《归园田居》其三教学教案(2)

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1、归园田居其三教案(2)归园田居其三教案言外之意：不归园就不能守拙。“守拙”：守住愚拙，反对机巧圆滑，反对官场生活的八面玲珑，尔虞我诈，怕自己受到官场的不良影响而迷失本心。所以“归园田”是为了保持自己精神上的独立和自由。前八句让我们看到了诗人在出入、进退选择上的一段经历：性本爱丘山误落尘网(官场)思归(归隐田园)教师范读“少无适俗韵、守拙归园田”八句。然后让学生自由朗读并思考每个句子所包含的情感。读前做朗读指导，注意语速、重音、节奏和情感。尤其是注意语速，让学生学会拖音朗读。要求把自己想象成作者，读诗要如出己口，如出己心。3.归向何处(13分钟)明确：“守拙归园田”归向园田提问：诗人笔下的田园景

2、象有何特点?找出描写田园景色的诗句。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暖暖远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。让学生自由朗读“方宅十余亩、鸡鸣桑树巅”八句，对陶渊明笔下田园风光有一个感性的认识。请学生用自己的话赏析这几句诗，看诗人为我们描绘了一幅怎样的画面如何来描绘的景语：意象方宅、草屋榆柳、桃李村庄、炊烟狗吠、鸡鸣(以动衬静)意境优美、空旷、恬静、祥和、清新情语：回归田园的喜悦、轻松、怡然自得。(一)切景语皆情语)热爱田园生活分析：(前四句为近景)虽普普通通，平平常常，但对于挣脱“尘网”的人来说，却是另一个天地。土地、榆柳、桃李、村庄、炊烟、狗吠、鸡鸣在诗人笔下，构成了

3、一幅十分恬静优美、清新喜人的图画，正是作者笔下的世外桃源的光景。这些描写看似自然平淡，其实构思奇妙。“方宅十余亩，草屋八九间”，是简笔的勾勒，以显示出主人生活的简朴，但开阔、自由。虽无雕梁画栋之堂皇富丽，却有郁郁葱葱的榆树柳树的绿限笼罩于屋后，桃花李花于堂前竞相斗艳，素淡与绚丽交掩成趣，语句间流露出作者心满意足的欣慰情绪。前四句为近景，后四句为远景。“暖暖远人村，依依墟里烟”，给人以平静祥和的感觉，不受外界力量的干扰。从近景到远景，犹如电影镜头逐渐拉开，将一座充满农家风味的茅舍融进深远的背景之中。画面很淡很淡，味道却很浓很浓，令人胸襟开阔，心旷神怡。而“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”，则是以动映静，

4、以有声衬无声，更显乡间的宁静、和平。在这里，诗人流露出对田园风光的由衷喜爱，这纯朴幽静的田园景色与虚伪欺诈，互相倾上层社会形成了鲜明的对比。陶渊明笔下田园风光充满了生活气息，请同学们根据作者写景的顺序和手法，写一篇200字左右的小作文。(要求用散文的笔法，加入适当的想象，注意描写的顺序，运用动静结合的艺术手法，也可结合陶其他的诗句。)4.归去如何(2分钟)从诗中找出蕴涵作者情感的词语。(学生找出后齐读，思考作者归隐后心情如何)“户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。”回归田园的自由、安逸、喜悦从诗歌中可以看出陶渊明是怎样一个人。厌恶官场，保持自己高尚的节操，追求精神上的自由和独立，热

5、爱田园生活。三、朗读比赛(5分钟)活动五：让学生自由朗读一遍诗歌后，找几个学生赛读，教师进行评价。(这一步骤必不可少，既是通过多种形式的朗读，激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读能力，同时这也是整合。教师引导学生学习诗歌的过程，应该是先整体感知，然后分析，分析后没有及时整合容易给学生造成支离破碎的印象。)四、拓展延伸(2分钟)活动六：引导学生思考，为什么农耕生活那么贫穷落后，可是在作者的眼中却那么的美好?在学生从文本中找出原因的基础上，教师可进行必要的补充，那就是作者心中有诗意。然后引导学生思考怎么样才算是诗意的面对生活?教师可根据自身的教学生活进行启发，引导学生去发现自己高中学习生活的诗意，学会诗意的面对自己的生活。五、作业布置1.背诵全诗2.写一篇300500字的小作文，描写高中生活的诗意。下节后进行展示。44