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1、习作指导教学设计教材分析本次习作要求引导学生把课文中的语言和资料中的语言，转化为学生自己的实用语言，写介绍我国的“世界遗产”的导游词。先确定自己要介绍的景点，可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传说，还可以提示参观游览的注意事项。写好以后，可以根据所写的导游词，模拟导游进行讲解。教学目标1学习导游词的格式和写法，会写导游词。(重点)2培养搜集和处理信息的能力，将资料中的语言，转化为导游词中的实用性语言。(难点)3体会“世界遗产”的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂文化。课前准备1教师准备：教师撰写范文颐和园导游词，准备录像短片。2学生准备：学生搜集、整理有关我国“世界遗产”的资料。教学过程一
2、、创设情境，了解“导游词”1师播放课件录像北京颐和园导游员迎接游客时的情景。2师讲解导游员和导游词。随着旅游事业的发展，导游员越来越多，导游已经成为一个非常重要的职业。导游员引导游客游览时的讲解词，称为“导游词”。刚刚同学们听到的那几句话，就是导游词的开场白，也称“开篇语”。今天，我们就来学习“导游词”的写法。谁来读一读这次习作的要求？3演示文稿：“语文园地五”习作要求。指名读，说一说本次习作有哪些要求。4出示习作要求，教师讲解：(1)确定自己要介绍的景点。(2)选取最有特色的内容向大家介绍。一个景点，可以介绍的东西很多，要选取最有特色的内容。(还可以说一说这个景点的传说及相关的故事。)(3)
3、提示参观游览的注意事项。要适时提醒游客游览时的注意事项，或提出“当文明游客”的要求。设计意图：在习作开始之前，让学生明确这次的写作要求，帮助学生审清、理解题意。教师的讲解可以使重点一目了然。这样有利于学生自我审题习惯的培养，同时，导游词的写作纲要也就基本呈现了。二、阅读范文，学习写法1出示范文颐和园导游词。师：导游词的题目，一般都是景点的名称，这样可以使人一目了然。按照本次习作的要求，同学们可以选取景点中最有特色的内容写，不一定面面俱到，因此题目也可以是“导游词”“风光简介”“的传说”等。2学生自行阅读，思考。(1)导游词有哪些内容？(2)导游词在语言上、写作顺序上有什么特点？3交流讨论，教师
4、指导写作方法。(1)导游词的具体内容，一般有开篇语、景点简介、选取景点分述、结尾四个部分。开篇语，是导游员在陪同游客参观、游览前，向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话，如录像中讲的那几句，既简短、亲切，又有引出下文的作用。景点简介，是对游览景点的一个总的介绍，主要介绍这个景点所处的位置、建筑面积、现在的景色和它在历史上的地位。选取景点分述部分是导游词的重点，要按游览顺序，移步换景，对所选景物逐一进行生动、具体、形象的解说，使游客在尽情饱览景点风光之余，领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵，留下美好的回忆。结尾，在游览结束后，应对游览的内容作一小结，并向游客表示感谢和告别。(2)导游词的特点：内容真实
