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1、精品名师归纳总结第五单元除数是两位数的除法口算除法教案内容：课本 78 页例题 1（用整十数除整十、几百几十）练习13教案目标：1、使同学在已有的学问基础上把握除数是两位数的除法2、同学通过解决实际问题探讨口算方法，通过实践练习活动熟识、把握用整十数除的口算方法。3、培育同学主动迁移学问的思维习惯。教案过程：（一）情境引入、教案新知1、让同学看课本插图，依据图中的对话，完整的编一道应用题。生自由发言：国庆节很快就要到了，学校预备买一些气球分给各个班级。假如用 80 个气球，要给每班 20 个，可以分给几个班？ 2、让同学口算，并勉励算法多样化，并让同学说说你是怎么想的？8020=（ ）个3、做
2、一做练习 90 30=6030=8040=4、想一想： 83 20（） 8019（），这两道题和例题有什么区分？联系？能否用曾经学过的估算和今日刚学习的除法来解决？832080 20=480 19 80 20=45、让同学自学 79 页（ 2）假如有 120 面彩旗，每班分给 30 面，可以分给几个班级？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结12030=（）面，口算，勉励算法多样化。6、想一想： 122 30（ ）120 28（ ）（二）反馈练习1、做一做 18030=240 40=420 60=18430240 3742058（三）深化练习1、完成课本练习十三第 1 题：小组间开展
3、“夺红旗“竞赛。并再说说你是怎么想的怎么算的？2、完成课本练习十三第 4 题：估算与口算结合，老师把题目写在口算卡片上，实行抢答的形式。3、独立完成课本练习十三第 2、3、5 题。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结口算除法练习课教案内容：课本第 80 页练习十三第 1 5 题。教案目标：1、通过练习，进一步巩固同学整十数除整十、几百几十数的口算方法。2、通过练习，巩固同学估算的方法。3、进一步培育同学的类推、口头语言表达才能。教案过程：1、口算。（你是怎样口算的？说出口算过程）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结3010=6030=8040=24060=2107030
4、050=27090=可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结63070=2、口算。（完成教材第 80 页练习十三的第1 题）同学独立完成后老师讲评。留意：第一行的乘法算式是其次除法口算的摸索过程。3、出示教材第 80 页练习十三的第 2 题。要求同学依据画面内容， 口头编一道除法应用题。想一想，该怎样列式？为什么用除法运算？（应用题仍要记住写答案）4、出示教材第 80 页练习十三的第 3 题。提问：“限载 40 人”，这句话是什么意思？ 同学编题，独立完成。5、完成教材第 80 页练习十三的第 4 题可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结同学独立完成后，提问：“”表示什么？第
5、一行的口算和其次行的口算有什么相同和不同点？6、完成教材第 80 页练习十三的第 5 题提问：“大约”表示什么？为什么这道题要用“大约”？（由于有的月份是三十一天，有的是三十天，仍有的是二十八天或二十九 天，为了运算便利，都取三十天，所以要用“大约”）同学独立列式，老师讲评。7、选用课时作业设计。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结笔算除法（除数接近整十数，商一位）教案内容：教科书第 84 页例 3、做一做，练习十五第14 题。教案目标：1、让同学经受除数是接近整十数两位数的笔算过程，初步把握用“四舍”“五入”法试商的方法，会用这两种试商法进行有关的笔算。在学习活动中感受数学与生活
6、的亲密联系。2、初步培育同学的创新意识。教案重点：把握用“四舍”“五入”的试商方法并能正确的进行运算。教案难点：试商方法和调商的方法。教具预备：多媒体课件（购书的录像或画面、练习十五第1 、3题），口算卡。教案过程：一、回忆复习1、说说笔算过程。2、口算下面各题。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结204306505804406905 703 60 7 可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结3、写出与下面各数接近的整十数。31465263872174二、探究新知。1、提出问题。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结（1） ）出现购书的录像或画面，请同学描述购书的
7、情形。之后，请同学提出问题。（2） ）请同学摸索用什么方法解决“一本作文选多少元？”的方法，从而列出算式 84 21。2、教案用“四舍”法试商。老师谈话：我们已学过除数是整十数的笔算，除数21 不是整十数， 怎样想商了？（1） ）同学独立运算。（2） ）组织沟通。同学有可能用口算答出 84 除以 21 商 4，甚至没有一个同学把 21 看做 20 来想商。此时应确定同学正确完成了运算。接着，有谈话引出试商：要想算84 里面有几个 21，既要看十位，又看个位。这道题中 84、21 都比较小，同学们一眼就看出商4。假如被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，该怎么办了？我们来想一想，除数是整十数来
