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1、 六年级下册语文第三课古诗三首教案、知识点、课文原文 1.六年级下册语文第三课古诗三首教案 教学目标 1.会写“宫、侯”等8个字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。 3.结合解释,理解诗句的意思，体会古诗描绘的景象和表达的思想感情。 第一课时 一、导入新课，激发兴趣。 1.导入新课：春色是美妙的，人们盼望自己的生活也如春光一样，宁静美妙。杜甫借花、蝶、莺来歌颂春，一起背诵江畔独步寻花。我们再走入春天的长安城去看看寒食节的景象吧。 2.知诗人，解诗题。 韩翃，字君平，南阳(今属河南)人。天宝进士。官至中书舍人，“大历十才子”之一。原有诗集，后散佚，明人辑有韩君平诗集。 寒食节是我国的传统节日，每
2、年清明节的前12天，节日期间不能生火做饭。 二、读准字音，自学生字、词语。 1.自学“御、暮”两个汉字。指导学生从意义上区分“暮、幕”，从而理解“日暮”的意思。 2.指名读诗，要求读准、读通。 3.再读诗句，画出停顿、重音。 三、再读古诗，感悟诗意。 (一)连词成句，读懂诗意。 1.想想每个词的意思，遇到不会的怎么办？(查字典、看解释) 春城：指春天的京城。 寒食：寒食节，在冬至后的第105天，清明节前12天，节日期间不能生火做饭。 御柳：皇帝御花园里的柳树。 汉宫：这里用汉朝皇宫来指唐朝皇宫。 传蜡烛：寒食节禁火，但朝廷传赐蜡烛给公侯之家，受赐的可以点火。 五侯：这里指天子宠幸之臣。 2.把
3、词语连成句子，小组内说说这句话的意思。 “春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。” 暮春长安城到处柳絮飘舞、落红很多，寒食节东风吹拂着皇城中的柳树。 “日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。” 黄昏汉宫传送蜡烛赏赐王侯近臣，袅袅的轻烟飘散到天子宠臣的家中。 3.全班汇报。(你读懂了什么？还有什么不懂的问题？) (二)绽开想象悟诗情。 “春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。” 1.指名读第一句。消失在你眼前的是什么景象？(板书：飞花御柳) 2.“飞花”是什么情景？“无处不飞花”写出了花的什么特点呢？(落花随风飘舞，写出了花的轻快漂亮。) 不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，意蕴深远。由此
4、我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。 指导读出花飞柳摇的美。 用双重否认的句式极大加强了确定的语气，有效地衬托出全城皆已沉醉于浓郁春意之中的盛况。 3.沟通寒食节有哪些习俗。(寒食节禁火、吃冷食。) “日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。” 4.日落天黑时，长安城里又是一番怎样的情景呢？指名读其次句。 5.你看到了什么？想到了什么？有什么想说的？(板书：蜡烛？轻烟) 四、补充资料，加深理解。 1.补充课前搜集到的资料，了解当时的时代背景，用自己的观点去理解这首诗的含义。 2.寒食节民间禁火，而汉宫却传烛赐火，这说明白什么？ (皇帝特许重臣“五侯”可破例燃烛并直接自宫中将燃烛向外传送，讽喻皇宫的特权以
5、及宦官的专宠。) 五、熟读成诵，拓展延长。 1.朗读全诗，熟读成诵。 2.课下搜集这首诗的写作背景，和同学沟通你自己的见解。 板书设计 寒食 以汉喻今 流露不满 其次课时 一、导入新课，激发兴趣。 1.展现牛郎织女故事图，提问：这是什么故事？请同学们讲一讲牛郎织女的故事。 2.导入新课：今日我们就来学一首跟这个故事有关的诗迢迢牵牛星。 3.板书课题，解释题意。(选自古诗十九首。不详，写作时代大约在东汉末年。迢迢，遥远。) 二、初读古诗，扫清字词障碍。 1.借助拼音自由读诗。同桌互读，集体沟通。指导学生读好以下词语。 迢迢(tio tio) 皎皎(jio jio) 擢(zhu)素手 札札(zh
6、zh) 机杼(j zh) 脉脉(m m) 2.重点指导书写“素、章、盈、脉”四个生字，留意字的占格和笔顺。 3.熟读古诗，读出诗的节奏。 迢迢/牵牛星，皎皎/河汉女。 纤纤/擢素手，札札/弄机杼。 终日/不成章，泣涕/零如雨。 河汉/清且浅，相去/复几许。 盈盈/一水间，脉脉/不得语。 三、结合解释，理解诗意。 1.借助解释，理解每句诗的意思，小组内沟通。 2.全班汇报。 汇报词语意思。 迢迢：遥远。 牵牛星：隔银河和织女星相对，俗称“牛郎星”，是天鹰星座的主星，在银河东。 皎皎：光明的样子。 河汉：银河。 河汉女：指织女星，是天琴星座的主星，在银河西。织女星与牵牛星隔银河相对。 擢：伸出，抽