5、，语言生动、具体、形象，按游览顺序叙述，适时提醒游客注意事项。为了使导游词更加真实、生动、有条理，同学们应先搜集有关这个景点的资料。因为是向游客作介绍，所以引用的数据、资料必须真实，不能道听途说，当然，涉及的一些故事、传说、笑话可以另当别论。设计意图：由于学生初次接触导游词，所以给出一篇符合本次习作要求的范文是非常有必要的，学生直观、形象地学到了导游词的写作方法，对写作步骤了如指掌，才能将写法灵活应用到自己的习作中去。三、口头编写秦兵马俑导游词本单元我们学习了3篇描写名胜古迹的文章，颐和园我们刚才看到了，现在，根据课文内容和课前搜集的资料，请同学们想一想，如果我们口头编写一篇秦兵马俑导游词，该
6、怎样写？学生小组讨论，研究有关秦兵马俑的资料。集体汇报、讨论。教师分别请每个小组出一名代表，就“开篇语”“景点简介”“选取景点分述”“结尾”四部分进行口头习作。教师评点，适时组织全班学生讨论该怎样写。设计意图：这次口头编写任务，充分发挥小组的自主、合作、探究的能动性，组员在本组交流、学习中可以充分表达，提高自己的交际能力，通过集体汇报和教师的即兴评改，学生可以进一步感悟到导游词的写作方法，同时也可以找到自己和别人的差距，学习别人的表达方法。另外，秦兵马俑是本单元的略读课文，学生对其语言较为感兴趣，选它作为训练内容，有利于本次习作难点的突破。四、口头编写，布置习作导游词是游览时的讲解词，是为口头
7、表达而写的，因此，语言要生动、形象、富有感染力。另外，风景是可以直接看到的，而景点名称的由来，有关景点的神话、传说等，却鲜为人知。因此，在导游词中加入这些内容，也能增加游览的神秘感。除了秦兵马俑，你还想介绍哪些景点呢？指学生说一说，教师适时给予选材方面的指导。总结：同学们，拿起笔，写下你独具魅力的导游词吧，相信这些自然文化景观会因为你的解说，更加异彩纷呈，妙趣横生。设计意图：教师的总结针对学生口头练习中的问题进行，是对习作的进一步指导，强化了学生的认识，由于有口头表达的基础，学生会感到写导游词不是一件难事，兴趣浓厚，下笔如有神。在共性的基础上，突出个性化的指导，有利于“特色内容”的选择，教师当
8、堂简单、适当地点拨，帮助学生选好习作材料。教学反思1由仿明法。导游词作为一种应用文体，学生非常陌生。因而在教学过程中，我采取了学生先从范例中学习写法的教学设计。实践证明，这一设计的效果很好，学生成功地从范例中学到了导游词的写法。2由说到写。写，历来都是难题。但是本次教学我设计了先说后写的环节，通过学生说，其他同学听、讨论、点评，不仅明白自己所说的优点，而且知道了自己的缺点，从而最大限度地调动了学生习作的积极性，保证了习作的成功性。范文引路丽江古城导游词大家好！欢迎大家来游览丽江古城，我是小导游张明明，请大家多多关照！好了，现在我们将进入丽江古城，请跟我来！朋友们，现在我们正漫步古城。大家看，我
9、们的周围是鳞次栉(zh)比的纳西风格的民居。清清的溪流穿街过巷，一座座小桥如彩虹横跨小溪，一排排垂柳在清风中摇曳(y)。还有更好的呢！大家跟我往前走！看看两旁，古城中店铺林立，各式商品应有尽有，尤其是那各式的光亮铜器，一直都为广大游客所称道。好了，下面请大家慢慢欣赏吧，可千万别掉队哟！朋友们，丽江自古就是重要的政治和经济中心，四方街、丽江木府是丽江历史的见证。说到木府，据传说，丽江世袭土司为木姓，木字若加上框，即成“困”，木府便因忌讳而不设墙。中国明代著名旅行家徐霞客曾在丽江游记中写道：“宫室之丽，拟于王者”“民房群落，瓦屋栉比”，这些是对当年丽江古城繁盛景观的写照。各位游客朋友，今天丽江古城一日游就快结束了，大家玩得开心吗？希望下次还能为大家做导游。行文写法赏析导游词的开篇向游客作礼貌问候，并进行了自我介绍。抓住景点特征进行介绍。“鳞次栉比”形象地描绘了民居的特点；“摇曳”表现了树的动态美。语言亲切，轻松活泼，富有亲和力。引用传说，为景点增加文化色彩，为游客增添游览的兴趣。引用徐霞客之语总结丽江的繁盛景观，体现历史内涵。和游客礼貌告别，使导游词结构十分完整。篇章结构借鉴
