《6《怀念母亲》教学片段》由会员分享，可在线阅读，更多相关《6《怀念母亲》教学片段（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、6怀念母亲名师教学设计片段殷殷思乡情，拳拳爱国心(教学重点)师：“我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。”细细地读一读季老的其他几段日记，可以在旁边写上批注。生1：(任意日记片段)生2：(另一任意日记片段)师：读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么？还有什么不懂的地方？生：然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。师：刚才这位同学读出了怀念的味道，这是怎样的一种情感呢？生：酸酸的，甜甜的。生：浓浓的。师：为什么酸酸的？又为什么浓浓的？甜甜的？生：甜的是一种盼望，酸的是一种思念。生：一种美好的回忆是甜甜的，惦记的滋味是酸的。
2、师：想母亲，又想祖国的一切，万般滋味涌上心头。一起读。师：离开祖国，犹如孩子离开母亲，这思念多么酸涩，那游子的爱国之心就有多浓烈！一起读。生：我从“糊”字感受到了，这么多的滋味让季羡林无法忍受。师：一个“糊”字，就让我们记住了作者心中所想。虽然模模糊糊，但心里清清楚楚的是对祖国的怀念。师：想家乡的亲人，想祖国，想家，想得百感交集。再读读日记，还想得怎样？生：想得难以忍受。生：想得无法入睡。师：动情地读一读日记中的片段吧。这就是作者的情(板书：情)。作者对祖国相同的思念，深深的怀念啊！师：再读读几则日记，静静思考。看到什么让作者有这样的情？还有呢？生：一个人的夜里的孤独。生：黄昏散步时生：一阵风
3、吹过也让作者想到祖国。师：思念是一种果实，甜中带酸，盛产在夜里。是不开灯的黄昏，是那一阵路过窗外的风，还有那似曾相识的房东太太。(板书：触景生情)师：我们来读读这样的景，这样的情。(师生齐读)赏析：此部分教学，不拘泥于一句一句地讲解过程，均由学生自己找出句子，不分先后次序，学生找到的句子，老师与学生共同朗读、共同讨论，得出祖国母亲与自己生母一般，让作者思念，作者那浓浓的思乡、爱国之情跃然纸上，同时通过文字也传递给了我们。学生通过朗读及抓住句子关键词语的方法体会作者的感情，让学生抓住难理解的语句：我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。这句中学生紧紧抓住“也、频来入梦
4、”体会句子含义。在“然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头”这句中，引导学生抓住“甜蜜”和“凄凉”质疑“为什么作者在想念祖国和故乡时心里感到凄凉而又甜蜜呢？”引导学生展开想象，体会作者对祖国无比热爱和思念的情感。思母之悔(教学重点、难点)师：默读课文，从哪些描写中可以看出季羡林先生对生身母亲的怀念？生：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。师：(出示句子)通过朗读，你读懂了什么？从哪里感受
5、到的？生：离开了母亲，作者十分难过，“食不下咽，寝不安席”。师：“食不下咽，寝不安席”，用一个词就是？生：寝食不安。师：联系上下文想想为什么“寝食不安”呢？生：因为季羡林的母亲弃养。师：什么是弃养？(出示理解)师：“我”六岁离开生母，中间也只回去了两次，是这“生离死别”让“我”“食不下咽，寝不安席”，谁来读？师：寝食不安，脑海中一直浮现着母亲的样子，仿佛生：想到了小时候，母亲不辞辛苦抚养“我”长大。生：想到“我”蹒跚学步、牙牙学语时，母亲无私的付出。生：想到临别时，母亲湿润的眼眶。师：“我”曾经暗下决心，一旦大学毕业，找到工作，就立即奉养母亲，以弥补长久离开母亲的遗憾。但是没等“我”大学毕业，
6、母亲就离开了人世，“我”失去母爱，也失去奉养她的机会，“我”的愿望永远无法实现了。师：刚才我们从中读到了伤感和怀念，我们还从哪里读到了这样的感受？生：从“我真想随母亲于地下”我读到作者当时已经非常痛苦，没有了母亲仿佛一切都没有意义了。师：感情至深，请你读。生：从“数十年如一日”我读到作者每一天都非常痛苦。师：感情之长，请你读。生：从“终天之恨”我读到作者把未能报答母亲的恩情看做此生无法弥补的遗憾，他恨自己没有早日发现。师：请你读。生：从“频来入梦”中，我读到了母亲虽然离开“我”，却常常在“我”的梦里出现，母亲一直在“我”的心头。师：一起读句子。赏析：本段教学重点研读文章第2自然段。“我痛哭了几
7、天，食不下咽，寝不安席。”引导学生抓住关键词“食不下咽，寝不安席”体会句子的含义，通过联系上下文，让学生感受从六岁离开母亲到母亲去世，作者有十多年时间不在母亲身边，虽然中间有短暂回归，但毕竟时间短暂，没有与母亲促膝长谈的机会，如今母亲逝世，即使想报答养育之恩，也永无机会，因此心中觉得伤心难过：“我的愿望没能实现。”作者觉得，随着母亲的死，生活变得毫无意义，一切都变得空虚和寂寞了，脑子里一片空白，不知道该做什么，只有遗憾和悔恨一直充满心头。学生通过朗读，体会作者因为无法尽孝而心存自责、愧疚之情。这样设计教学，充分发挥学生的主动性，通过多种形式的读书方法，抓重点词句体会作者的思想感情。通过读悟结合，以读为主的学习，在学生自主参与过程中培养学生质疑交流探究的能力。沿着书中的痕迹，慢慢地徜徉怀想，把自己置身于文本中，体会作者对亲生母亲的感情。