7、出。 素：白皙的。 札札：织机发出的响声。 机杼：织机的梭子。 章：有花纹的纺织品，这里指整幅的布帛。 零：落下。 几许：多少。 盈盈：形容清亮。 脉脉：用眼睛表达情意的样子。 连词成句，沟通每句诗的意思。 (看那天涯)遥远的牵牛星，光明的织女星。 (织女)伸出瘦长而白皙的手，正摆布着织机(织布)，发出札札的织布声。 (她思念牛郎，无心织布)，因此一成天也没织成一整幅布帛，眼泪像下雨一样落下来。 银河又清又浅，相隔又有多远呢？ 虽只隔一条清亮的河水，但他们只能含情注视而不能用话语交谈。 四、品读感悟，体会情感。 1.再读古诗，与同学沟通诗文表达了怎样的情感。 (织女与牛郎被银河阻隔，不能相见的
8、哀伤与不幸的情感。) 2.诗中哪些地方表达了织女的哀伤与不幸的情感？ (终日不成章，泣涕零如雨。盈盈一水间，脉脉不得语。) 五、熟读成诵，拓展延长。 1.熟读成诵，小组沟通：诗中的织女给你留下什么印象？(漂亮、勤劳、孤独、哀怨、苦痛) 2.推举阅读牛郎和织女。 板书设计 迢迢牵牛星 漂亮、勤劳、孤独、哀怨 第三课时 一、导入新课，激发兴趣。 1.创设情境，激发兴趣。贴出图片(一个安静、漂亮的夜晚，一轮玉盘似的月亮高悬夜空)，你看到了什么？ 看到月亮，你想到了什么？激发学生绽开想象的翅膀。(可诵读关于月亮的古诗) 2.导入新课：今日我们就来学习另一首关于月亮的诗十五夜望月。 二、释题意，明。 1
9、.十五夜：农历八月十五中秋节的夜晚。 2.王建，字仲初，许州(治今河南许昌)人，唐进士，曾任昭应丞、渭南尉。一生困顿，晚景尤其凄凉。早年以宫词著称，中年后，诗风转变，其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌，揭露统治阶级的暴行。语言通俗明晰，凝练精悍，风格简括爽利，善用七言歌行体。 三、初读古诗，扫清字词障碍。 1.借助拼音自由读诗。同桌互读，集体沟通。 2.重点指导书写“栖、鸦”两个生字，留意“栖”字右面是“西”，不要加横。“鸦”是左右构造，留意书写时笔画的穿插避让。 3.熟读古诗，读出诗的节奏。 中庭/地白/树栖鸦，冷露/无声/湿桂花。 今夜/月明/人尽望，不知/秋思/落谁家？ 四、结合解释
10、，理解诗意。 1.借助解释，理解每句诗的意思，小组内沟通。 2.全班汇报。 汇报词语意思。 中庭：即庭中，庭院中。 地白：月光照在庭院的地上，像铺了一层白霜。 栖：歇，休息。 冷露：清冷的露珠。 湿：打湿。 秋思：秋天的情思，这里指思乡怀亲的思绪。 连词成句，感悟诗意。 中秋的月光照耀在庭院中，地上似乎铺上了一层白霜，树枝上栖息着乌鸦。 夜深了，清冷的秋露静静地打湿庭院中的桂花。人们都在望着今夜的明月，不知那秋天的思念之情会落到谁家？ 五、品读感悟，体会情感。 1.文中写了哪些传统习俗？(八月十五望月)你还知道哪些传统习俗？ 2.再读古诗，与同学沟通：这首诗表达了怎样的情感？(八月十五游子的思
11、乡之情。) 六、总结全文，拓展延长。 1.熟读成诵，感悟古诗表达的情感。 2.课下搜集描写中秋节习俗的古诗或思乡的古诗，与同学沟通。 板书设计 十五夜望月 望月兴叹 2.六年级下册语文第三课古诗三首学问点 一、简介 韩翃（719-788）字君平，唐代诗人。天宝13年（754）考中进士。建中年间，因作一首寒食而被唐德宗所赏识，晋升不断，最终官至中书舍人。韩翃的诗笔法轻松，写景别致，在当时传诵很广泛。主要作品：寒食河上寄故人寄柳氏同题仙游观酬程延秋夜即事见赠等。 王建（768-825）：唐代诗人，字仲初。擅长乐府诗，与张籍齐名，世称“张王”。其以田家、蚕妇、织女、水夫等为题材的诗篇，对当时社会现实
12、有所反映。主要作品：田家行水夫谣羽林行射虎行古参军等。 二、我会写组词 侯：hu（侯门、诸侯、王侯将相） 章：zhng（乐章、篇章、杂乱无章） 泣：q（哭泣、抽泣、泣不成声） 盈：yng（丰盈、盈利、热泪盈眶） 脉：m（脉脉含情、温情脉脉） 栖：q（栖身、栖息、两栖动物） 鸦：y（涂鸦、乌鸦、鸦雀无声） 三、多音字 传：chun（传奇）zhun（传记） 脉：mi（山脉）(m（脉脉） 纤：xin（纤维）qin（纤夫） 3.六年级下册语文第三课古诗三首学问点 一、理解古诗 寒食 诗意：春天的京城到处柳絮飘舞、落红很多，寒食节东风吹拂着皇城里的柳树。夜色降落，宫里忙着传赐新火，袅袅轻烟散入权贵豪门的
13、家里。 迢迢牵牛星 诗意：遥远的牵牛星，光明的织女星。伸出纤细洁白的双手，札札地穿梭织布。（织女）一成天也织不了完整的花纹，哭得泪如雨下。银河又清又浅，相隔又有多远呢。只隔一条清亮的河，相视而不能相互说话。 十五夜望月 诗意：月光照在庭院地上，树上栖息着乌鸦，秋天的露水无声地打湿了庭院中的桂花。今夜明月当空，世间人人都在仰视，不知道这秋天的情思会落到谁的一边？ 二、问题归纳 1.寒食这首诗写的是怎样的风光？运用了什么描写方法？ 这首诗运用了白描手法，诗的前两句写的是白昼风光，描写了整个长安柳絮飘舞，落红很多的迷人春景和皇宫园林中的风光;后两句则是写夜晚景象，生动地描绘出了一幅夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光，如闻轻烟之味。
