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1、四个太阳教学课件（精选多篇）第1篇：四个太阳教学反思四个太阳教学反思四个太阳是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。这篇文章闪烁着智慧的光芒，作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现了作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。一、创设情境，激发想象。
2、上课伊始，先让孩子们听一首脍炙人口的、学生喜闻乐见的儿童歌曲种太阳。让学生倾听歌曲的同时，看一看具有生动情节的动画，然后指导他们用一句简洁的话把所看的说出来，通过此引入新课，开启学生的想像之源，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，为学习课文及课后想像说话做好铺垫。二、营造环境，朗读感悟记得张田若先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。于是，在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考。如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？然后用课件演
3、示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象。在邀请说话的情境中指导朗读，促进学生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。又如在教学冬天“红红的太阳”时，我在充分让学生感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后，借助课件的演示对学生进行朗读的指导三、借助文本，再造想象语文课程标准提出，在发展语言的同时发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能。所以在设计本课教学时，我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造的空间，让学生在自己的想象王国里驰骋。如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“春天，太阳是彩色的，春天都有哪
4、些颜色？”学生众说纷纭：“红红的花朵、粉红的桃花、金黄的蒲公英花、绿绿的草坪”这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，当学生感悟到了“春天的色彩”后，课件演示“春景”图片，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华四、发散思维，创造想象创造想象是指不依据现成的描述，在头脑中独立创造想象的过程。我们的教学对象是七八岁的孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中创造，在想象中积累是十分必要的。因此在学完课文后，我让学生利用准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，并想一想你要把它送给谁？最后展示作品时发现大多学生都把太阳送给四季，但是不仅仅局限
5、于书上所描写的景物，还有的把太阳送给农场、送给小朋友。此时，把美术和语文有机地结合起来，学生的想象力无疑插上了翅膀自由地飞翔。教学同样也有很多的不可预设性。比如有几次板书的时机都不是很好，在讲完夏天这一段后都没有及时板书，只是在总结全文时补上了板书，这也是很遗憾的地方，需要在平时的教学中加强训练与提高。推荐第2篇：四个太阳教学反思四个太阳教学反思本堂课整体来看效果还不错，学生配合得很好，能跟着老师的思维走，本堂课的教学目标是识字和整体感知课文，从学生的反馈来看，教学目标基本完成，但对于教师来说，还存在许多问题：在导入课题后，我带领学生一起读课题，接下来是质疑课题环节，我请了两名学生回答，答案都
6、是“这四个太阳是什么样的”，而我的预设是“天空中只有一个太阳，这里怎么会有四个太阳”，由于时间关系，我没有请更多学生来回答，这一点是教师的课前引导不到位。生字教学中，我采用了换一换、加一加、用加法算式表示、编咒语等多种形式引导学生记忆生字，学生的热情很高，在教学“尝”这个字的时候，我编给学生的咒语是“学会一半”，意思是“学”的上半部加上“会”的下半部，就变成了“尝”这个字，但我忽略了“学”的部首和“尝”的部首是不一样的，这是知识性错误，教师应该在课前准备的时候多准备，多观察。虽然在第一课时中，课文内容方面对学生的要求只是整体感知课文，能够找到课文中写了四个什么样的太阳，每一个太阳分别在哪一个自
7、然段中，但也要在读通课文以后才能完成，我的读课文的方式比较单一，仅仅有自读和全班齐读两种，应该在学生每找到一个太阳后，就请喜欢这种颜色的太阳的同学比赛朗读，强化朗读，也可以巩固新学的词语。整堂课的时间安排也不太合理，在导入和识字环节占了绝大部分时间，导致课堂用时比例不协调，在以后的教学中，教师应该加强时间观念，充分利用好每一分钟。新的教学理念指出，学生的学习方式应该是“自主、合作、探究”的，教师应尽量避免“满堂灌”，尽管只是一年级的学生，他们虽然不能独立完成学习任务，但教师也应该放手让学生去自己思考、自己总结，尤其在识字上，教师可以稍作引导，不要帮学生去回答，一年级下学期的学生已经具有一些识字
