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1、小学(Xue)一年级班主任工作小结一(Yi)、 抓一日常规,促班级建立 一年级新生入学之初，对小学中的各种标准和要求还未顺应，表示为活跃好动，自由散漫，自我约束力较差，并是以影响正常的教育讲授秩序。于是，帮忙他们及早顺应小学糊口成了当务之急。 回忆起开学第一个月的景象，确实相当辛劳。天天如“老母鸡一般“孵在班中。从坐、站、举手、列队、吃点心、用餐等一一教起。如许的尽力是有成效的，一个礼拜之后，学生垂垂地知道了天天何时当做何事。于是，再操纵每周五的班务课，连系班中现实进展评选，树立典范，要肄业生一天一个样，一周年夜变样。一个月后，学生的行为标准年夜有前进，已根本上顺应了黉舍糊口。学生的乐趣需要有
2、新颖事物加以维持。我连系小红星儿童团入团教育，经由过程“啄木鸟步履，找差距，明目的，使学生的行为标准再上一个台阶。应该说，我班学生的行为标准已经有了较年夜的起色，相信颠末师生配合尽力，定会不竭前进。 二、广开言路，家校沟通， 望子成龙、望女成凤是人的本性与本能。作为寄宿制黉舍的家长，他们将后代送入我校进修，固然原因各有分歧，但有一点是配合的，他们相信我校能把他们的孩子培育成材。一年级的家长最关心的是孩子是否顺应寄宿糊口，最关心孩子是否高兴，糊口得如何？如吃饭、睡觉、作息等。他们急于理解孩子在校的一切情况。每周一送孩子来校，在门口期待观望，迟迟不愿离去，总要对孩子再三丁宁，对老师再三嘱托，其表情
3、可以理解。当然，黉舍有正常的讲授秩序，有必需的规章轨制。于是，我想方设法“广开言路。比方，将本身家的 号码及作息时候告诉每位家长，便于实时联络和沟通。还和家人讲好，只要有家长 ，必然要留言或记下姓名，以便实时回电。固然增添了费事，但能让家长们有一个和老师交流沟通的路子，也是非常需要和实在可行的。让家长理解黉舍，理解老师，博得了家长的理解、信赖和撑持，于是，为美化班级情况出力，双休日送孩子加入表演，愿意为黉舍教育供给各类便利。 三、关心学生，事(Shi)无年夜小 关心学生的糊口，不仅是糊口老师的工作，也是班主任应尽的义务(Wu)。天天早晨交班时，做到“一看、二摸、三问。“一看孩子们是否到齐，身体
4、、精力、情感是否正常？“二摸衣服是否穿得恰当？小手是否冰凉？“三问昨晚睡得是否平稳？有无危险苗子？凡此各种，俱要留神。 我班有几位学生开学时极不顺应寄宿制糊口。每周一早上来校成了家长的心烦事。在校门口哭(Ku)哭啼啼，拉拉扯扯，弄得家长心乱如麻，一筹莫展。小w妈妈几回找我，言谈中对本身的择校问题提出质疑，甚至想到了转学。我一方面抚慰家长，一方面做孩子的工作，找小w交心，理解她为什么不喜好寄宿的原因。本来，除了学生常有的对家庭、对怙恃的依靠以外，还真的别有原因：小w是长沙人，开学前刚来上海。生疏的城市，生疏的说话，使她很不习惯。我细心不雅察了她下课时的情景。公然，每到下课，她老是一小我坐在教室里
5、，几乎不与其他孩子玩，甚至很少走出教室到操场上勾当。小z的情况更特别。还在婴儿期间，失慎摔下床来造成残疾。又遭遇家庭变故，母亲远在日本，家中只有外公外婆和一位太婆婆。三老伴一少，出于对孩子的顾恤，持久以来养成了她率性的坏脾性。对这两位同窗，光是晓之以理是不敷的，还需心理教导。我与心理教导老师联络，为她俩作心理教导。一段时候今后，情况有所好转。月日是红星儿童团入团的日子。我鼓动勉励她，只要礼拜一早上高快乐兴上学，就能戴上绿领巾。这一招还真管用，小z公然快乐而来，并和外婆道别。外婆惊喜至极。 四、连(Lian)合合作，形成合力 老师工作千头万绪，有时不免顾此掉彼。并且要建立好一个班级，光*班主任一
6、人的力量是远远不敷的，好在我有两位极好的伙伴负责糊口养育的陈礼洁老师和副班主任徐晶老师。他们当真负责的工作立场，布满师爱的拳拳之心，深深地传染着我。工作中我们互相搀扶，碰到问题，彼此沟通筹议。天天迟早两次与陈老师交交班，总要对学生情况一一交待清晰，一同做学生的教育工作；我每周两次外出进修，徐老师进班代办(Ban)署理班主任工作，当真而详尽。我班学生获得的前进，这两位老师功不成没。在此，我要说一声“感谢，辛劳了！ 除了与搭班老师配合尽力，我还与年级组老师、任课老师互相配合，形成合力。我经常与李杰、韦卫老师一路阐发学生的情况，研究对策，并打破班级边界，对学生进展教育讲授。在迎接区拼音验收的日子里，在加入区表演的筹办工作中，无不是依*团队精力，才能完成使命，获得佳绩的。 五、明白目的，再立异高 固然我班学生在这学期获得了不小的前进，但仍有不少问题。如：学生的集体意识还需增强，要把小我声誉和集体声誉严密联络起来。个体学生的进修习惯较差，表示为：上课不专心，功课拖沓、双休日不愿专心复习等；还有个体学生在与同窗交往中不克不及与人敦睦相处，有打人或损坏同窗物品的现象。下学期，我将力争在培育学生的进修习惯、集体主义精力及改正不良行为等方面多做工作，逐渐形成爱学、连合的学风和班风、第 5 页
