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1、精选范本三年级 第七课 学会尊重【主题说明】古人说：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”意思是说，只要你爱护别人，别人也会爱护你；你对别人恭敬，别人也会对你恭敬。每个人内心都渴望得到他人的尊重，但是只有尊重他人才能赢得别人的尊重。三年级的小学生社交圈逐渐扩展，接触的人越来越多，内心对尊重的需求也逐渐强烈起来。如何在与人交往中尊重他人，并且得到他人的尊重，日益成为交往中越来越重要的事情。通过本节课的学习，希望同学们能够认识到尊重是做人的基本品质，引导学生认识到尊重让人心情愉悦，可以拉近人与人之间的距离，在与人交往时，学会尊重他人，平等对待他人。【教学目标】1、认知目标：帮助学生认识到尊重是做
2、人的基本品质。2、情感目标：体验尊重他人时产生的愉悦感。3、行为目标: 让学生在与人交往时，学会尊重他人，平等对待他人。【教学重点、难点】重点：让学生在与人交往时，学会尊重他人，平等对待他人。难点：帮助学生认识尊重他人的意义。【课前准备】教学PPT；角色扮演的服装和道具。【教学设计】教 学 设 计环 节目 标过 程建 议观察岛通过描述图片，让学生感知尊重，引发学习兴趣。1、教师指导学生描述图片中的场景，体验图中环卫工人与小女孩的感受。2、请学生回忆，自己是否也有类似的经历。3、鼓励学生分享自己的经历。4、教师总结：在生活中，我们不可避免地会与很多人打交道，有些是我们认识的人，有些则是我们不认识
3、的人，无论如何，对人表示尊重都是非常必要的。引出课题。本环节用时约5分钟.活动营通过活动帮助学生建立尊重的理念，理解尊重的重要作用，体验尊重他人时产生的愉悦感。活动一：学会尊重1、教师讲解情境一：程程放学了，背着书包来到菜市场，他的妈妈正在摊位前卖菜，他的爸爸正往摊位上扛来西瓜。2、教师请学生根据情境要求进行角色扮演。向学生说明要扮演的角色：程程、程程的爸爸和妈妈。3、请扮演着谈谈自己的感受。4、教师讲解情境二：欣欣在表达自己的看法，程程没等她说完就打断她。5、请学生扮演欣欣和程程，重现情境二。6、鼓励学生交流，假如你是欣欣，你会怎么想。活动二：头脑风暴7、分小组讨论，尽可能多地说出如何对别人
4、表示尊重。8、各小组派代表汇报，尊重老师、长辈、同学各应该怎么做。9、教师将学生的观点进行归纳、整理，并适当做些补充。1、角色扮演时，教师应给学生准备进入角色的时间，鼓励学生大胆表演。2、本环节用时约209分钟。分享屋在活动的基础上，总结归纳尊重他人的方法。让学生在与人交往时，学会尊重他人，平等对待他人。1、教师讲解，尊重是一种修养，尊重让人心情愉悦，可以拉近人与人之间的距离。2、教师向同学们逐一解释学会尊重的小锦囊。3、指导学生边说、边想、边悟。本环节用时10分钟。拓展园巩固课堂知识，学会在日常生活中尊重他人，平等对待他人。1、教师引导学生阅读故事，感悟尊重的力量。2、鼓励同学写下自己的经历
5、，从中得到自我强化。本环节用时约5分钟。【活动反馈】1、学生对课堂活动是否感兴趣。2、学生是否学会尊重他人，平等对待他人。【练习题】明明有一个坏习惯，他总是拿小朋友的缺点开玩笑，大家都不愿意跟他做朋友，请你来帮帮明明，告诉他怎么做才会交到好朋友。【教学参考素材】学会尊重的方法：第一，牢记尊重的理念，平等、接纳、以礼相待的深刻含义及意义。第二，观察事物以尊重为出发点，要珍惜周围的人、事、物，一切由尊重开始。第三，尊己重人，每个人都是独一无二的，要学会尊重你身边的每一个生命，因为他们都具备本身的特质和价值。同样你的天赋早已隐匿在你的基因系列之中，同样独一无二。只有懂得尊重自己，才能做到尊重别人。第
6、四，解决问题，尊重的理念统领全过程。你要懂得做事顾虑四周及别人的感受，尊重别人、培养礼貌、坦诚沟通、关怀别人，尊重别人的权利，发挥群体互助的精神，懂得与人分享快乐等。【心理学背景知识】皮亚杰全面地解释了尊重的内涵和发展的心理学家 ,他认为 ,真正的尊重是发生在平等的个体之间的双向过程。尊重他人从本质上来说 ,就是把他人评价为一个不同于其他人的个体 ,并把他人看作一个独特的整体 ,认识到他人自身的价值。这种相互尊重在个体内部有一个发生发展的过程。皮亚杰认为年幼儿童的尊重主要是单向尊重 ,例如儿童对父母的尊重;从 7、8岁开始 ,随着儿童与他人的交往互动 ,双向尊重开始出现 ,一直到青少年期才逐渐
7、发展成熟。尊重发展的关键动因是共同合作的社会交换。他认为 ,相互尊重的发展只能发生在彼此视为平等的个体之间的交换中。在交互作用背景下 ,个体有机会考虑不同于自己的观点并能够整合各种观点 ,使儿童能够摆脱自我中心主义 ,理解人与人之间共存的社会关系 ,从而逐渐习得处理人与人之间的各种关系的技能 ,成功地解决冲突 ,这样才可能平等互惠地尊重他人。父母与儿童之间主要是单向尊重 ,亲子之间缺乏真正的合作和平等 ,因此也难以达到双向尊重。只有同伴关系才具有权利关系对等性 ,才会有真正平等的互动。因此 ,相互尊重的发展离不开同伴的社会交互作用。参考文献1 周宗奎, 张春妹, Hsueh Y. 小学儿童的尊重观念与同伴关系J. 心理学报, 2006, 38(2): 232-239.2 周宗奎. 儿童青少年发展心理学，华中师范大学出版社，2011.