8、量，他们可以想出自己的办法去记住这些字，可以是“加一加、换一换、合一合”，教师只要在学生说出这些方法后判断其正确性就可以。比如学习“街”这个字，学生对字的右边不熟悉，可引导他们识记左边的双人旁，既复习了以前的旧知识，又识记了新的生字，一举两得。一年一班陈丽军最后一个环节是写字，根据本堂课的教学内容，我先教学生书写“阳”，但在观察字形的时候，我只引导学生看出双耳旁在左上边，“日”在右下边，但没有告诉学生现在写的是左双耳，左双耳应该写小一点，而且位置偏上，以便与后来学习的右双耳区别开来。推荐第3篇：四个太阳教学设计四个太阳一、猜谜引入,设置悬念。同学们喜不喜欢猜谜语?我出个谜语给大家猜,比比看,谁
9、最爱动脑筋。这个谜语是:“一个老公公,面孔红彤彤,晴天早早起,按时来上工。”我们都知道天上只有一个太阳。太阳在刚升起时或下山时,看上去都是红的,可是有一个小朋友却画了四个不同颜色的太阳,同学们想知道这是为什么吗?那我们就一起来学习第18课四个太阳。齐读二、初读课文,自主识字。1.自读课文,随文识字。这是一篇注音课文,生字比较多,同学们第一次读的时候,遇到不认识的字就用铅笔圈起来,然后读一读字上面的注音。咱们先自由读一遍课文吧,比一比,哪些同学最能干,不用老师教就能读通课文。(学生自由朗读课文。)2、生字学习：（教师以不同的形式反复出现生字,让学生运用多种感官识记生字。）指名读，引导正音。活动一
10、：生字摘苹果（读，说说怎么记字形）活动二：读句子三、引导探究1、师范读，生跟读。2、课文中有哪四个太阳？（生齐答）3、你喜欢哪一个太阳呢？为什么？彩色的太阳：你为什么喜欢？看作者为何喜欢？（第几自然段，齐读）说关于春天的句子；用四个字的词赞美春天；再齐读该段。金黄的太阳：为什么喜欢？按课文内容填空；“邀请”什么意思？造句；齐读。绿色的太阳：为什么喜欢？齐读。红红的太阳:：为什么喜欢？齐读。4、视频跟读。四、拓展延伸：画太阳1、老师画了一个太阳，你想知道是一个什么样的太阳吗？老师要说：我要把这个快乐的太阳，要送给全班同学，希望全班同学快快乐乐地成长（班长上台领）。同学们，你准备画个什么样的太阳？
11、要送给谁？要说什么话？下面让我们一起动手，用我们一双勤巧的小手，画一个自己想画的太阳，好吗？2、交流自己的太阳五、指导写字1、出示田字格写好的生字：“为、脸、阳、光”让学生观察，这几个字有什么特殊的地方，什么地方最难写。2、强调笔画：为的笔顺是：点、撇横折钩、点。阳的左耳高且小，日字写中央。3、学生自已练习写。六、巩固复习语文练习册内容推荐第4篇：四个太阳教学反思四个太阳教学反思四个太阳这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师
12、就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。一、联系上堂学习内容。在课的开始，我出示太阳，让学生说说太阳背后的字词。并且告诉学生书上的小主人画了四个太阳，这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，由此激发学生的主动意识，产生了参与学习的欲望。二、欣赏朗读，介绍太阳。因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文
13、内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。三、启发想像，开发潜能。课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已，他们也会产生我也来画太阳的想法。这时我就顺势引导学生自己来说说，说出心中最想拥有的一个太阳，把自己美好的心愿画进自己的画里。整个课堂上气氛非常活跃。学生学得轻松、学得快乐。在不知不觉中，四十分钟悄悄地溜走了。四、合理利用多媒体本课的教学重、难点是从词句中体会作者的美好心愿，进行有感情地朗读。为了突破这一教学重、难点，我精心制作了多媒体课件，利用其音像、动画等直观形象的特点，帮助学生理解文中“清凉、冻僵、温暖、多彩”等词语，体会作者的情感，从而达到有感情地朗读的目的。学生被
14、形象生动画面及音效吸引了，随即我又让他们联系自己的生活实际谈感受，他们入情入境，很快地领会了文中作者的情感，朗读起来也就有声有色了。当然也存在一些不足：1、我借助了多媒体突破教学的重、难点，进行指导朗读，但指导朗读还不够到位，还可多花点时间在指导朗读上，让学生充分的读，从而达到熟读成诵。2、在教学“金黄的太阳”时，我设计了表演这环节，但只是走了个过场，在情境对话，小落叶邀请小伙伴尝尝水果的香甜时，对话内容对于一年级学生比较难，他们还不会说，我应该把对话内容写在小黑板上出示出来，我想那样效果会好一点。3、在引导学生说说你想画个什么样的太阳送给谁上，引导的不够好，学生说的都不够精彩。推荐第5篇：四
15、个太阳教学设计四个太阳教学设计黄尾中心学校王晓亮教材分析四个太阳是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。这篇教材闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。 教学目标：1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么？教学重点：识字、写字，正确流利地朗读。教学难点：感悟作者所表达的心愿。教学的主要方法： 朗读、体会、感悟教学准备：课件、生字词卡，种太阳的歌曲。教学时数：两课时。教学设计：（第一课时）教学目标：2、了解课文内容，感悟作者美好的心愿。1、认识本课生字新词。会写“园、因”两个字。教学过程：一、故事激趣，巧设悬念。1、师讲述故事：后羿射日。1、传说尧帝时期，天上同时出现了十个太阳，整个大地成了一片火海，禾苗、树木都被烧焦，人民无法生存。后来天帝派后羿去教训那十个太阳。后羿看到人民的苦难，非常同情，便用神箭一连射落九个太阳，正要射第十个太阳时，被人民劝阻。小朋友们你们说说天上有
