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1、部编版新教材小学语文上册第12课?雪地里的小画家?第一课时教学设计设计理念： 1、老师是学习活动积极的组织者和引导者，在教学中应以学生自读、自悟、自学探究为根底，倡导自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，进步课堂效率，充分表达了陶行知先生的“教学做合一理念。2、伟大的教育家陶行知说：“只要把儿童解放出来，小孩也能办大事，也能自己当小先生。 课堂中要改变传统的由老师在“教或在“引的做法，指导识字过程中，可让学生通过互教互学来完成，培养学生学习的主动性，进步教学的有效性。教学目的：知识与技能：1、 认识11个生字，会写“用、“鱼2个字。认识两个偏旁“虫、目。2、 正确
2、流利地朗读课文。3、 理解课文内容，初步感知小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪蹄的形状。过程与方法：以读代讲、联络实际、讨论考虑、电教辅助。情感、态度与价值观：激发学生主动识字的热情，感受课文的韵律美。二、教学重点难点：教学重点：认识11个生字，会写“用、“鱼2个字。认识两个偏旁“虫、目。教学难点：读准字音，正确书写。三、教具准备：多媒体课件 词卡 小道具 奖品四、教学过程：一、欣赏雪景，激趣导入冬爷爷知道小朋友们都喜欢下雪，就“呼地一下，你们看，下雪啦！播放下雪场景视频2、引出“下雪啦，下雪啦！词卡出示“啦。3、板题。【设计意图：一堂新课的导语设计是至关重要的，所谓“万事开头难。以“雪为主线
3、，意在调动其学生的学习兴趣。课件播放的雪景图，把学生带进了课文的情境，吸引了学生的注意力。拉近了学生与文本的间隔 ，极大地激发了学生的学习兴趣。】二初读课文，整体感知1、播放视频，整体感知。2、学生自读课文，圈出难读的生字。3、师巡视学生自学情况，并适时点拨。4、齐读课文，整体感知。过渡：你们知道雪地里都来了哪些小画家？指名说，板书贴图【设计意图：学生是学习和开展的主体，根据学生身心开展和语文学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。课上通过让学生整体感知课文，自己圈出难读的生字，让学生参与教学活动，活泼课堂气氛。学生主动性越明显，课堂教学有效性越大。】三
4、细读课文，随文识字1、初步感知小动物的脚印，课件动画。【设计意图：播放FLASH动画课件让学生“视、听结合，更加形象、更加直观地理解课文内容。通过欣赏，培养学生的倾听和理解才能。】2、利用形声字构字特点认识“梅。师：老师想考考大家，画家小狗画的是什么画？你们的记忆力真好，老师还要考考同学们，瞧，课件出示“梅 霉这两个字 这两字都读mei，谁能告诉老师梅花是哪个梅。指名说引出形声字。出示啦它也是形声字。那同学们能不能再用这种方法认识句子中的这个词课件枫叶齐读、表演读【设计意图：以猜字的形式引出“梅，激发孩子识字的兴趣，不着痕迹地让学生认识形声字的识字方法，并有意识复习“啦，认识“枫，这样既是稳固
5、反应，又是学生学习才能提升的表达。】3、通过多种形式朗读及学生贴图，稳固生字读音。4、读句不用颜料不用笔，几步就成一幅画，在情境中认识“用。师：引出“用你是怎么记住它的？课件：猜字谜：月字宽宽加一竖。卡片演示 “用。6、指导学生书写“用。【设计意图：通过猜字谜引出“用，用卡片演示“月字变宽，增加一竖便是“用，小小的变字魔术让识字有趣得多。随机指导学生书写“用，稳固学生的生字词。学生主动性越明显，课堂教学有效性越大。】7、认知多音字“几。书空“几。过渡：再把这几个词送回句子中读读。小画家们在画画，可有个小画家却睡着了，好谁睡着啦？8、随文学习“蛙、“睡等词，认识“虫、“目两个偏旁。1投影青蛙图读
6、词“青蛙，认识“蛙用什么方法记住它？小结：编故事的方法爱吃害虫的青蛙睡在一层又一层的土底。认识“虫旁板书：贴字2别人都在画画，这只青蛙却睡着了读词，引导学生认识“睡师动作板书：贴字【设计意图：采用编故事的方法，认识“蛙；编动作的方法，识记“睡。能更形象、更有效地吸引孩子们的注意力。老师“以学生为本，采用能满足其需要的教学策略，引发他们对学习的兴趣。学生在参与活动的过程中感受到老师对他们的尊重和关爱。正是这样的活动，才使课堂焕发活力。】9、相机出示“为和“加引导认识“为“加谈发现。1读词“为什么 出示?十万个为什么?引出“成为。师：读词“为什么同学们在什么地方见过这个“为字，出示?十万个为什么?
