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1、 上初三化学实验教学总结 201*-201*上初三化学试验教学总结 初三化学试验教学总结 (201*201*学年度上学期) 201*年12月 初三化学试验教学总结 为了加强学生的动手力量，全面提高学生素养，培育科学严谨的试验态度，我们初三化学教研组加强了试验教学的力度，重视做好学生的试验工作，提高了学生的试验操作力量。为总结阅历，找出缺乏，特对本学年度的试验教学总结如下： 试验内容 初三化学上学期试验有学生试验共八个： 1、蜡烛燃烧2、给物质加热3、氧气的制取4、水的净化5、质量守恒定律6、二氧化碳的制取7、金属活动性挨次8、溶解的吸热和放热 演示试验有六个 1、化学变化和物理变化2、空气成分
2、的测定3、氧气的性质4、水电解 5、燃烧的条件6、铁生锈二、成绩 通过半年来的试验教学工作，学生从一开头的凑喧闹转变到对试验有了深厚的兴趣，学生爱做试验，能通过试验来验证所学学问。 在试验中，学生动手操作试验的力量有了很大的提高，他们能从试验详细要求动身，分小组通过争论设计较为全面的试验报告，并在教师指导下设计出试验中的留意事项，简明扼要的分析出与试验现象相关的原理，对于消失的问题也能做出肯定的解释。 试验中的根本操作方法学生已经把握，而且通过试验更好的进展化学教学。 在试验中，通过参加试验、操作试验培育了学生实事求是、科学严谨、敢于对学问提出疑问等优秀的品质和态度。还有一局部同学能自己动手设
3、计试验来验证学问，对学问有了全新的熟悉，学生的创新力量也得到了很大的进展和提高。同时，在对试验现象的观看、对试验结果的分析和试验操作的详细过程中，都让学生受到了训练，他们不再是一味的识记学问，而是具有了提出疑问并通过试验想方设法解决问题的力量。 三、缺乏 大局部学生对于试验缺乏系统的全面的分析和理解，因而在试验操作中有时会显得手忙脚乱，不能留意试验中的应留意的问题，对于试验中可能消失的各种意外状况不能准时的做好处理，致使消失一些与试验不利的现象。 在试验中也有一局部学生由于缺乏科学严谨的态度，对于试验中的一些微小的误差和试验中需要细心、认真的问题不够重视。 试验中还存在着个别问题：如氧气的制取
4、试验中有些同学课前预备缺乏，在试验过程中手忙脚乱，有时忘了加棉花，有的学生试验时显很紧急。这些问题都与平常不留意总牢固验的要领，大胆试验有关。 特殊值得一提的是，绝大局部的学生仅仅局限于课本，还不能乐观的开动脑筋自己动手设计具有创新力量的试验。还有一些同学试验前，不留意预习。 四、应进展的改良 1、通研教材，娴熟把握根底学问。 2、做试验前，争论写出具体的试验打算，并考虑可能消失的问题。 3、做试验时，遵守试验规章，对试验过程中消失的现象仔细记录并争论其缘由。 4、注意学生的自主动手的力量，培育学生的试验的操作力量。5、培育学生的技能，提高操作力量，试验力量。 6、培育和提高学生的思维力量、理
5、解力量、想象力量、分析力量、创新力量，提高学生的整体素养，并让学生乐观找出问题、用试验解决问题。 五、今后努力方向 1、全面提高学生的整体试验水平，让每一个学生的动手操作力量都有很大的提高，不让一个学生落伍。 2、培育学生自主、独立的试验精神，培育和提高他们创新试验的力量和独立操作解决问题的力量。 3、不断提高学生理论联系实际的力量，让他们能在日常生活中验证所学学问。 4、严格要求学生，使他们具有严厉仔细的科学态度。5、培育和提高学生力量，提高学生的整体素养。6、分析出与试验现象，对于消失的问题做出肯定的解释。 扩展阅读：201*-201*年初中学化学试验室工作总结 201*-201*学年第一
6、学期化学试验室工作总结 化学试验是化学教学中学生获得化学学问和检验化学学问的重要媒体和手段，能为学生形成化学根本概念和化学根底理论供应感性熟悉的材料，能激发学生的学习兴趣，因此，化学试验教学是化学教学的一个重要内容，在整个化学教学中起着很重要的作用。本年度，在学校领导的高度重视和全体化学教师的共同努力下，化学试验取得了一些进展，详细表现如下： 一、激发了学生学习化学的兴趣，提高学生学习化学的主动性和乐观性初中化学教学是化学训练的启蒙阶段。初中学生奇怪心强，他们学习化学的动机往往是以满意奇怪心和感兴趣为主的。化学试验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保
7、持并得以进展，从而提高他们学习化学的主动性和乐观性。我们在教学中主要抓以下几点。（一）强化演示试验教学 课堂教学中的演示试验，最能调动学生的心情，激发他们学习的兴趣和求知欲。为此，对于大纲规定的每个演示试验我们都仔细完成，并力求做到演示操作标准、试验现象明显、分析表述精确简练。对局部演示试验装置或试验操作还作了适当的补充和改良，以增加试验效果。有时依据教材的需要适当补充一些书本上没有的演示试验，例如在41探究燃烧的条件的教学中，补充了白磷的燃烧演示试验，并用二连球向烧杯的热水中缓缓通入空气，可看到热水中的白磷与空气接触后，也开头燃烧，产生火光。演示完毕后，我请学生思索3个问题：1为什么铜片上的
