《统编版小学语文六年级下册1《北京的春节》教案设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编版小学语文六年级下册1《北京的春节》教案设计（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1北京的春节教案设计设计说明语文课程标准指出：语文教学应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展的基础。本篇文章老舍先生以时间为顺序，以朴实简洁、生动形象、耐人寻味的语言展现了老北京人过春节的隆重与热闹，温馨与美好。因此，教学时，引导学生深入阅读文本，抓住重点句子体会氛围，充分地发表读书见解，培养学生读中理解，读中想象的能力。同时，通过学生多层次的朗读感悟和自主合作式的研读，理解北京春节的民俗特点，领悟民俗文化丰富的内涵，体会本课有详有略的表达方法。课前准备教师准备：1.搜集与春节有关的图片及视频。2制作课件：春节的视频片段。学生准备：1.搜集关于春节
2、的诗歌、童谣等。2搜集各地过春节的民风民俗。课时安排2课时。注：1.本书“上课解决方案”中的“教学目标”“教学重点”见前面的“课文备课方案”。2本书“上课解决方案”中涉及的“学生活动卡”请使用手机扫描封面二维码进行下载。教学过程第一课时一、谈话激趣，引入新课1(出示图片)同学们，你们喜欢过春节吗？能把你过春节的趣事说一说，让大家也来分享一下你的快乐吗？(生自由汇报：放爆竹、吃年夜饭、贴春联、拜年、守岁等。)2揭题：在几十年前的北京，人们又是怎样过春节的呢？现在，我们就跟随作家老舍，去北京过一个京味儿十足的春节。(生齐读课题)设计意图：从图片欣赏唤起春节的记忆，回忆春节趣事，走近春节，揭示题目，
3、引起学生的兴趣。为正文的学习带来一个良好的开端。二、初读课文，整体感知过渡：春节是我国最重要的传统节日，有着浓郁的民族特色，是中华优秀文化的传承与凝聚，讲究的是热闹、祥和。除夕之夜，天涯海角的中华儿女会吃团圆饭、祭祖、守岁，带着美好的心愿辞旧迎新，但是每个地方的习俗有所不同。今天，我们就跟着作家老舍，走进北京的春节，请同学们打开书，朗读这篇课文。1自由读课文，把生字读正确，把句子读通顺，标出自然段序号。读后画出文中不懂的词语，试着利用工具书或联系上下文理解词语的意思。(重点指导“醋、拌、燃、贩”的读音。注意易错字“醋”的左边里面不要少一横；“彼”的部首是“彳”，不是“亻”。)2同桌互相交流自己
4、读懂的词语，不懂的词语可借助字典、词典弄懂，也可以请教伙伴或老师。3指导生字书写，重点指导：蒜、醋、眨、宵、燃。学生独立书写，师生点评、范写。学生练习书写。4指名朗读课文，想一想：按照老规矩，那时北京人是怎么过春节的？给你留下了怎样的印象？(热烈、忙碌、喜庆、团圆、祥和)5快速浏览课文，把老舍先生写到的时间画出来，看一看北京的春节是从哪一天开始，到哪一天结束的。围绕春节，作者都写了哪些重要的日子以及这些日子的哪些习俗？完成下面的表格。 引导学生利用表格把阅读内容进行分析、整理、归纳。时间详略习俗气氛腊八腊月初九至腊月二十二过了二十三6.学生进行汇报，在此基础上说一说这篇课文是按什么顺序写的。设
5、计意图：以读为主，引导学生自主钻研文本，自主读文归纳，培养学生的阅读理解能力。三、加强朗读，感受语言1选出自己印象最深的或最喜欢的段落读给大家听。引导学生边读边想象文字描绘的是怎样的景象。 2练习有感情地朗读课文，边读边找出最能表现春节氛围的词语和最能表现“年味儿”的句子。3学生汇报，引导思考：从这些词句中，你感觉北京的春节是一个怎样的春节？设计意图：整体感知语言特点，抓住重点词句引导学生从中感受“年味儿”，为下节课的细读做铺垫。四、回顾全篇，拓展延伸1总结：“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声声迎新春。”老舍先生用他那京味儿十足的笔墨，向我们展示了一个热闹、祥和的北京春节，让我们有机会体味老北京有声有色
6、的年味儿，在这么多的节日里，你印象最深的是哪个日子？你最感兴趣的又是什么呢？下节课我们将继续交流。2拓展延伸：查找资料，了解我国各个民族过春节的风俗习惯等。设计意图：本环节设计旨在通过课内总结帮助学生梳理本节课所学知识，并通过查阅资料，加深了解我国各族人民过春节的风俗习惯，为下节课理解课文做好铺垫。第二课时一、复习导入，揭题入文1认读词语：热情、自傲、饺子、万象更新、鞭炮、眨眼、通宵、间断、万不得已、截然、燃放、小贩、摆摊儿、彼此、贺年、骆驼、恰好、一律、彩绘、分外。2小组互评、订正。3通过上节课的学习，我们初步感受到了北京春节浓浓的年味儿，谁愿意说说北京的春节给你留下了怎样的印象呢？(忙碌、