7、这本书，老师这还有一本书，它的名字也有这个词，指名读这可是一本好看的书，里面有很多科普知识，把这些科普知识读通了，就能成为生活小百科。读读这个词，词卡出示“成为这个词读原来它也是个多音字。谁来帮为字找朋友。小结：在生活中多用心观察也可以认识不少的字。2投影出示“为和“加引导认识“为“加有什么发现？师：你真会观察。可以用什么方法记住它。小结：我们可以通过编儿歌的方法来记住它们。出两点力就是为，使出一口力气就是加。【设计意图：引导学生自己谈发现，这样大大激发了学生学习的积极性，进步了课堂教学的效率。学生通过环境识字、编儿歌的方法识字，稳固生字词，让学生参与教学活动，活泼课堂气氛。】11、识字小游戏
8、：打雪仗。组词、说句【设计意图：通过打雪仗的游戏，再次激发学生的学习兴趣，使学生对本课的生字进一步稳固。】12、学习生字“鱼。 指导书写“鱼。总结：同学们，字写得好，书读得也不错。让我们用心地把课文读一读，感受小画家们在雪地里画画的乐趣吧！13、配乐齐读课文。【设计意图：采取配乐齐读课文形式，使学生更进一步稳固了小动物们画的“画，在流动的节奏感中开展了音乐智能，进步学生的审美才能。这样的课堂充满生命力，进步了教学环节的有效性。】四快乐作业1、我能把今天学的生字读给爸爸妈妈听。2、我能和爸爸妈妈表演读?雪地里的小画家?。【设计意图：作业表达了本课的教学目的，能激发学生进展多方面的感官体验，在愉悦
9、的情境中获取和稳固知识，在语文知识和才能的综合运用中培养可持续开展的学习才能，以表演读的形式拓展知识，为以后的学习做铺垫。这些由易到难，形式多样的作业，有利于调动各个层次学生的学习积极性。】五板书设计17 地里的小画家小鸡图 竹叶图 小狗图 梅花图 小鸭图 枫叶图 小马图 月牙图课后反思：?雪地里的小画家?是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，这篇课文是以韵文的形式，不但形象的讲述了四种小动物爪蹄的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。结合一年级学生年龄特点。本课我采用了随文识字的教学方法，让学生在学习课文的过程中，随机地自然地指导他们学习生字。采用了猜字游戏、联想记忆、猜字谜、编动
10、作、环境识字、 编儿歌等方法让学生说说识字方法。这样识字学词妙趣横生，在详细的语言环境中去识字，学生会更容易记住这些字。我安排了充分的读，读通熟读，使学生从整体上体会课文的韵律美，学生通过朗读，穿越语言文字，在读的过程中自主识字。学完课文后以打雪仗的游戏方式稳固生字，通过不同活动反复再现生字，不仅让生字得到稳固，而且还让学生口头组词说句，培养了他们阅读才能和口头语言表达才能。本节课在设计上几个比拟巧妙的地方，一是：以猜一猜的形式引出“梅，激发孩子识字的兴趣，不着痕迹地让学生认识形声字的识字方法，并有意识复习“啦，认识“枫，这样既是稳固反应，又是学生学习才能提升的表达。二是：在指导学生写“用、字我通过猜字谜引出用，用卡片演示“月字变宽，增加一竖便是“用，小小的变字魔术让识字有趣得多。三是在指导学生书写“鱼这一环节，我巧妙地以打雪仗的游戏引出鱼，这样既不唐突又活泼课堂气氛，接着让学生观看鱼字演变的视频，让学生对鱼字有了更直观的认识，最后再指导学生书写。这种学习方式更符合学的年龄特点，更贴近学生的心灵，更受学生喜欢。这些环节的设计充分表达了字词教学的科学性和层次性，形式与内容充分交融，增强了教学活动的实效性。学生学习有听有讲，有张有弛，落实了以学生开展为本的课程理念，进步了教学环节的有效性。6
