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1、第八章 学习原理与学习方法一、学习原理1、学习概念和内容学习的概念一般概念学，仿效；习，鸟展翼频频起飞，故学习既要仿效，更须反复练习应用。心理学概念学习者在后天与环境接触中，获得经验和较持久行为变化的心理过程（心理活动的发生、发展过程）。以获得的经验和接触事物在大脑神经系统中的重新组织。教育学概念在培养目标指引下，学习者接受教育，获得知识，技能和行为准则的过程。学习的实质人通过视、听、嗅、味、触觉与大脑的神经联系，以经验获得为中介，以行为的变化客观地表现出来的心理过程。学习的内容由事物的属性与联系所反映的经验，即知识形成学识、才能符合一定法则的行动方式，即技能形成学识、才能调节社会行为的人生哲
2、理，即为人处世准则形成品德2、学习作用和任务学习的作用学习是继承人类精神文明精华的捷径学习是促进学生自身全面发展的动力学习是学生在学校生活中形成个性特征的基础气质（心理活动特征） 性格（行为方式特征）兴趣（活动倾向特征） 特长（知识技能特征）学习是学生具备创新精神和创造能力的基石学习的任务 观察力科学理论 记忆力学好知识 专业技术 发展智力 想象力文化哲理 思维力 自主学习 品德 解决问题 素质的全面提高和 才能 思维力 改革创造 个性的充分发展 学识 组织管理 身心 信息技能（获取、表达等）掌握技能 心智技能（设计、实验等） 动作技能（操作、运动等）3、学习过程和认知水平学习过程将知觉（感觉
3、基础上形成的事物整体的属性）中的已知知识和新学知识重新组织的过程；主动的将现有信息加以独立思考，自行再发现的过程；感觉、感情、认知相互依赖、促进、组织、获得效果的过程；对事物理解、组织、贮存、应用、概括的动态认知过程。学习过程中五个基本阶段循环图学习过程中五个基本阶段各要素之间的相互联系认知水平4、学习规律和原则学习的基本规律及基本原则基本规律 基本原则由学习主体所决定的学习的不可替代性规律 自主性学习原则学习在客观上必然存在的学习的受环境制约规律充分利用学校教育环境原则学习在深度上的学习的认知发展规律 理论联系实际原则学习在空间上的学习的知识积累规律 靠已知掌握未知原则学习在实践上的学习的终
4、身性规律 讲究学习方法原则学习不可替代规律及自主学习原则学习动机的产生学习目标的确立学习内容的选择学习效果的优劣学习过程中的感觉原则（自主性学习原则）：自我识别：知识的掌握，技能的运用 智力的发展，能力的具备 兴趣的所在，特长的方面自我选择：在学好本专业必修课的基础上，选择：选修课、第二课堂、社会实践自我培养：动机的形成、目标的确立、方法的选择、精力的分配自我评价及自我调控：目标、过程、方法、效果、学风、态度学习受环境制约规律与充分利用学校教育环境原则先天制约：基因遗传（提供学习发展的可能性）后天影响：对社会条件的感知、教育环境的影响、个人健康、素质、受教育水平、情感、动机学习永远在个人所处的
5、特殊环境中进行，有着个人在此特殊环境中表现出的个性；环境在变化中，学习也在变化中。原则（充分利用学校教育环境的原则）：教师引导入门，指导方向（）图书资料充分利用，扩展知识（）实验室、计算中心锻炼技能，深入钻研（）体育设施增强体质，养成习惯校园校风吸取营养，形成学风社团活动活跃思想，发展特长学习的认知发展规律与理论联系实际原则原则（学习中的理论联系实际原则）学习的目的在于应用；所学理论知识必须以实践（科学、工程、社会实践）来检验；既要重视理论课程，也要重视实践教学环节；要善于利用一切参与校内外学习和实践的机会，充实自己的知识、技能、能力和全面素质。5、学习观念和学风学习观念大潜力、高目标的观念（
6、战略上）勤奋、讲究学习方法的观念科学的学习观念不断向实践学习的观念创造性学习的观念全面学习的观念自主学习的观念其中是重点，因为时代的特征；发展快、更新快、变革快；工程教育性质，工程实践是大课堂；党中央国务院提出的素质教育重点是“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。学习风气内涵：进取和献身的精神；活跃而潜心的境界；严谨和求实的态度，科学而时效的方法。学风形成机制：科学的知识、方法和思想的传授教学、工程和社会实践的参与先进人物、榜样和社会实践的参与正面的政治思想和专业思想的教育教师严格的要求和身教的熏陶校风和班风的影响奖励和惩罚制度的约束6、学习中思维的作用学习中思维的作用形象思维：即直观思维
7、，指在感性认识基础上的思维右脑为主是取得知识的重要源泉逻辑思维：即抽象思维，只有抽象概念、判断、推理形成的思维左脑为主是形成理性认识和科学世界观的重要保证。辩证思维：也称辩证逻辑思维，指按对立统一的矛盾形式反映事物的思维左脑为主是获得解决实际问题能力的重要条件创造性思维：也称思维的创造性，指发明、革新、创作等活动中的思维过程产生创造性思维的条件和方法参考产生创造性思维的条件：有强烈发现问题的意识：胸怀志向，确立目标；有坚定的自信心，有强烈的好奇心；借助外部施加压力，内部形成需要等。思想有灵活性：排除固定观念，步入新境界；有怀疑和否定精神，能破格思考问题等。勤于思考：养成思考习惯，培养迂回思考习
