职业生涯规划的欠缺使同学不能正确评估自己的本领，不了解职业要求与自身素养的匹配程度，不了解社会需要，看不到职业核心本领在就业和今后职业生涯中的重要作用因此，中职生展露学习动力不足，学习目标不明确，学习本领低下，综合素养偏低等问题一批批中职生进入职场后，固然刚开头能速即适应工作岗位要求，但一年后甚至更短时间，就显示出竞争的劣势，职业生涯进展受到限制，而自我学习、自我管理更是无从谈起 2．3学校方面在培育核心本领上存在诸多问题和不足首先，中职学校职业教育理念落后，方法陈旧，依旧采纳填鸭式的、以老师为主体的教育模式，对职业核心本领熟悉不足，职业核心本领的培育还处于探究阶段大多数老师对职业核心本领熟悉不足，在教学和管理中没有主动地渗透核心本领的培育核心本领的老师培训和认证工作涉及面还较小，力度、影响力不够中职老师在专业教学本领、实践教学本领和职教理论素养及教育教学本领方面均存在着不同程度的问题和不足 3职业核心本领的培育途径 3．1政府应加大对职业核心本领的培育力度政府部门的指导思想和政策、资金支持是最重要的，也是最直接、最有效的实施核心本领培育的途径政府务必制订相应政策，加大对职业核心本领培育的投入力度。
鼓舞用人单位经过各种方式设立校企合作基金;鼓舞学校和用人单位建立对口联系，校企合作、联合培育所需的各类人才;由于各地区域进展的差异性、教学资源的不平衡性，可依据各地的特点，组织有关单位研发一套适合当地特点的教学改革计划，以培育适应当地社会经济进展实际需要的人才 3．2加强中职老师的培育加强中职师资队伍职业核心本领方面的培训，是实施核心本领培育的前提和保障老师是详细实施教育教学的主体，只有对老师的培训和培育达到必定程度，才能使核心本领的培育落到实处 3．2．1课程体系职业核心本领的课程体系建设是一个整体建设本领的培育是一个系统工程全部的课程(包括公共基础课程)都应当具有培育核心本领的教学内容，经过课程模式、行动导向教学组织、多种学习途径进行综合化培育①在现有课程中渗透职业核心本领的培育已有一些学者进行了相关课程的探究和实证讨论，可以借鉴与人沟通本领可融入语文课;数字应用本领可融入数学课;信息处理本领可融入计算机课;自我管理融入职业生涯规划课，等老师在教学活动中应注意培育同学的团队合作、沟通沟通、信息处理、数字应用、自我学习、解决问题和创新等本领②开设职业核心本领模块课程，将必修课与选修课相结合。
如信息处理模块、数字应用模块、自我学习模块，等，让同学自由选修，缺什么补什么鉴于中职院校同学年龄较小，历练时间较短，可以开设组合模块课程，如与人沟通与合作模块、解决问题与创新模块，等全部的课程都应当具有培育核心本领的教学目标，可多模式、多途径综合培育③开展其次课堂依照职业核心本领的八大模块进行划分，有意识地设计和组织相应项目的培训和实践活动包括开展社团活动，技能竞赛活动 3．2．2教学方法行动导向教学是近年来我国引进的现代职业教育教学理念，是教育学的一种新范式，是同学在自己动手的实践中，把握职业技能，获得专业学问，进而构建属于自己的阅历和学问体系OTPAE五步训练法，是国家劳动和社会保障部职业技能中心组织多名专家，鉴于行动导向教学法理念，参考国内外先进的职业教育和培训模式，所设计的一种新型的“OTPAE科学训练程序”:目标(object);任务(task);筹备(prepare);行动(action);评估(eva-luate)，用以对职业核心本领中的本领点进行训练在OTPAE五步训练法活动中，坚持“以活动为导向，以本领为本位”，经过对行为的引导，提高同学学习爱好，培育同学的创新思维，形成由专业本领、方法本领、社会本领组成的职业核心本领［7］。
3．2．3评价体系评价体系是核心本领培育的有效保障和量化标准现阶段对于评价体系还没有统一的、适合中职生的标准但其指导思想应是“以就业为导向，以本领为本位”可经过企业聘请要求和同学实习的反馈状况，结合企业对员工职业核心本领要求、结合360评估法则以及中职同学实际状况和职业规划，建立一种多元的评价体系，设计出一个统一的、中华化的量化标准加强中职人才职业核心本领培育是世界职业教育进展的趋势，如何培育出企业所青睐的“合作、合格、合适”的“三合人才”，是中职教育的重要课题［8］职业核心本领培育模式还处于起步和探究阶段，其中课程体系、评价体系的建设还不够系统和成熟，有待进一步讨论和实践 ：郭松勤刘广兵郭亚恒肖志平邬丽华单位：郑州市卫生学校 6 / 6。