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1、 数学，源于生活用于生活 新课程标准强调数学教学要“从学生已有的生活经验出发，使学生获得对数学知识的理解”。数学知识的生活化，就是通过将数学教材中枯糙、脱离学生实际的数学知识还原，取之于学生生活实践并具有一定真实意义的数学问题，以此来沟通数学与现实生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。如何运用新教材，创造性地发挥教师的主观能动性，使数学教学更贴近学生生活，从而培养学生运用数学知识解决实际问题的能力和素养，是我们不断实践和探索的主题。一、让学生在生活中感悟数学。数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。因此，数学教学只有从学生的生活经验出发，让学生
2、在生活中学数学、用数学，才能焕发生命活力。1.在小学数学教学中，从生活实际出发，把教材内容与数学现实有机结合起来，符合小学生的认知特点，可以消除学生对数学知识的陌生感，同时增强数学的应用意识，唤起学生的学习兴趣。例如教学循环小数概念时，我先给学生讲永远讲不完的故事：从前，山上有座庙，庙里有个老和尚在说：从前，山上有座庙通过实例让学生初步感知不断重复，再举出自然现象“水汽云水”的循环引出循环的概念,使学生产生了浓厚的兴趣。2.小学数学中的许多概念和法则都是在现实生活中抽象出来的，因此概念法则的教学也就必须在生活实际中找到相应的实例，并引导学生从直观入手从而抽象出来，逐步加深理解和运用。例如：在教
3、学应用题常见的数量关系时，学生对于“工作效率工作时间=工作总量”中的工作效率不易理解，为此，我在教学前，在班里举行了一次口算比赛和跳绳比赛。教学新课时，联系两次比赛活动，学生就非常容易理解工作效率这一抽象而又陌生的概念，即指单位时间内所作的工作量。让数学回到生活，使学生感到数学就在身边，学习数学是有用的、有必要的，从而激发了学好数学的愿望。二、让数学知识回归学生生活。学习是为了应用，因此，教师在教学中要经常培养学生联系生活实际、运用数学知识解决问题的意识和能力。知识只有运用才能被学生真正掌握，也只有在实践运用中才能体现其价值。如在学习了米、厘米以及如何进行测量之后，让学生运用掌握的数学知识解决生活中的实际问题：测量身高，测量手臂伸开的长度，测量一步的长度，测量教室门的宽度以及测量窗户的宽度通过上述活动，加深了学生对厘米和米的理解，巩固了用刻度尺量物体长度的方法，同时学生获得了日常生活中的一些常识性数据。在这个活动中提高了学生的学习兴趣和实际测量的能力，让学生在生活中运用。运用数学知识解决生活实际问题，能实现数学与生活的紧密结合，帮助学生学会用数学的眼光观察生活，从而不断体验数学的价值与魅力。 -全文完-
