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1、初中语文课程资源的开发与利用传统语文教学以教科书、教参内容为主要内容进行教学，致使语文教学枯燥乏味、呆板。新课程的实施改变了教师以往那种的做法，真正地把教材内容的指向除书本以外的校内外的各个地方和场所（包括图书报刊、广播电视、自然风光、文物古迹、网络资源等）。新课程标准中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”对语文课程资源进行开发和利用是一项重要工作，作为课程资源开发重要力量的教师怎样才能做好这一工作呢？一、以课本为基础，利用好课本资源课本本身就是已经过筛选的课程资源，教师首先要利用好课程资源。
2、所以教师要充分利用语文资源。（一）首先要利用教学内容本身。课本中所选的内容，本身就具有很好的教育意义。因此，教师在讲课时，不仅要通过课文给孩子们传授知识，更要让他们在学习的时候接受思想的熏陶。课本中的内容是一个缩影，我们需要用“放大镜”去观看课文内容扩展延伸的内容，教师在教学中充分利用好课本所选内容，然后根据课本内容，作者简介给孩子的更多作品，开拓学生视野使他们知道更多的知识，例如：在学习宗璞的紫藤萝瀑布这篇课文，学生在学习课本的基础上：1、让学生自己尝试养一盆花，目的使他们从中懂的苦与乐，并且让他们比一比看誰养的花最好。2、让大家去查找相关的资料了解宗璞，看谁知道最多。 3、读有关宗璞的大量
3、文章，并写一篇关于宗璞文章的读后感。(二)开发利用新鲜的“活”资源即教师与学生自身课程资源。1、开发教师潜能每位教师其实就是一个知识渊博，经验丰富的活资源宝库。具有很大的智慧潜能，是一个亟待开发的巨大资源宝库。教师的一言一行，一举一动，教师的价值观，人生观无不影响着学生。所以，语文教师必须重视课程资源的利用，发挥自己的潜能为教学服务。俗话常说：“三个臭皮匠顶个诸葛亮”。现在学校实行集体备课，集思广益，教师分工合作，达到资源共享。集体备课并不局限于学科组内，应该从一个纵观大局的角度对学科之间知识的整合和分工合作。语文课程涉及的知识面广，内容丰富多彩。语文课并不是单独只讲语文知识，有时还涉及到地理
4、、生物、化学、历史等学科的知识。但语文老师并不是一位“上知天文，下支地理”“学贯中西，博通古今”的圣人。这就需要多于其他相关学科教师合作，商讨谈论、相互学习，达到资源共享，这样的语文课才讲得透彻、精彩。 2、发挥学生的主观能动性。语文教师应打破传统的，呆板的教学。即教师讲，学生听老师问，学生答。这样不利于学生动手、动脑、动口的自主学习。因为学生是教学活动的主体，能否发挥学生的主观能动性是教学成功的重要因素。因此，充分发挥学生主观能动性，挖掘学生身上的课程资源是上好语文课的先决条件。例如：教师可以让学生扮演自己的角色当小老师为同学们上课。这样“小老师”在课前认真备课，课堂认真上课，台下学生认真听
5、课提问，使全体学生有种新鲜感，对知识的学习产生兴趣，亲身投入到教育与学当中。但应该注意一点教师在此要做好“小老师”的备课指导和课堂引导。只有这样才能充分发挥教师经验性课程与学生主观能动性，创新型课程资源的整合。真正实现了师生互动活动中课程资源的高效利用。二、校内课程资源的开发和利用 学校里的教室、图书室、阅览室、宣传长廊以及校园环境是教学资源中最直接、最显现的资源。正因为它的方便、快捷，所以应充分挖掘，让可以利用的校内资源活起来。 1、教室校内课程资源的中心 学生在校大部分时间是在教室里度过的，大部分知识也是在教室里学到。我们要着力把教室建成能促进学生发展的最丰富的课程资源中心。教室除了要有学
6、校统一规范的布置外，还要有适合于本班实际的文化布置特色。教室里的生物角、饲养角、展示角和黑板报等一起构成了室内动态知识源。 2、图书馆小型校内课程资源库 书是人类进步的阶梯。学校图书馆藏着大量的图书，其内容涉及天文地理、医疗卫生、环境科学、少儿百科，斟称校内课程资源库。这里面也同样有和语文知识内容相关的图书。学生可凭图书借阅证到图书馆借阅图书。3、校园环境课程资源中的“活教材” 校园环境也是课程资源的重要组成部分。它既包括显现的校园景点、设备设施，又包括隐性的校园文化、艺术活动。那碧绿的草坪、盛开的鲜花、逼真的假山，研究性学习版面、专题性学生网页、丰富多彩的校园文化活动等都可以视为语文教学资源