8、试商，是不是会比较便利些。下面咱们就用 21） 84 尝试一下。（3） ）师生共同经受试商过程。请同学说应把 21 看作几十试商。之后，试除在这个过程中，要让同学知道：用20 试除得到的商4 称为“初商”。“初商”是否合适，必需进行检验。（4） ）完成例 3 下面“做一做”的第 1 题。先让同学独立做。订正时提问： “谁能说一说你是把除数看成什么试商的？是怎样想的？”可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结“观看一下例题和做一做中的题目，除数个位上的数分别是几？这3 道题都是用什么方法试商的？”老师依据同学的回答，概括说明：除数的个位数为1、2、3、4 的两位数，一般情形下，可以用“四
9、舍”法把除数个位上的数舍去，看作整十数试商。3、教案用“五入”法试商。（1） ）接着上面的购书情境和问题，引出第（2）个实际问题。由同学说出算式：19639（2） ）尝试试商，完成运算。让同学想一想把 39 看作多少来试商？同学的回答可能有两种情形：一种是用学过的方法，把39 看作 30 来试商，商 6 大了，再改商 5。另一种把 39 看作 40 来试商，商 4 小了，改商 5。之后，老师将 196 改为 194 让同学用上述的两种方法试商，看看试商情形。老师依据同学回答的情形，把196 39 的两种试商过程写在黑板上，并让同学把这道题做完。（3） ）做例 3 下面的“做一做”的第2 题。先
10、让同学做，订正时，让同学说一说把除数看作几十来试商的，是怎样想的。老师概括说明：除数的个位数为5、6、7、8、9 的两位数时，一般情形下，可以用“五入”法把除数个位上的数舍去，同时向前一位可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结进 1，把除数看作整十数试商。4、引导概括引导同学结合上面的两种情形，概括出：除数是两位数的除法，一般依据“四舍五入”法，把除数看作与它接近的整十数来试商。三、练习1、完成练习十五第1 题。请同学独立填写，填写后，组织沟通。依据沟通中显现的不同填法，比如20（ ） 85，（ ）里可以填 1 4 各数（当然也可以填 0，但无实际意义）。老师要特殊指出：笔算除数是两
11、位数的除法，想商时，要挑选除数与1 9 中哪个数相乘的积小于并且最接近被除的数。2、完成练习十五第2 题。请同学口答或直接把各题的精确商写在书上。3、完成练习十五第 3、4 题。四、总结。1、请同学争论、沟通：怎样试商，怎样检验初商是否合适？2、老师强调：笔算除数是两位数的除法时，除数个位上是1、2、3、4 时，可以把尾数舍去，把它看作整十数试商。除数的个位数为5、6、7、8、9 的两位数时，试商时，用“五入”法把除数个位上的数舍去，同时向前一位进 1，把除数看作整十数试商。试商是不是合适，要用它和除数相乘的积与被除数比较进行检验才能确定。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结教案反
12、思：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结用接近整十数除商一位数试商方法的敏捷运用教案内容：第 85 页例 4、做一做及练习十五 58 题教案目标：同学对除数十位上的数较小，个位上的数又不接近整十数的除法，学会敏捷运用试商方法。初步培育同学观看、比 较、敏捷运用学问的才能。教案重点和难点：学会敏捷运用试商方法。教案过程：一、复习沟通。1. 让同学口算。14515 816 425 424 526 315 614715 6+15258252. 在下面的里填上“”或“”。25616015 91203. 笔算下面各题独立试做，反思做法，达到敏捷运用让同学观看复习 3 得两道题是用什么方法试商
13、的？各有什么特点。二、探究新知1、学习例 4。（1） ）出示例 4：学校礼堂每排有 26 个座位，四年级共有140 人，可以坐满几排？仍剩几人？（2） ）引导同学依据问题列出算式 140 26=可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结（3） ）让同学利用学过的试商方法进行试商。完成后说说有什么感觉？（4） ）小组争论有没有别的试商方法。然后进行小组汇报沟通。（5） ）老师把同学说的几种情形板书，让他们比较那种方法简便一些，依据题目的特点敏捷运用，挑选合适你自己的试商方法。同学观看、比较哪一种方法简便些？2、引导同学仔细观看例题和“做一做”的题目中除数有什么特点？ 这类题目用什么方法试商简便些？使同学熟识到：遇到除数是14、15、16、24、25、26 商是一位数的除法，可以利用口算直接想出商几，这样试商比较简便。三、练习：练习十五第512 题第 5 题，全班共同练习，订正时，让同学说说是怎样想的。第 6 题，运用所学学问解决解决实际问题。练习时，让同学独立分析解决问题。对有困难的同学准时赐予帮忙。做完后，请同学说一说解决问题的过程，并引导争论“两题之间有什么联系？”第 7 11 题，实际应用的题目。同学通过运算解决实际问题，既巩固了运算的方法又体会了运算的意义和作用。第 12 题，是开放题。让同学自主挑选条件，独立解答，再相互沟通思路。四、总结。（略）教案反思
