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1、技术改变教学全国中小学教师信息技术应用能力提升工程解读目录目录理解工程背景1解读标准特点2开发实用培训3促进自主发展4中国教育信息化在行动中国教育信息化在行动 2010年5月国务院通过国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）第十九章 加快教育信息化进程 （五十九）加快教育信息基础设施建设。信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。 （六十）加强优质教育资源开发与应用 （六十一）构建国家教育管理信息系统2012年3月教育部发布教育信息化规划纲要（20112020年）. 我国教育改革和发展正面临着前所未有的机遇和
2、挑战。以教育信息化带动教育现代化，破解制约我国教育发展的难题，促进教育的创新与变革，是加快从教育大国向教育强国迈进的重大战略抉择。教育信息化充分发挥现代信息技术优势，注重信息技术与教育的全面深度融合，在促进教育公平和实现优质教育资源广泛共享、提高教育质量和建设学习型社会、推动教育理念变革和培养具有国际竞争力的创新人才等方面具有独特的重要作用，是实现我国教育现代化宏伟目标不可或缺的动力与支撑。大背景陈至立（2000.10)抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育 1996200020062010100个计算机个计算机教育试验区计划教育试验区计划教育信息化技术标准教育信息化技术标准“校校通
3、校校通”计划计划 1000个试点个试点校园网计划校园网计划基教资源库建设基教资源库建设计算机教育普及计划计算机教育普及计划“农远农远”工程工程教育技术能力建设项目教育技术能力建设项目广州天河区(1996)提出“以教育信息化带动教育现代化“战略96-750多媒体课件开发项目多媒体课件开发项目国务院（1999.6）关于深化教育改革全面推进素质教育的决定 苏州市（1998）启动苏州教育信息化行动计划教育部（2004.2）20032007年教育振兴行动计划 2010年5月国务院通过国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）“班班通班班通”“教育云教育云”2012年3月教育部教育信息化规划纲
4、要（20112020年）中国基础教育信息化发展路线图中国基础教育信息化发展路线图“电子书包电子书包”2012“人人通人人通”大背景教育部实施全国中小学教师信息技术应用能力工程教育部实施全国中小学教师信息技术应用能力工程大背景目标目标 建立教师信息技术应用能力标准体系，完善顶层设计；整合相关项目和资源，采取符合信息技术特点的新模式，到2017年底完成全国1000多万中小学（含幼儿园）教师新一轮提升培训，提升教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力；开展信息技术应用能力测评，以评促学，激发教师持续学习动力；建立教师主动应用机制，推动每个教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术，促进信
5、息技术与教育教学融合取得新突破。为什么？为什么？工程启动背景工程启动背景信息技术发展的角度信息技术发展的角度信息技术发展的角度信息技术发展的角度9美国新媒体联盟（New Media Consortium）2013基教版2014基教版BYOD自带设备上学渐成主流云计算云计算 像使用自来水像使用自来水和电一样地使用网和电一样地使用网络多好！络多好！学习分析学习分析可以生成27亿条不同个性化学习路径学习分析学习分析SoLAR：Open Learning Analytics: an integrated & modularized platform， 2011-07-28学习分析工具学习分析工