7、来开采、挖掘、利用。例如：很多学生在参与校园文体活动之后，他们便有了写作素材。以“记一次有意义的活动” 为题的佳作不断，这充分说明了校园活动也能对学生的语文学习起到一定的作用。三、网络资源的开发利用随着信息技术的发展，网络成为不可缺少的语文课程资源。网络资源的开发更能突破传统课程的狭隘性，在相当程度上突破时空的局限。网上充足的信息可以使思路更开阔，在语文教学中，有些抽象的，枯燥的知识单纯用语言无法直接形象地表达出来。教师可用多媒体现代化教学手段制作网页、查询、下载、制作三维动画等方式。使语文教学在有声、有色、有情、有景的画面中展现出来，使学生在轻松、愉快、和谐的氛围中直观形象地学习。例如：在上
8、黄山奇松这一课时，我从网上下载了有关迎客松、陪客松、送客松、黄山奇松怪石、云海温泉的图片和一份FLASH动画辅助教学资料并在欢快的音乐中给学生一种身临其境的美感。同时我们还可以开发和利用五彩缤纷的电视节目。电视节目中有很多丰富生动的材料， 动画片中惊险奇遇的情节，形象化的角色设计，激发孩子的想象力。新闻节目中的国内外大事，夹叙夹议的表达方式熏陶了孩子爱国情感；人与自然栏目中对自然界奇禽异兽的生活习性和生动地解说；科技博览的科技知识介绍，形象直观的讲解，都是孩子们获得知识的资源。教学中，教师把课文学习与一些电视节目结合起来，可以激发学生的兴趣。教师可以把结合课文指导训练学生看电视当成家庭作业，可
9、以在课堂中播放一些录制的电视节目，通过视觉画面的刺激来提高学生的认识和理解能力。通过对情节的理解，对细节的感悟，对景色的赏析，对时事的评点行装形式，有效地与文体结合起来，“观”中促读、读中促悟、悟中促写，更能提高学生课外阅读兴趣。因为电视作为媒体，它把文字转化成生动的图象，语言形象生动，对孩子来说最具吸引力。在教学我也是普通一兵一文后，推荐学生收看中央电视台新闻30分中永远的丰碑栏目，引导学生认识众多为新中国诞生而牺牲的烈士的生平事迹，及遗作，并加以积累，拓宽了学生的知识面，升华了情感。教学军神时播放电视剧长征第17集，指导学生写读后感。教学赤壁之战、草船借箭等三国小故事时，播放充满千古豪迈的
10、主题曲滚滚长江东流水，把学生引入情景，结束时，引导学生了解歌词即三国演义卷首词西江月滚滚长江东逝水，并加以背诵，了解到三国演义的思想精华。所以说，电视节目，只要教师善于捕捉，加以收集，进行必要的剪辑，甚至整合，就会成为教学中的新颖的课程教学资源。我在教学语文综合实践活动祖国母亲结束时，有这样一个片段：播放“神舟号”升天和杨利伟顺利返回地面的画面。 师：看了这些场景你想说些什么 生：杨利伟是我们中国人的骄傲。 师：你为什么骄傲 生：这标志着我国日益强大，外国人再也不敢对我们中国虎视眈眈了。更何况我们也是中国人。 师：那圆明园作为万园之园，为什么却被毁了 生：那是我国政府无能，任人宰割。 师：这两
11、件事之间有联系吗 生：一个国家的兴衰决定着国家的命运，落后就要挨打。 可见，是场景点燃了他们的民族之情，教师通过对比，有效地引导学生联系生活实际，促进了对文本理解，悟出了文本的社会意义。 四、生活及家庭资源的开发与利用（一）、生活资源的开发与利用 有人说：“生活无小事，处处在学习”。新课标提出了开发语文课程资源倡导“语文课程资源应植根于现实生活”，不能只信课本，将生活于课本隔离。要以生活为源、语文为流，源远流长，这是所有语文老师强化资源意识的一种理念。古人云：“读万卷书，行万里路。”说的就是语文与生活的紧密联系。教师要常常引导学生到生活的天地里去发展、实践、锻炼。如引导学生在生活中关注社区语言
12、、环境、卫生的改善；参观考察本地的人文景观、山水风光、植物资源、说写见闻、感受，激发学生爱家爱国的热情。例如：清明节组织学生去烈士墓扫墓，给学生讲英雄事迹，让学生直到今天的幸福生活是烈士用鲜血换来的，使他们对烈士的崇拜敬仰，更加珍惜今天的幸福生活。（二）、家庭资源的开发利用用广告词:“父母是孩子最好的老师。”父母在家教育子女听话懂事，做自己力所能及的事，从小养成好的习惯。在富有生命的课堂中，家庭成员之间，亲朋好友之间通过智慧的互相交融、心灵的沟通，随时随地所产生出来的那种有形或无形的生命的力量。智慧与精神。更是一种润物无声的资源。可通过家校交流会、问卷调查等方式，是家长了解语文课程资源开发的意义、目的、内容，调动家长支持。多开展实践活动，让家长参与学生的实践活动。例如：在“三八”节那天，少对部要求学生为奶奶、妈妈洗脚，为妈妈、老师制作一份礼物，以表达对长辈及老师的的感谢 。从而使得他们有一颗感恩的心。总之，语文老师上好、上活、上精语文课，必须要创造性的教学，想方设法利用一切可利用的课程资源，将学校、家庭、社会组成一个整体，是语文课程资源取之不尽、用之不竭。那么，语文教师必须有强烈的资源意识，这样语文教师才是新时代、跨世纪新型的好语文教师。 7