8、白磷能燃烧，红磷不能燃烧？2水中的白磷需要什么条件才能燃烧？3红磷能不能燃烧？接着再补充演示红磷燃烧的试验，将少量红磷放在铁纱网上，直接在酒精灯火焰上加热，请学生观看红磷在空气中燃烧的现象，最终指导学生依据此试验，归纳总结出燃烧的条件。学生反映这样学既能理解，又记得牢。又如，在叙述氢氧化纳化学性质时，我补充了氢氧化钠与CO2、SO2反响的两个演示试验，然后提出两个问题：1为什么烧瓶中的小气球会自动胀大？2大试管中红色的喷泉是如何形成的？由于试验现象饶好玩味，所提出的问题富有思索性，既使学生熟悉氢氧化钠与酸性氧化物反响的性质，又与所学的物理学问联系起来，启迪了学生的思维，收到明显的教学效果。 （
9、二）开足学生试验 依据教学进度开设并开足学生试验。学生试验做到每2人一组，位置固定，每次试验都进展登记，并对每个试验从课堂纪律、操作标准、整理仪器等方面对每一个学生打分。大半学期下来，教学效果较好，完全转变了以前那种试验课上乱轰轰的教学场面，学生形成了良好的试验习惯；对于一些较简洁的演示试验，我们依据条件把它改为学生试验，使学生乐观主动地猎取学问，激发学习兴趣。（三）开发家庭小试验 为协作教学内容，每逢放假，我们几位化学教师都向学生布置一些既有深厚生活气息又与所学化学学问亲密相关，同时学生在家中又能够找到材料，独立完成的家庭小试验，并要求学生把观看到的现象，得出的结论与所学学问的联系都具体记录
10、下来，回校后在课上进展沟通，大多数学生都能到达教师提出的要求。例如，我把教材第127页铁钉生锈演示试验当作家庭小试验，提前一周布置给学生在家里做。到了上“金属的防护和回收”这节课时，将试验室预先做好的铁钉生锈试验（第127页试验）的五支试管展现给学生看，并请他们与自己所做的家庭小试验结果对比，学生很自然就承受了“铁在潮湿的空气中能够发生化学反响，生成铁锈”这一事实。进而再请学生思索：“一半浸在水中的铁钉，哪一局部锈斑最明显，为什么？”启迪学生对教材第127页争论题“使铁生锈的主要缘由有那些？”进展探究，从而对铁生锈的缘由和防止铁生锈的方法有较深入的了解。十几个家庭小试验的开发，不仅丰富了学生的
11、课余生活，使学生扩大了视野，培育了动手试验力量和观看分析力量，而且由于它们与课堂教学内容同步，也对学问的理解和稳固起到促进作用。（四）开展课外试验活动 依据我校的实际状况，每逢周日下午，我们向学生开放试验室，学生以做化学趣味试验，制作试验教具为主。在课外活动中我们尽量发挥学生的特长，鼓舞学生多动手、多动脑、多试验兴趣的激发大大提高了学习的主动性和乐观性。我们还结合教学实际，指导学生进展社会调查，如学习水是人类珍贵的自然资源时，要求学生调查了解“你家四周的河水清亮吗？请问你们父母，在他们当学生时，这条河是不是像现在这样脏？”学习燃烧与灭火时，周日布置学生到汽车加油站、仓库观看“严禁烟火”标志，到
12、车站了解哪些物品严禁带上火车。还让学生利用家庭厨房里现有的物品进展试验、观看，如观看没擦洁净的铁锅、菜刀表 面留下的锈斑；用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢；比拟食盐和白糖溶解性的大小；将鸡蛋放入盛食醋的茶杯中观看蛋壳外表产生的气泡以及限用厨房内的用品来鉴别精盐和碱面（NaHCO3）等。通过这些活动使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会亲密相关，在肯定程度上增加了他们关怀自然、关怀社会的情感。 二、养成良好试验习惯，指导科学的学习方法，培育学生的力量和创新精神 在初中化学试验教学中留意使学生养成良好的试验习惯，是培育学生科学态度的重要措施。良好的试验习惯应包括：正确使用仪器、标准的
13、试验操作、仔细观看并记录试验现象、照实完成试验报告、遵守试验室规章、留意节省药品和试验安全等。我们在教学中留意从科学态度、标准操作上给学生进展示范，对学生遵守试验室规章提出严格要求，对如何观看、记录、试验现象、填写试验报告则加以详细指导。例如，学生在做“酸的性质”学生试验时，对盐酸与带锈铁钉的反响，在试验过程中不仅可看到铁钉外表的锈斑被盐酸所溶解，铁钉外表变得光亮，而且由于使用的盐酸过量，过量的盐酸和铁会连续发生反响，还可以看到铁钉外表有气泡冒出的现象。因此，在填写试验报告时，我要求学生将试验所观看到的全部现象照实填出并对所产生的现象作出相应的解释，以此来培育学生实事求是的科学态度。每次试验完毕，我们都要留出35分钟，让学生清洗试验仪器、整理药品，保持桌面干净，养成良好的试验习惯。 通过一年的实践，化学试验使学生学习化学的兴趣很大，让学生在动中学、做中学、乐中学、趣中学，致使学生的多种力量和素养在一次又一次的主动、生动、活泼的学习生活中渐渐形成。