7、热闹、喜庆、欢乐)设计意图：巩固词语，读准字音。引用多元话题，对上节课所学内容进行个性化感悟，这样可以让每个学生都有收获，都乐于参与，使学生没有了“必须”做的压力。二、品读课文，品京味儿年1快速浏览课文，想一想：哪些日子给你的印象最深？你是从哪些词句中体会到的？(生汇报交流)(1)年前的忙碌。过渡：为了迎接春节，人们一般从入腊月就开始准备了。文中介绍了年前的哪些日子？在这些日子里人们都有哪些主要活动，有哪些讲究？从中我们可以看出人们怎样的心态？请同学们默读课文第17自然段。学生交流汇报，谈感受。质疑：腊八的活动很多，为什么单写腊八粥、腊八蒜？这样写有什么好处？重点句品析：这不是粥，而是小型的农
8、业产品展览会。(“农业产品展览会”指腊八粥里的米、豆、干果的品种很多，多得好像是在开展览会，生动形象地写出了北京春节熬腊八粥这一民俗特点。)小组轮读课文第17自然段，要读出浓浓的年味儿，然后评读。(2)除夕真热闹。(课件播放除夕时喜庆的场景。)自由朗读第8自然段，找到最能表现除夕真热闹的词语。(教师根据学生的汇报标注重点词语。)小组研读，合作交流。A这个节日有什么特点？这个自然段是围绕哪一句话写的？B第一句与后面的句子是什么关系？C这个自然段中的哪些语句体现出北京的除夕真热闹？指名朗读、评读，品味除夕的热闹。(3)元宵节火炽而美丽。过渡：如果说除夕是家庭中的热闹，那么，元宵节灯会则是全民同庆的
9、狂欢。元宵节的特点是什么？(处处悬灯结彩，整条大街像是办喜事，火炽而美丽。)课文描写了哪些灯？这些灯有什么特点？用“有的有的”的句式，说说元宵节还有什么灯。 可以先给学生提供一些图片，然后进行句式练习。作者用这么多笔墨写灯的数量多、种类多，其用意何在？从中你感受到了一个怎样的元宵节？你能读出这样火炽而美丽的节日气氛吗？(4)初一的祥和与幸福。过渡：与除夕和元宵节的热闹相比，初一又有着怎样的光景呢？初一这一天有什么特点？“截然不同”是什么意思？作者为什么说“初一的光景与除夕截然不同”呢？请同学们轻声读课文第9、10自然段，从作者的描述中，你读出了怎样的气氛？你是从哪里体会到的？(引导学生抓住不同
10、人群的活动来体会。)指导朗读，读出不同人群的不同状态，从中感受初一的祥和与幸福。(5)激趣：北京的春节热闹、祥和，大人、小孩都情趣盎然，相信同学们会从下面的童谣中品味出来。(播放动漫童谣：小孩小孩你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，磨豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰只鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一、初二满街走。)你从这样的春节中体会出了北京人的哪些心愿？说说你的感受。2课文哪几天写得详细，哪几天写得简略？这样写的好处是什么呢？设计意图：以学生为本，全面整合教材。不是必须按教师安排的任务去一项一项落实，而是尊重
11、学生，引导学生开展自主学习，生成自主感悟，让学生按自己的喜好或意愿来学习，变“要我学”为“我要学”。三、感受情感，总结全篇1讨论：快速浏览课文，从哪里能体会到作者对年文化的热爱？可以运用“读一读、画一画、说一说”的方式，体会作者的情感。2小结：春节是我国的一个最隆重、最热闹的传统节日，有着浓郁的民族特色，讲究的就是热闹、红火、祥和。这是我们中华民族传统文化的凝聚。就让我们一边欣赏这首恭喜发财，一边观看课文的插图，再次感受过年的喜庆和热闹。设计意图：发挥语文教学的人文性，启迪学生的精神世界，使学生陶醉在北京祥和、热闹的年文化中，身心均受到感染。四、布置作业，强化练笔1请同学们回忆一下你与家人过春
12、节的情景，选择一个最难忘的时刻，写出自己的所见、所闻、所感、所想。2搜集春联或有关春节的故事、传说、美味佳肴等，办一期春节简报。设计意图：拓展语文教学外延，做到读写结合，丰富学生的知识积累。板书设计北京的春节腊八小年除夕初一正月十五正月十九(时间顺序)热闹喜庆团圆祥和(详略得当)教学反思1从感受作者独特的语言入手，抓住重点语句研读，创设情境，结合生活体验，走进老北京人的春节，感受人们的欢乐和浓浓的年味儿。教学中，让学生在自主读书的过程中抓住重点句子体会氛围，在表达时借助情景，同时还要注重引导学生积极利用课外资源，增加学生语文实践的机会，让学生在语文实践中拓展思维，提高阅读理解能力。2以学生为本，尊重学生独特的阅读体验和感受，使学生在了解老北京人过春节的风俗习惯中，感受中国传统文化的独特魅力，感悟节日习俗中的民族文明和传统文化，受到思想、情感的熏陶。