6、具“仪表盘仪表盘”可汗学院试用大数据分析可汗学院试用大数据分析案例展示课堂数据分析：南通一中案例课堂数据分析：南通一中案例物联网物联网环境感知，环境感知， 智能决策，能决策，程实验室远程实验室基于物联网的智慧天文望远镜基于物联网的智慧天文望远镜虚拟实验室虚拟实验室 虚拟实验经典案例：解剖青蛙虚拟实验经典案例：解剖青蛙美国大型虚拟实验室美国大型虚拟实验室SPARCSPARC英国开大的在线科学教学实验室英国开大的在线科学教学实验室n远程访问实验室和天文台n使用虚拟实验室和仪器设备n使用传感器等获取实地考察数据n可分布式获取数据以开展科学研究可穿戴技术可穿戴技术（默多克，2011）从应用现状来看从应
7、用现状来看从应用现状来看从应用现状来看*25这样的作品你喜欢吗？这样的作品你喜欢吗？责任意识与合作意识有所发展责任意识与合作意识有所发展 第五个变化第五个变化 *26这样的作品你喜欢吗？这样的作品你喜欢吗？发展中国家与发达国家贫富差距悬殊，即南北发展不平衡，发展中国家与发达国家贫富差距悬殊，即南北发展不平衡，是全球发展的最突出问题是全球发展的最突出问题北半球北半球 发达国家发达国家南半球南半球 发展中国家发展中国家思考：世界经济发展存在什么突出问题？ 造成该问题的主要原因是什么？材料一： 2014年4月9日，一国际调查机构调查结果：全球最富有的200人拥有大约2.7万亿美元的财富，远远多于35
8、亿最穷人口2.2万亿美元的财富总和。材料二：发达国家与发展中国家之间的收入差距已从1960年的351，扩大到将近801。全球有13亿人每天收入不到1美元，8.4亿人挨饿或营养不良，10多亿人不能享受医疗、教育和自来水，20亿人用不上电。造成这一现状的主要原因在于欧美列强以自然资源和劳动力形式从南方国家掠夺了大量财富。 这样的作品你喜欢吗？这样的作品你喜欢吗？时间时间期望值期望值实际情况实际情况 影响影响1 12 23 34 4我们高估了技术的短期影响低估了长期影响Roy Amara, former President, Institute for the FutureRoy Amara, fo
9、rmer President, Institute for the Future再从应用方法来看再从应用方法来看再从应用方法来看再从应用方法来看再来看看信息技术应用方法方面的问题29信息技术教学应用信息技术教学应用信息技术教学应用信息技术教学应用之问题之问题之问题之问题内容传递：“人灌”与“机灌”互动方式：“一言堂”与“无言堂”组织结构：“中心化”与“边缘化”信息反馈：“代表性”与 “盲目性”情感交流：“一眼情”与“幕后情”注意力：“貌合神离”与“目不转睛”摘自祝智庭教授的文章31 由于存在这样那样的问题，影响了新的教学应用形式发挥作用，如：微课程，翻转课堂老问题带来新问题公平均衡优质个性创新
10、灵活我国教育发展的六大挑战如果说技术是解决方案，那么问题是什么呢? （Donald Ely, 1986)公平均衡优质个性创新灵活信息化如何支撑教育发展？信息化如何支撑教育发展？信息化支撑信息化支撑原理原理作用点作用点信息化信息化信息化促进教育教学变革基本原理信息化促进教育教学变革基本原理信息技术促进教育教学的作用点分析信息技术促进教育教学的作用点分析然而，信息化教育变革离不开人为因素然而，信息化教育变革离不开人为因素公平均衡优质个性创新灵活信息化支撑教师培训现状教师培训现状重金投入“国培计划”省市配套保守估计，2013年30亿机制保证五年360学时与定期注册挂钩工程简介工程简介1. 工程总体目
11、标和任务：全面提升教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力3. 按照教师需求实施全员培训4.推行符合信息技术特点的培训新模式5.遴选一线教师满意的培训资源6.开展教师信息技术应用能力测评7. 推动教师主动应用信息技术标 准应 用测 评培 训2. 建立教师信息技术应用能力标准体系8. 保障措施： 加强组织领导、落实保障经费、做好监督评估1标准建立教师信息技术应用能力标准体系中小学教师信息技术 应用能力标准关注差异、面向应用、聚焦专项中小学教师信息技术应用能力培训课程标准规定了27个课程主题的建设要求，满足不同学科、不同起点教师的能力提升需求。中小学教师信息技术 应用能力测评指南关注能