8、性；锻炼想象力，多进行联想、梦想；注意观察，搜索问题（尤其觉察“变化”、“不正常或不调和”、“关系”、“内在共同性”)提高集中力，抓住一闪念等。准备充分的素材：多积累材料，勤作记录；使积累的信息产生主意；从小窍门，小成果入手，尝到“有创新的乐趣”等。产生创造性思维的方法参考：勤于实践，在实践中与不同观念的人交往，吸收他人长处，集思广益；将素材进行有机组合与置换，反复进行直观（右脑）与分析（左脑），改变试点与观念；保障创造性思维心理、生理条件，如自我松弛、利用音乐、做增强脑部机能的体操等。7、学习中非智力因素的影响学习中非智力因素的影响雪莱（P.B.Shellley,1792-1822)，诗人，
9、“一个人如果不是真正有道德，就不可能真正有智慧。”爱迪生（T.A.Edison,1847-1931),发明家，“好动与不满足是进步的第一必需品。”高尔基（1868-1936），作家，“所谓才能，本质上不过是对工作、工作过程的一种爱。”爱因斯坦（A.Einstein,1879-1955），物理学家，“我没有任何天才，有的只是强烈的好奇心。”有人对一批富有创造性的建筑师作心理品质调查：100%有高度警觉性和责任心90%勤奋、自信88%道德心强、通情达理85%有独立性和广泛兴趣82适应性强，直率、诚恳对学习的作用兴趣（探究事物的活动倾向）感情（对客观事物的体验）性格（对现实的态度行为方式）意志（自觉
10、确定目标，实现目标的心理）人生观和人际关系动力作用激发学习动机使学习动力更强大好学的性格，能自觉维持这种动力使学习动力指向目标感受学习需要促进作用使学习完成的轻松，有成效，“唯有喜爱，才能言精致”使学习具有责任感，能提高学习效率开拓的性格，有助于形成有创新的学习使学习表现出顽强的意志认知学习意义调节作用稳定作用强烈的兴趣，会克服学习中遇到的各种困难事业感，会抑制学习中一时产生的消极情绪理性的性格，能调节学习的挫折，变不利条件为有利条件坚强的意志，能排除学习中遇到的各种干扰调整学习行为，稳定学习信念二、学习方法1、预习课前预习教科书有关章节的作用是：有助于培养独立思考能力有助于提高听课质量有助于
11、提高记课堂笔记水平有助于提高学习效率做好预习应坚持下面四点：要把预习纳入学习计划，有时间保证；要从自己已有知识实际出发进行比较鉴别；要努力摸索一套适合于自己的预习方法；要长期坚持下去形成一种学习习惯。2、听课大学教师讲课的基本特点：目的性科学性实践性选择性启发性逻辑性独创性艺术性思想性根据以上讲课特点，学生应注意以下几个方面：按照教学目的，明确自己的学习目标。掌握课堂阐述的基本概念及其定义、定律、定理；并了解他们的外延和背景。弄清讲授的重点、疑难和教师的思路，特别注意本学科研究和解决问题的方法，以便运用基本概念解决问题。理解本课程的体系以及本课程和已学课程间的关系，以便用已学懂的知识进行联想，
12、温故而知新。注意教师讲课中阐述的个人见解，既要积极开动脑筋思考问题，又可以大胆怀疑并提出问题。了解本学科发展趋势，以便于今后利用其他文献资料作进一步探讨。3、记笔记课堂笔记的作用是：使学生在课堂上能够集中注意力听课，提高学习效率；促进学生在课堂上积极思维，增强听课效果；记下教师的思路、见解和解决问题的经验，以及教师所讲的那些教科书上没有的内容，便于课后有线索复习，提高学习质量。训练手脑并用机能；这种技能将在听各种学术报告中起作用。记课堂笔记的方法因人而异，没有固定模式：有人愿意做详尽笔记，教师讲什么记什么；有人愿意记讲课要点，甚至只记提纲；有人愿意只记难点和重点；记课堂笔记有下列一些要点：要记
13、教师讲授的思路、重点、难点和主要结论。要因课程性质确定“记”的重点。要在记的同时进行积极思考。要用自己的语言和符号记。要注意记笔记的格式。要经常整理课堂笔记。记课堂笔记有“五忌”：一忌做教师讲课的速记员；二忌作照抄板书的记录员；三忌心不在焉凌乱记；四忌为图省事在书上记；五忌为记而记，记而不用，等于没记。4、复习广义的复习包括：在习题练习中复习，通过练习运用所学知识并检查知识掌握程度；在初步掌握课内知识基础上，有针对的找课外参考文献阅读，加深对课内知识的理解并扩大知识面；在练习和阅读参考文献后，在对一些重要的概念、原理再次进行复习、练习和应用，成为巩固复习或强化练习；在巩固复习后写学习总结或学习综述（针对某一章或某一阶段）。5、练习练习是指学生在教师的指导下，依靠自己的控制和校正，反复地完成一定动作或活动，借以形成技能、技巧或行为习惯的一种学习方法。如外语课的语音和作文练习、体育课的技能技巧练习、绘图课的绘图练习