12、力测评的诊断性、情境性和发展性。以评促学、以评促用。2培训自主选学机制网络研修和现场实践相结合整合国际国内项目怎样满足学员个性化的需求？怎样学用结合？怎么保障高质量课程资源？3测评诊断测评培训测评发展测评确保有效选学确保培训质量确保持续提升目的：以评促学、以评促用目的：以评促学、以评促用4应用目的：建立推动教师主动应用信息目的：建立推动教师主动应用信息技术的机制技术的机制将信息技术应用能力与教师管理挂钩开展评课、赛课、案例征集等，塑造教师信息技术应用氛围建立创新实验区、示范性网络研修社区和示范校等，推动综合创新能力指标因环境而异多样课程自主选学按学科学段细化课程学用结合以评促用目录目录理解工程
13、背景1解读标准特点2开发实用培训3促进自主发展4标准需要更新标准需要更新理解理解“按需施训按需施训”国家的要求教师的需求差距差距直面问题直面问题直面问题直面问题如何科学了解中小学教师的需求？如何尊重中小学教师的自主选择？如何将培训和应用结合到一起？如何让培训成为教师的真正福利？教师的自评、自查培训课程的开发与选用教师能力的测评教师专项能力发展的标尺标准的作用标准的作用标准的作用标准的作用关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见围绕深入推进基础教育课程改革和促进教师转变教育教学方式围绕深入推进基础教育课程改革和促进教师转变教育教学方
14、式的现实需求，吸收借鉴国内外信息技术应用经验和最新成果，研究的现实需求，吸收借鉴国内外信息技术应用经验和最新成果，研究制订制订教师信息技术应用能力标准教师信息技术应用能力标准、培训课程标准和能力测评指南等，、培训课程标准和能力测评指南等，建立信息技术应用能力标准体系，有效引领广大教师学习和应用信建立信息技术应用能力标准体系，有效引领广大教师学习和应用信息技术，规范指导各地建设资源、实施培训、开展测评、推动应用息技术，规范指导各地建设资源、实施培训、开展测评、推动应用等环节的工作。等环节的工作。标准特点标准特点内容介绍内容介绍标准结构标准结构关注教师利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、练习与
15、反馈等教学活动所应具有的能力。关注教师利用信息技术支持学生开展交流合作、探究建构、自主学习与个性化发展等学习活动所应具有的能力。参考国际标准参考国际标准学生同伴教师信息管理&交流工具知识建构工具个人学习网络有共同兴趣的同伴信息、数据&资源专家&权威资源在线有导学的课程学习社区同伴助学者面向应用面向应用请一线的教研员、学科教师参与，增强标准的可行性描述能力时，力求简洁、概括，并有一定的提示点面向应用面向应用意识与态度知识与技能应用与创新社会责任我国教师教育技术标准2005学习与发展在维度上，可以有多种合理逻辑，我们选择与实践逻辑最有契合度的。聚焦专项聚焦专项 中小学教师运
16、用信息技术改进其工作效能、促进学生学习成效与能力发展，以及支持其自身持续发展的专业能力。聚焦专项：聚焦专项：用用TPACKTPACK模型做参照模型做参照 Mishra, P. (2006, 2008).” Punya Mishras Web” , /技术性教法内容知识（TPCK）聚焦聚焦TPACKTPACK中技术相关要素中技术相关要素内容CK: 要求学习的学科知识 技术技术 TKTK: : 基础性新技术基础性新技术教法 PK: 用于教学与评价学习的目的、价值与方法 PCK: 用什么教学策略使内容容易学习? TCKTCK: : 如何运用如何运用技术技术来表征来表征内容内容? ? TPK: TPK: 凭借现有凭借现有技术技术用什么用什么教学策略教学策略使教学成效最佳使教学成效最佳? ? TPCKTPCK: : 懂得诸因素之懂得诸因素之关系关系 任一因素之变化必由其他二任一因素之变化必由其他二因素变化所补偿。因素变化所补偿。 聚焦专项聚焦专项教育技术标准2005节选本标准：凡不涉及使用信息技术手段开展教育教学所应具备的教师能力均不纳入本标准范围。目录目录理解工程背景1解读标准特点2开发实用培训3促进自主
